基于數(shù)字經(jīng)濟背景下高職院校教育改革策略研究

胡嘉楠 楊仲曹 孫占強

浙江安防職業(yè)技術學院，浙江 溫州 325016

數(shù)字經(jīng)濟時代，社會生產(chǎn)結構發(fā)生了顯著變化，社會市場對專業(yè)人才的需求不再停留在技術領域，迫切需要兼具專業(yè)技術和創(chuàng)新能力的復合型人才來滿足產(chǎn)業(yè)升級需求。高職院校作為職業(yè)教育的主陣地，肩負著社會職業(yè)人才培養(yǎng)的重任。數(shù)字經(jīng)濟時代背景下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)滿足不了學生職業(yè)發(fā)展需求。因此，高職院校需要抓住時代機遇，發(fā)揮出頂層設計作用，充分挖掘數(shù)字經(jīng)濟背景下的教育資源和發(fā)展機會，為教育創(chuàng)新和人才培養(yǎng)體系改革提供充足動力，確保高職院校教育改革的正確性和實效性。

一、數(shù)字經(jīng)濟背景下高職教育改革必要性及重要性

（一）必要性

數(shù)字經(jīng)濟是依托互聯(lián)網(wǎng)技術、大數(shù)據(jù)技術等現(xiàn)代信息技術形成的新型經(jīng)濟模式，數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展作為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉型升級的重要方向，在其發(fā)展中會需要大量的專業(yè)人才來推動產(chǎn)業(yè)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展，高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的前沿陣地，在教育教學中需要充分考慮到社會市場的變化，不斷調整教育模式；為此高職院校需要立足數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展背景，深度挖掘其中的教育資源來實現(xiàn)教育高質量改革，確保職業(yè)教育符合社會對人才需求程度，發(fā)揮出職業(yè)教育及人才培養(yǎng)的功能作用［1］。

（二）重要性

人才是社會產(chǎn)業(yè)升級、技術創(chuàng)新、生產(chǎn)力提升的關鍵要素，數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展離不開人才的驅動，而專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開完善的教育體系；數(shù)字經(jīng)濟背景下高職教育改革重要性不言而喻，立足于數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展背景，結合社會產(chǎn)業(yè)需求來實現(xiàn)高職教育創(chuàng)新改革，能夠提高職業(yè)人才培養(yǎng)質量，確保專業(yè)人才能夠符合數(shù)字經(jīng)濟時代社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，避免出現(xiàn)專業(yè)人才與實際市場脫節(jié)、技術創(chuàng)新能力不足等問題［2］，高職院校教育高質量改革，一方面能夠提高職業(yè)人才培養(yǎng)質量，提升學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力等綜合素養(yǎng)；另一方面，借助復合型人才的輸送，能夠促進數(shù)字經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。

二、數(shù)字經(jīng)濟背景下高職教育改革影響因素

（一）取長補短創(chuàng)新教育理念

數(shù)字經(jīng)濟背景下強調的是信息技術高效利用，旨在借助大數(shù)據(jù)技術、人工智能技術、互聯(lián)網(wǎng)技術等創(chuàng)新社會經(jīng)濟新形態(tài)；數(shù)字經(jīng)濟背景為高職教育信息化教學改革提供發(fā)展新思路，有利于高職院校更快突破傳統(tǒng)教育的局限性，借助數(shù)字經(jīng)濟的創(chuàng)新理念和技術應用手段來創(chuàng)新教育理念，改革教學模式；特別是在突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間，將數(shù)字化技術應用到職業(yè)教學中，建立虛擬仿真實訓平臺、專業(yè)教學管理平臺等提高學生的專業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力塑造，借助數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展理念，能夠讓信息技術更好地融入高職教育體系中，從而幫助教師創(chuàng)新教育理念，健全學生的職業(yè)技能培養(yǎng)和專業(yè)知識教學體系，滿足學生個性化學習發(fā)展需求［3］。

