基于可持續(xù)發(fā)展的民辦高校經(jīng)管類專業(yè)群建設(shè)路徑研究

王光明 陳煥

(1.重慶外語外事學(xué)院 重慶 401120；2.江西科技學(xué)院 江西南昌 330098)

目前，以專業(yè)群為單位統(tǒng)籌多個相關(guān)專業(yè)的基本建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)，已成為高校建設(shè)高水平專業(yè)的重要途徑和方法。這一發(fā)展趨勢是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展作用于高等教育的必然結(jié)果。尤其是在我國經(jīng)濟發(fā)展邁入高質(zhì)量發(fā)展階段后，對高素質(zhì)人才的綜合知識技能水平提出了更高的要求，許多新興業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，高校原有的專業(yè)設(shè)置難以滿足當下的人才需求?；诳沙掷m(xù)發(fā)展的教育訴求，近年來民辦高校結(jié)合自身辦學(xué)特色，進一步明確了為社會輸送應(yīng)用型綜合人才的教育定位，如經(jīng)管類專業(yè)通過對專業(yè)群建設(shè)的探索，主動適應(yīng)當前社會下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型變化，致力于培養(yǎng)出兼具理論知識與實踐操作能力的復(fù)合型人才。目前，民辦高校經(jīng)管類專業(yè)在專業(yè)群建設(shè)方面仍處于起步階段，在未來發(fā)展中可圍繞基本的邏輯框架，落實各項優(yōu)化改進舉措，以帶動整體辦學(xué)水平的提升。

1 基于可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)群建設(shè)目標

1.1 專業(yè)群建設(shè)的概念與主要特征

“專業(yè)”指人類在生活與生產(chǎn)實踐中，用于囊括某一知識體系或某一具體業(yè)務(wù)的規(guī)范要求，且隨著社會生產(chǎn)范圍的擴大，人們對于“專業(yè)”的定義逐漸趨于廣泛。在專業(yè)標準被不斷細分的當下，“專業(yè)群”概念隨之應(yīng)運而生，所謂“專業(yè)群”，即指由方向不同但基礎(chǔ)相通的專業(yè)所組成的群集，在資源共享、職業(yè)交叉的基礎(chǔ)上集中專業(yè)力量，致力于共同覆蓋更廣闊的技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域[1]。在同一專業(yè)群內(nèi)，各專業(yè)可分屬不同專業(yè)大類，根據(jù)統(tǒng)一的目標各自發(fā)揮專業(yè)支持功能。從優(yōu)質(zhì)專業(yè)群的主要特征來看，大致可劃分為以下幾個方面。

一是高度聯(lián)合性。專業(yè)群集多個不同專業(yè)于同一場域內(nèi)，通常圍繞某一行業(yè)核心而進行協(xié)作，各專業(yè)通過高度聯(lián)合共同解決某一行業(yè)問題，或共同開展某一專項研究，在有效整合專業(yè)優(yōu)勢的前提下擴大專業(yè)覆蓋范圍。

二是集體效應(yīng)明顯。參與專業(yè)群建設(shè)的專業(yè)通常在長時間的辦學(xué)過程中積累了一定的人才培育經(jīng)驗，具有特定擅長的方向，在合并開發(fā)與利用的前提下，能夠激活明顯的集體效應(yīng)，鞏固原有的專業(yè)基礎(chǔ)，同時又可根據(jù)不同方向進行細化調(diào)整，形成兼具專業(yè)性與靈活性的共享型教育資源。

三是能夠快速適應(yīng)市場?，F(xiàn)代智能技術(shù)的快速迭代催生出許多新的產(chǎn)業(yè)鏈，民辦高校等高素質(zhì)人才培養(yǎng)機構(gòu)必須及時洞察市場變化、適應(yīng)市場要求，才能確保輸送的人才與產(chǎn)業(yè)鏈不同的“端口”相適配[2]。專業(yè)群建設(shè)是建立在對當?shù)叵嚓P(guān)行業(yè)人才需求現(xiàn)狀進行深度分析的基礎(chǔ)上，通常是經(jīng)過對比校內(nèi)現(xiàn)有專業(yè)及其他高校專業(yè)情況后制定出規(guī)劃決策框架，因此能夠更加及時地了解市場人才要求變化，形成可持續(xù)發(fā)展的良性基礎(chǔ)。

