風(fēng)格即人

黃友芹，江蘇省“蘇教名家”培養(yǎng)對(duì)象，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，任教于江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)。

法國(guó)作家布封說(shuō)：“風(fēng)格即人?！蔽覀冎袊?guó)自古也有“文如其人”之說(shuō)，如，李白的飄逸、杜甫的沉郁。確實(shí)，沒(méi)有鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格，作品就會(huì)少了風(fēng)采和力量。那么，同學(xué)們，我們?cè)鯓幼屪约旱牧?xí)作語(yǔ)言形成一定的個(gè)人風(fēng)格呢？

可以淡淡講述，形成質(zhì)樸的風(fēng)格。這種風(fēng)格比較樸素自然。同學(xué)們可以直接陳述，不加修飾，不追求辭藻的華美，這樣的文章讀來(lái)感情真摯，平易近人。比如，張?zhí)裢瑢W(xué)的《有你，真好》一文就很“淡”，沒(méi)有深?yuàn)W的哲理，小作者只是擷取了生活中的小片段進(jìn)行講述：自己與父親因手機(jī)產(chǎn)生矛盾，又因父親深夜為“我”拍蚊子而冰雪消融。這樣富有煙火氣的日常，相信在很多家庭中都上演過(guò)。

可以細(xì)細(xì)描畫，形成如詩(shī)的風(fēng)格。同學(xué)們，還記得馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》嗎？多個(gè)具體名詞的疊加，讓讀者的腦海中浮現(xiàn)出文字描述的畫面，畫面感十足。暖陽(yáng)、微風(fēng)、煙火、村莊、老屋、燈籠、藍(lán)天……你看，劉禹成同學(xué)就是善于用文字作畫的寫作者。在《那段令我眷戀的時(shí)光》中，他不停地將意象疊加，渲染出村莊的安靜恬淡，為奶奶的出場(chǎng)營(yíng)造氛圍。小作者用宛如素描的筆法，細(xì)膩地描寫了奶奶的表情，讀完文章，一位慈祥的奶奶形象便出現(xiàn)在眼前。

可以凝練語(yǔ)言，形成精致典雅的風(fēng)格。孫仲藝的《堅(jiān)守，最美的姿態(tài)》就恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一系列動(dòng)詞，如拌、按、捻等，形象地展現(xiàn)了店主手藝的嫻熟與精湛。孫仲藝同學(xué)還引用古詩(shī)句“不搖香已亂，無(wú)風(fēng)花自飛”，贊美店主人的生命姿態(tài)一如薔薇。引用的詩(shī)句與習(xí)作的意境相協(xié)調(diào)，增強(qiáng)了美學(xué)效果和情感價(jià)值，可以帶給讀者高層次的審美體驗(yàn)。

同學(xué)們，獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格不是一天練就的，一方面，要多讀、多學(xué)、多仿；另一方面，要用心體驗(yàn)生活，因?yàn)?，風(fēng)格并非辭藻堆疊而成，而是寫作者心靈之詩(shī)的自然流淌。