（二）順勢而為改革教育模式

數(shù)字經(jīng)濟時代，社會產(chǎn)業(yè)多元化發(fā)展結構會導致其對專業(yè)人才的需求更加多元化，復合型、應用型人才成為當前社會市場缺乏的人才?，F(xiàn)階段，高職院校教學改革方向尚未形成統(tǒng)一的規(guī)劃，大部分高校將教育改革方向集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，從本質上分析，高職院校教育改革需要圍繞學生的職業(yè)發(fā)展進行，而學生的職業(yè)發(fā)展需要與社會產(chǎn)業(yè)相匹配［4］，因此，數(shù)字經(jīng)濟時代中發(fā)展元素和人才需求標準為高職院校教育模式改革提供了信息依據(jù)，高職院校能夠圍繞社會產(chǎn)業(yè)數(shù)字經(jīng)濟轉型發(fā)展中缺乏的專業(yè)人才和技術層次來進行教學體系改革。確保專業(yè)技能教學和職業(yè)能力培養(yǎng)處于先進水平。事實上，無論采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式改革、工學結合教學模式改革，還是采用其他教學模式改革，數(shù)字經(jīng)濟中帶來的科技成果和人才需要標準必然會應用于高職院校教育教學中，為高職院校教育模式改革提供理論支撐。

（三）融合創(chuàng)新優(yōu)化管理體制

高職院校教育教學管理體制是教學實踐的核心驅動力，數(shù)字經(jīng)濟時代的信息化技術的高效應用，為高職院校教學管理體系信息化建設提供了發(fā)展方向。高職院校可以依托信息技術構建理論教學與實踐教學融合、專業(yè)教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學融合、人才培養(yǎng)與社會產(chǎn)業(yè)鏈融合等一體化管理體系，借助現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)集約化、智慧化教育教學管理，實現(xiàn)教育教學管理體制優(yōu)化，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。助力教育水平的提升［5］。

三、數(shù)字經(jīng)濟背景下高職院校教育改革面臨的問題

（一）教育體系的信息化不深入

數(shù)字化技術、大數(shù)據(jù)技術等現(xiàn)代信息技術是數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的基礎，雖然目前高職院校教育信息化發(fā)展取得了一定的效果，例如線上教學平臺、“智慧校園”等教育體系的搭建等，但對數(shù)字化技術的應用深度不夠，不能將數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展理念充分應用到高職院校教育體系中，導致高職院校信息化教學深度不足、教學發(fā)展水平滯后，難以實現(xiàn)高職院校全方位信息化教學改革，不利于數(shù)字經(jīng)濟背景下高職院校教育高質量改革［6］，因此，高職院校想要發(fā)揮出數(shù)字經(jīng)濟的優(yōu)勢，首先要解決數(shù)字化教育體系問題，圍繞數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展核心理念和技術優(yōu)勢，做好頂層設計規(guī)劃，做到科學化布局、提高資源利用效率，掌握數(shù)字經(jīng)濟背景下教育改革的主動權，為后期的教學模式改革和教學理念創(chuàng)新奠定扎實的基礎。

（二）教育改革的系統(tǒng)性不全面

在數(shù)字經(jīng)濟背景下，高職院校教育改革強調的是全過程、全方位改革，需要從教育理念、教育模式、教育目標、教學內(nèi)容等多層次的改革，這樣才能在教育教學中充分發(fā)揮出數(shù)字經(jīng)濟背景優(yōu)勢，全面實現(xiàn)高職院校教育信息化建設?，F(xiàn)階段，部分高校雖然在教育改革中能夠借助信息技術來增強改革效果，但大部分改革內(nèi)容都集中在某一項教育改革，未做到全面改革規(guī)劃，這樣導致教育體系難以做好資源多元化整合，實現(xiàn)聯(lián)動育人效應，達不到預期的教育改革目的；追求某一項教育教學的突破改革，雖然能夠在短期內(nèi)取得良好的效果，但不利于整體高職教育體系改革，容易造成教育體系的不適應性，如在高職院校教師隊伍建設上，過度重視雙師型教師隊伍建設，而忽視了教學理念和教學平臺的創(chuàng)新改革，導致雙師型教師隊伍的教學水平和教學能力缺乏實踐渠道，也會對數(shù)字經(jīng)濟背景下高職院校教育改革形成負面影響。