四是資源共享程度高。專業(yè)設(shè)置分散化的狀態(tài)下，教育資源會隨之出現(xiàn)割裂問題，不利于發(fā)揮資源集聚效應(yīng)。而在專業(yè)群中，師資隊伍、課程教材、實訓(xùn)設(shè)備等教育資源均可用于大類專業(yè)學(xué)習共享，從而提高課程利用率，使各專業(yè)內(nèi)容能夠得到有序銜接。

1.2 專業(yè)群建設(shè)的主要目標

目前，我國民辦高校在專業(yè)群建設(shè)方面獲得了政策支持，通過結(jié)合當?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，打造差異化專業(yè)群，致力于提高人才培育的準度與精度。總的來看，專業(yè)群建設(shè)在目標設(shè)置上具有一定的共通性，大致可歸納為以下幾個方面。

一是促使專業(yè)結(jié)構(gòu)趨于科學(xué)化。專業(yè)結(jié)構(gòu)指人才群體中不同專業(yè)人才比例的構(gòu)成，對于民辦高校而言，專業(yè)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性很大程度上影響著辦學(xué)成效。因此，在未來的專業(yè)群建設(shè)中，要對現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)進行針對性調(diào)整，明確專業(yè)群重點服務(wù)的方向及領(lǐng)域，將相關(guān)行業(yè)發(fā)展、崗位要求納入考慮范疇，筑牢專業(yè)教育根基。

二是優(yōu)化調(diào)整現(xiàn)有資源配置。專業(yè)群基礎(chǔ)構(gòu)架建成后，要進一步發(fā)揮其實效性，還應(yīng)以優(yōu)化內(nèi)部資源配置為目標，在現(xiàn)有的資源體系基礎(chǔ)上，落實校內(nèi)外、群內(nèi)外資源互通共享的新制度，使參與培訓(xùn)的人才能夠最大限度地享有特色化的教育資源，從而突出專業(yè)群的資源共享優(yōu)勢。

三是彰顯民辦高校的辦學(xué)特色。近年來民辦高校規(guī)模不斷擴張，已經(jīng)進入內(nèi)涵式發(fā)展階段，而專業(yè)群建設(shè)的水平直觀地反映了高校的特色化辦學(xué)水平。因此，在專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃中，需要立足于學(xué)校的辦學(xué)特色，突出專業(yè)核心定位，劃分出特定的“服務(wù)域”，并據(jù)此制定科學(xué)化、規(guī)范化、多元化的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)多種模式下的專業(yè)課程深化改革。

2 可持續(xù)發(fā)展視野下民辦高校經(jīng)管類專業(yè)群建設(shè)的邏輯框架

2.1 明確主要建設(shè)思路，強調(diào)職業(yè)技能養(yǎng)成

經(jīng)管類專業(yè)包含“經(jīng)濟”與“管理”等相關(guān)內(nèi)容，隨著市場經(jīng)濟模式的變化，經(jīng)管類專業(yè)所涉及的內(nèi)容日益復(fù)雜化，因此在專業(yè)群建設(shè)中需要著重明確基本的建設(shè)思路，從主動適應(yīng)當下市場行業(yè)要求的方向出發(fā)，強調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高。

首先，遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”的基本原則，引導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)由學(xué)科體系向工作體系轉(zhuǎn)變；教學(xué)重點由理論知識灌輸向知識技能并重轉(zhuǎn)變；教學(xué)主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變；學(xué)習習慣由被動向主動轉(zhuǎn)變。

其次，重點關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識、綜合素質(zhì)、關(guān)鍵技能、實踐水平、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)對未來行業(yè)前景的預(yù)測與評估結(jié)果不斷調(diào)整課程專業(yè)群模塊，在鍛造學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)的同時，形成良好的職業(yè)思維[3]。