（三）教育改革的適應力不匹配

高職院校教育改革旨在突破傳統(tǒng)教育體系的局限性，創(chuàng)新教育新模式，以此來發(fā)揮出新時代教育優(yōu)勢，滿足學生的學習需求，保持高職院校教育前瞻性和專業(yè)知識技術先進性是教育改革的關鍵要素，數(shù)字經(jīng)濟多元化發(fā)展理念能夠為高校教育改革提供有效借鑒，幫助高校在教育改革中更好地把握自身專業(yè)發(fā)展與教育改革方向的融合程度，實現(xiàn)教學模式、教學理念、教學內(nèi)容等層次的協(xié)同發(fā)展，確保院校專業(yè)教學資源與教育改革相匹配；但目前部分高職院校在教育改革中，過度追求先進的教育理念和前沿的教學模式，忽視本校專業(yè)教學現(xiàn)狀，在教育改革中出現(xiàn)好高騖遠現(xiàn)象，這樣導致教育改革不適應于教學實踐，教學改革方式與實際教學出現(xiàn)矛盾，嚴重影響高職院校教育教學發(fā)展。

四、數(shù)字經(jīng)濟背景下高職教育改革策略

（一）完善數(shù)字化教育體系，落實終身教育發(fā)展模式

完善數(shù)字化教育體系，能夠幫助高職院校更好地挖掘數(shù)字經(jīng)濟背景下教育資源，將社會產(chǎn)業(yè)鏈與高校教育鏈實現(xiàn)有機融合，借助教育體系制度力量來強化數(shù)字化技術的應用程度，確保數(shù)字化技術在教育教學中全過程、全方位應用，增強其應用有效性。

首先，高職院校需要借助多元化發(fā)展理念來突破傳統(tǒng)教育的局限性，將外部教育資源引入到校內(nèi)，可以通過開展產(chǎn)教融合、校企合作等方式，借助外部力量來實現(xiàn)教育合同共同體，打造數(shù)字化教育體系［7］。

其次，需要充分發(fā)揮出數(shù)字化技術的資源管理優(yōu)勢，依托大數(shù)據(jù)技術、人工智能技術建立高職院校教學資源數(shù)據(jù)庫，將校內(nèi)外資源進行充分整合，提取有效元素來完成教育內(nèi)容、教育模式創(chuàng)新、教師隊伍質量提升等方面改革，如在教師隊伍質量提升中，采用雙導師制將校外企業(yè)骨干技術人員納入到教師隊伍中，提高專業(yè)教師隊伍的職業(yè)崗位能力和專業(yè)素養(yǎng)。

最后，落實終身教育發(fā)展模式，提高人才培養(yǎng)質量，數(shù)字化教育體系中教學資源的充分共享、教學模式的數(shù)字化，能夠實現(xiàn)學生的全過程教學，如高職院校通過一體化教學平臺對大學生進行追蹤教育，針對學生職業(yè)發(fā)展需要和崗位技能需要，進行針對性教育，讓學生在實習階段、畢業(yè)后都能進行系統(tǒng)化專業(yè)知識學習，使其不斷地接受教育，養(yǎng)成終身學習習慣，提升其職業(yè)發(fā)展能力。此外，借助終身教育發(fā)展模式，也能增強高職院校人才培養(yǎng)力度。