最后，引導(dǎo)學(xué)生對自身專業(yè)水準、擅長方向進行合理評估，根據(jù)個人發(fā)展目標靈活選修課程，體現(xiàn)專業(yè)群視域下個體職業(yè)技能養(yǎng)成的靈活性。

2.2 科學(xué)劃分課程模塊，兼顧綜合能力要求

確定好經(jīng)管類課程專業(yè)群建設(shè)方向及思路后，對專業(yè)課程模塊進行科學(xué)劃分與設(shè)計，逐層搭建起整體的專業(yè)群課程框架，兼顧學(xué)科、行業(yè)、崗位等多方面要求。

首先，打造由通識必修課和學(xué)科基礎(chǔ)課組成的“底層共享”課程框架，加強對學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，夯實學(xué)生的職業(yè)能力基礎(chǔ)。

其次，對經(jīng)管類專業(yè)涉及的理論知識、實訓(xùn)內(nèi)容、實踐活動進行梳理，再根據(jù)不同的就業(yè)方向、學(xué)科類目、行業(yè)特色來區(qū)分專項能力訓(xùn)練課程，供不同需求的學(xué)生選擇，如金融類方向人才可著重選擇金融學(xué)科專業(yè)核心課程；工商管理類方向人才著重選擇工商管理學(xué)科專業(yè)核心課程等。

2.3 深入銜接當?shù)禺a(chǎn)業(yè)，突出實踐指導(dǎo)價值

基于經(jīng)管類專業(yè)群的系統(tǒng)性、復(fù)雜性特征，建設(shè)過程中將會面臨同質(zhì)化明顯、辦學(xué)特色不突出等問題，可在立足民辦高校本身辦學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進一步與當?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)進行深入銜接，通過搭建校企合作鏈條等模式來增強專業(yè)群的實踐指導(dǎo)價值[5]。

首先，根據(jù)對當?shù)乜陀^經(jīng)濟環(huán)境的調(diào)研與評估，了解對經(jīng)管類人才的大致需求量、具體需求方向，從而確保專業(yè)群的建設(shè)方向與實際需求相匹配。

其次，參照產(chǎn)業(yè)運作實踐體系，研究經(jīng)管類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)存在的問題和矛盾，穩(wěn)抓優(yōu)勢學(xué)科，強調(diào)不同專業(yè)之間的有序銜接與互動，發(fā)揮專業(yè)群的資源整合效應(yīng)。此外，科學(xué)比對經(jīng)管類行業(yè)在不同階段中呈現(xiàn)出的人才需求差異，主動汲取先進地區(qū)在產(chǎn)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方面的優(yōu)秀經(jīng)驗，從根本上提升專業(yè)群的育人價值。

3 基于可持續(xù)發(fā)展的民辦高校經(jīng)管類專業(yè)群建設(shè)優(yōu)化路徑

3.1 結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，完善專業(yè)課程設(shè)置

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變革的勢態(tài)下，經(jīng)管類專業(yè)群建設(shè)的出發(fā)點與落腳點需轉(zhuǎn)向滿足社會發(fā)展需求的層面，在專業(yè)課程的設(shè)置中應(yīng)更多地考慮與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)對接的問題。

首先，精準定位服務(wù)對象，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)群。民辦高校在規(guī)劃經(jīng)管類專業(yè)群的人才培養(yǎng)標準時，可深入當?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)運營實際，依托產(chǎn)業(yè)支持來搭建后續(xù)階段的產(chǎn)業(yè)群建設(shè)框架，選擇定位清晰的對接產(chǎn)業(yè)，重新調(diào)整經(jīng)管類專業(yè)群分布，做好基礎(chǔ)布局。設(shè)置專業(yè)群的課程類別及數(shù)量時，可根據(jù)對當?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模、技術(shù)含量等因素的調(diào)研及評估，來大致推算出該領(lǐng)域在未來發(fā)展進程中可能需要的人才類別及數(shù)量，再結(jié)合民辦高?，F(xiàn)有的專業(yè)結(jié)構(gòu)與教學(xué)資源，進一步調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，使之最大限度地貼合社會發(fā)展實際[6]。

其次，遵循優(yōu)勢互補思路，推進專業(yè)群均衡發(fā)展。根據(jù)民辦高校自身的教育資源分布情況，選擇具有優(yōu)勢的核心專業(yè)，發(fā)揮其輻射效應(yīng)，帶動其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展，采用取長補短、優(yōu)勢互補的辦法，打造以良性競爭為基礎(chǔ)的特色化專業(yè)群發(fā)展格局，在保留共性特征的同時，鼓勵各專業(yè)在核心課程設(shè)置、就業(yè)前景方面著重突出差異化優(yōu)勢，使專業(yè)群的合力效應(yīng)得到最大化發(fā)揮。

最后，依托政策扶持效應(yīng)，建立健全長效引導(dǎo)機制。根據(jù)經(jīng)管類行業(yè)近幾年的發(fā)展趨勢，許多地區(qū)在政策層面獲得了不同力度的人才培育支持，民辦高?？梢劳杏诋?shù)叵嚓P(guān)扶持政策，加強與相關(guān)企業(yè)的交流，來獲取更多區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息，形成專業(yè)群建設(shè)的重要參考依據(jù)，并搭建用于引導(dǎo)整體發(fā)展方向的專業(yè)群改革機制，將招生計劃、生均經(jīng)費投入、就業(yè)率等相關(guān)數(shù)據(jù)納入?yún)⒖挤秶?，把教育資源優(yōu)先投入核心專業(yè)課程建設(shè)中，保障專業(yè)群整體優(yōu)勢的發(fā)揮。

3.2 深化校企融合機制，探索長效發(fā)展道路

民辦高校注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此經(jīng)管類專業(yè)群建設(shè)可進一步深化對校企融合機制的探索與利用，以長效發(fā)展為目標，為經(jīng)管類專業(yè)群模式的革新注入多元新動能。

大帥因為聽了大帥一句“這個女人我認識”，下意識的看了大帥的臉，錯過了定睛的機會，但是左小龍還有機會，因為大帥的摩托車要比這姑娘的踏板車快一些，況且左小龍得以聽了這么多句，說明姑娘開的真的很慢，這樣一方面得以巡展，一方面也可以保持芳容。左小龍開著大帥的摩托車跟隨了上去，左小龍鎮(zhèn)定的超過的小踏板，看了一眼。姑娘很享受這一眼。左小龍通過這一眼也想起了她是誰，早在兩年前的大禮堂，左小龍就很喜歡她，她就是黃瑩。

首先，探索適合民辦高校的校企合作管理模式。一方面，聯(lián)合當?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)，針對當下所需人才類別及數(shù)量，制定相應(yīng)的經(jīng)管類專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，由高校原有的師資力量與企業(yè)一線技術(shù)人才共同參與到專業(yè)群課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，確保學(xué)生所學(xué)與所用能夠有效銜接。另一方面，引入現(xiàn)代學(xué)徒制度，以校企聯(lián)合招生的形式，采用學(xué)工交替等方法來讓學(xué)生在學(xué)習中了解相關(guān)崗位的工作流程，并及時引進區(qū)域產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)成果，作為教學(xué)案例發(fā)揮教育支持作用。

其次，重新調(diào)整內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。從當下校企融合發(fā)展現(xiàn)狀來看，因內(nèi)部治理不到位而導(dǎo)致合作成效不佳的問題普遍存在。因此，高?？山Y(jié)合經(jīng)管類專業(yè)群建設(shè)要求，對內(nèi)部治理體系展開適當調(diào)整，提高企業(yè)在專業(yè)群建設(shè)中的參與度，提高整體育人水平[7]。例如，革新高校原有的內(nèi)部治理制度，按照“人才培養(yǎng)標準”與“產(chǎn)業(yè)需求標準”結(jié)合下的綜合標準，重新審視當下經(jīng)管類專業(yè)群建設(shè)的標準設(shè)置問題，并開發(fā)或拓寬企業(yè)參與專業(yè)群建設(shè)的渠道，成立校企合作委員會等組織，用于監(jiān)督不同主體在其中的作用發(fā)揮。