（二）優(yōu)化教育協(xié)同機制，增強改革內(nèi)生驅動力

數(shù)字經(jīng)濟背景下對高職院校教育工作提出更高要求，高職院校在教育改革中，需要圍繞數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展背景，立足專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈人才需求程度，從教學內(nèi)容、教學模式、課程設計、人才培養(yǎng)目標、教學管理等方面入手，制定出科學合理的教學協(xié)同育人機制，讓高職院校改成呈現(xiàn)出科學化、系統(tǒng)化、全面化，以高職院校整體發(fā)展來推動專業(yè)教育改革，避免出現(xiàn)教育改革缺乏核心驅動力，如以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，高職院校需要遵循系統(tǒng)化、統(tǒng)一化管理原則，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職院校教學全過程。

從教學資源方面，依托產(chǎn)教融合、校企合作等模式建立教學資源共享平臺，通過教育資源和專業(yè)技術資源的互換及數(shù)據(jù)信息雙向運用，確保學生的專業(yè)技術學習深度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)程度［8］；從教學模式上，建立一體化教學平臺，實現(xiàn)線上線下混合式教學模式的應用，通過校外教育服務、校內(nèi)專業(yè)教學來提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；從課程設計上，利用數(shù)字化技術來實現(xiàn)“理論+實踐”的融合教學，讓學生借助數(shù)字化技術、虛擬仿真技術來實現(xiàn)專業(yè)技術的創(chuàng)新探索和創(chuàng)造實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力和技術創(chuàng)造想象力；數(shù)字經(jīng)濟背景下教育協(xié)同機制建立實現(xiàn)了高職院校校內(nèi)和社會產(chǎn)業(yè)資源的充分融合，能夠為教育改革提供核心動力，進而建立多元化教育生態(tài)。

（三）加強師資力量建設，增強教育改革適應能力

數(shù)字經(jīng)濟背景下高職院校教育改革離不開教師團隊的力量，教師是高職院校教育改革的實施者和執(zhí)行者，教師的改革能力、教學水平、綜合素養(yǎng)等都影響著數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展理念及數(shù)字化技術在教學中的應用程度，并且高職院校教育改革不是一蹴而就的，是一項系統(tǒng)性工程，需要借助社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不斷強化自身專業(yè)教學水平，實現(xiàn)專業(yè)知識的有效更替、教學模式的與時俱進，確保改革方向滿足本院校發(fā)展需要，避免出現(xiàn)跳躍式改革現(xiàn)象；高職院校通過構建高水平教師隊伍能夠提高教育改革的適應能力，讓先進的數(shù)字化技術、全新的教育理念、新型教育模式通過教師的高水平的教學能力實現(xiàn)有效落到實處，確保教育改革內(nèi)容與傳統(tǒng)教學課堂形成無縫對接，提升教育改革實質性；在師資力量建設中，高職院?？梢圆捎脙?nèi)外結合方式進行教師隊伍建設［9］。在校園內(nèi)，需發(fā)揮出頂層設計作用，打造雙師型教師隊伍模式，通過產(chǎn)教融合、校企合作等方式來實現(xiàn)教師專業(yè)技術的更迭和專業(yè)素養(yǎng)的提升，讓教師掌握前沿的專業(yè)技術，把握數(shù)字經(jīng)濟背景下專業(yè)教學改革的機會。在校外，一方面也可以引入校外企業(yè)骨干技術人才來提高教師團隊專業(yè)技術水平和職場經(jīng)驗；另一方面，也可以招聘一專多能的教師隊伍，引入具備先進的教育理念和前沿專業(yè)教學技術的教師人才，為高職院校教師團隊注入活力。通過師資力量建設能夠提高高職院校教育改革的適應能力，讓教育改革策略和創(chuàng)新教育理念得到有效實施。

五、結語

數(shù)字經(jīng)濟時代對高職院校教育改革提出了更高要求，高職院校需要抓住數(shù)字經(jīng)濟背景下教育改革機遇，正視數(shù)字經(jīng)濟對高校教育領域的影響，充分開發(fā)數(shù)字經(jīng)濟背景下職業(yè)教育資源和創(chuàng)新發(fā)展理念，推動高職院校教育多元化發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)教育高質量改革，肩負起職業(yè)人才培養(yǎng)的重任。