最后，加快推進校企雙方的文化融合。不同的文化氛圍所導(dǎo)向的行為標準各有差異，要從根本上推動校企融合，還需從文化互通視角出發(fā)，厘清兩者異同點，在求同存異的前提下逐步形成校企共建專業(yè)群的精神文化根基。例如，以“企業(yè)化”改革作為經(jīng)管類專業(yè)群建設(shè)的創(chuàng)新標志，參照企業(yè)戰(zhàn)略決策制定標準及企業(yè)精神文化塑造，引導(dǎo)學(xué)生在形成有序競爭意識的前提下，以職業(yè)化思維看待專業(yè)課程任務(wù)，從而學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.3 優(yōu)化課程體系建設(shè)，夯實專業(yè)技能根基

課程體系的科學(xué)建設(shè)是經(jīng)管類專業(yè)群價值長效發(fā)揮的重要前提，直接影響著學(xué)生專業(yè)技能根基的扎實程度，應(yīng)根據(jù)市場需求的變化進行適當調(diào)整優(yōu)化。

首先，留置更多的自主選擇空間。不同學(xué)生個體對于自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及專業(yè)技能儲備有差異化需求，經(jīng)管類專業(yè)群建設(shè)時應(yīng)充分考慮到差異性因素，圍繞“底層共享、中層分立、高層拓展”思路，為學(xué)生留置更多的靈活化課程選擇空間。在完成公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程任務(wù)的情況下，學(xué)生可自行選修一些拓展性課程，通過制定個性化專業(yè)學(xué)習方案，來使學(xué)習成果最大限度地符合自身的專業(yè)發(fā)展需求[8]。

其次，明確專業(yè)群建設(shè)定位。隨著經(jīng)管類專業(yè)群模式的發(fā)展，學(xué)習與崗位工作內(nèi)容之間的對接加深，高?？赏ㄟ^將相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容與對應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)要求、專業(yè)技能要求進一步銜接，形成“多向度”課程內(nèi)容定位，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。例如，將與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書考試內(nèi)容、行業(yè)新規(guī)范內(nèi)容納入經(jīng)管類專業(yè)群核心課程當中，促使學(xué)歷認證與技能認定互通，致力于培養(yǎng)能夠真正適應(yīng)崗位要求的應(yīng)用型人才。

3.4 加大資源整合力度，革新現(xiàn)有管理模式

專業(yè)群雖然在很大程度上推動了高校內(nèi)部資源的集聚，但在有效整合與利用方面仍有待進一步完善，同時現(xiàn)有管理模式也可以結(jié)合人才培養(yǎng)需求的變化進行革新。

首先，結(jié)合當下專業(yè)群中實訓(xùn)資源有限的現(xiàn)狀，著重加強實訓(xùn)資源的投入與整合。在校企合作的基礎(chǔ)上，充分調(diào)研經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在實訓(xùn)方面的具體需求，建立以培養(yǎng)基礎(chǔ)通用技能為主的實訓(xùn)基地，并根據(jù)面向的服務(wù)領(lǐng)域進行精確分類，分別側(cè)重于不同方向、類別、層次的專業(yè)技能培養(yǎng)及提升。

其次，打造經(jīng)管類專業(yè)群實訓(xùn)項目資源庫。將已有的經(jīng)管類專業(yè)群實訓(xùn)基地分別按照基礎(chǔ)性、專業(yè)性標準進行劃分，并設(shè)置對應(yīng)的實訓(xùn)項目庫，使參與學(xué)習的學(xué)生能夠快速查找所需資源。一方面，整合專業(yè)群內(nèi)實訓(xùn)目標相通的實訓(xùn)項目，經(jīng)過設(shè)計后轉(zhuǎn)化為共享性實訓(xùn)項目；另一方面，兼顧不同崗位需求，設(shè)置差異化實訓(xùn)難度等級，將對應(yīng)層次的實訓(xùn)資源引入實訓(xùn)內(nèi)容中，在提升實訓(xùn)效率的同時降低資源浪費。

最后，革新實訓(xùn)基地運行管理模式。一方面，扭轉(zhuǎn)以往僅以高校評分為基準的考核思維，參照企業(yè)崗位考核制度，著重檢驗學(xué)生在實訓(xùn)中表現(xiàn)出的專業(yè)技能應(yīng)用水平，同時引入政府、行業(yè)、企業(yè)等多元主體的支持力量，落實技術(shù)聯(lián)合開發(fā)策略，提高實訓(xùn)基地應(yīng)用價值；另一方面，創(chuàng)新實訓(xùn)基地運行機制，借助現(xiàn)代智能信息技術(shù)來加大學(xué)生學(xué)習成果、實訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化力度，如每學(xué)期選取優(yōu)秀實訓(xùn)案例，由導(dǎo)師、企業(yè)指導(dǎo)人員共同帶領(lǐng)完成產(chǎn)品優(yōu)化，用最終成品來獲取實際效益，突出實訓(xùn)基地的“造血功能”[9]。

3.5 維持專業(yè)分布平衡，重視評價反饋程序

專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)、課程分布的平衡性在發(fā)展進程中會發(fā)生一定變動，可通過建立健全評價反饋程度來實時跟進變化動態(tài)，作為依據(jù)來維持經(jīng)管類專業(yè)群健康穩(wěn)定發(fā)展。

首先，合理調(diào)整專業(yè)群組織構(gòu)成及職責劃分。民辦高校可圍繞專業(yè)課基礎(chǔ)，在原有行政管理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化，打破行政分割框架，實行以市場為導(dǎo)向的教育管理模式，如采用“系主任領(lǐng)導(dǎo)下的專業(yè)群經(jīng)理負責制”，引入企業(yè)化教學(xué)管理理念，使經(jīng)管類專業(yè)群的發(fā)展方向、資源統(tǒng)籌、專業(yè)建設(shè)等情況能夠及時根據(jù)市場風向的變動而靈活調(diào)整[10]。

其次，完善多元主體評價反饋程序。高?？梢圆欢ㄆ谙?qū)W生、教師、企業(yè)等主體開展關(guān)于經(jīng)管類專業(yè)群建設(shè)的意見、建議收集工作，草擬后續(xù)建設(shè)方案后進行可行性調(diào)研，并提交給校內(nèi)專業(yè)組進行內(nèi)部審批，在公開評審階段，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來大范圍整合相關(guān)主體的評價反饋結(jié)果，找出其中可改進之處，最后在實行階段重點分析投入與產(chǎn)出情況，為下一階段的優(yōu)化調(diào)整提供參考依據(jù)。

4 結(jié)語

目前，高等學(xué)校的發(fā)展已從量的擴張轉(zhuǎn)向質(zhì)的提高，從外延建設(shè)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)。各高校都在積極探索如何將市場經(jīng)濟的需求與教育自身的規(guī)律結(jié)合起來，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并最終提高學(xué)科專業(yè)的競爭力[11]。民辦高校作為銜接教育與產(chǎn)業(yè)、人才與崗位的重要橋梁，有必要堅持需求導(dǎo)向，循序漸進地推進工作，通過專業(yè)群建設(shè)來加大綜合型人才培育力度，使之能夠盡快適應(yīng)職業(yè)要求。在民辦高校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)群建設(shè)邏輯框架基礎(chǔ)上，還可通過完善專業(yè)課程設(shè)置、深化校企融合機制、優(yōu)化課程體系建設(shè)、加大資源整合力度、重視評價反饋程序等舉措進一步推進專業(yè)群育人價值的整體提升，作用于整個社會鏈條中。