如何有效開展高中英語互助教學(xué)

夏偉瑋

摘要：高中英語作為學(xué)校課程中重要的一項(xiàng)科目，其學(xué)習(xí)成績(jī)直接影響了學(xué)生日后的綜合能力、職業(yè)發(fā)展等。但受到多種因素的影響，高中英語課堂教學(xué)效果不佳，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，必須要充分借助互助教學(xué)學(xué)習(xí)這一新型的模式，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，本文對(duì)有效開展高中英語互助教學(xué)進(jìn)行深入研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;互助教學(xué)

引言

隨著新一輪課程改革拉開帷幕，在高中教學(xué)中，為了使學(xué)生更加牢固地掌握英語知識(shí)，為專業(yè)學(xué)習(xí)及以后更好地就業(yè)作好鋪墊，教師應(yīng)深入認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育領(lǐng)域面臨的新環(huán)境，積極響應(yīng)國家的新一輪課程改革活動(dòng)，提高中職教育水平與質(zhì)量作為教學(xué)的重點(diǎn)，深刻理解英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在實(shí)際教學(xué)工作中有針對(duì)性地開展英語互助教學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)，使學(xué)生在習(xí)得英語知識(shí)的同時(shí)，提升核心素養(yǎng)。

1小學(xué)英語課堂存在的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂教學(xué)效率低下

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式下，教師按照自己的授課習(xí)慣和英語教材的既定章節(jié)進(jìn)行灌輸式的知識(shí)講解，要求學(xué)生跟著老師的思路進(jìn)行知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的課堂模式?jīng)]有做到以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)也不符合高中生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，他們不能有效參與到課堂討論中來。整個(gè)課堂表現(xiàn)為沒有活力，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)欲望，教師的講授過于呆板無趣，教學(xué)效率自然不高，學(xué)生也不能完成很好的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，教師更不能完成對(duì)學(xué)生的德育教育和能力培養(yǎng)，達(dá)不到提升高中英語課堂的效率的目的。

1.2教學(xué)方式靈活性不足

新課程改革對(duì)于高中英語教學(xué)的影響不僅僅局限在教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)方式也需要發(fā)生相應(yīng)的改變。對(duì)于高中英語教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主要以理論教學(xué)為主，隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)和素質(zhì)教育理念的逐步深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知需求，更不利于課堂教學(xué)的順利開展。哪怕教學(xué)內(nèi)容再豐富，如果缺乏合適的教學(xué)手段，教師也不能把豐富多彩的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低教學(xué)效果。所以，高中英語課堂上，教師要以學(xué)生為本，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

2有效開展高中英語互助教學(xué)策略

2.1合理劃分小組

分組合作學(xué)習(xí)主要是要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理劃分，科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組是順利開展英語教學(xué)的關(guān)鍵和前提條件。中職英語教學(xué)中學(xué)生的英語素養(yǎng)存在較大差異，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較好，但有的學(xué)生英語成績(jī)并不理想，針對(duì)這種情況就要合理進(jìn)行小組分配，保證組內(nèi)成員可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法都不相同，在分組時(shí)老師要充分掌握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。有的學(xué)生可能英語閱讀能力比較好，有的學(xué)生則擅長寫作，有的學(xué)生在口語表達(dá)方面比較突出，所以在分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生的差異性和知識(shí)掌握的程度合理分配，將學(xué)習(xí)小組的實(shí)力平均劃分，并且每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人員不要過多，一般以5-8人為宜。小組成員可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮組內(nèi)的作用，帶動(dòng)小組成員一起學(xué)習(xí)，可以向英語成績(jī)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)組內(nèi)的溝通與交流，便于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論和分享，形成互幫互助的良性模式，保證分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在小組中可以由學(xué)生投票選擇出一位小組組長，老師要對(duì)組長進(jìn)行一定的培訓(xùn)，英語小組組長可以更好幫助老師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)小組組長還兼顧著協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系的責(zé)任，所以對(duì)組長的選拔至關(guān)重要，也是保障分組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。

2.2創(chuàng)設(shè)英語多種情境，提高學(xué)生的思維能力

想要提高英語教學(xué)效率，教師還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生英語思維的提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生掌握更多的英語技巧，使教學(xué)質(zhì)量和效率得到有效提高。在教學(xué)過程中，很多教師都會(huì)采取情境教學(xué)，因?yàn)檫@種方式非常有效，通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從不同的側(cè)面來提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，為他們創(chuàng)設(shè)問題情境、生活情境、實(shí)驗(yàn)情境等多種情境模式，來給學(xué)生營造不同的學(xué)習(xí)氛圍，利用生活中較為常見的英語素材以及英語場(chǎng)景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，激發(fā)學(xué)生邏輯思維和分析理解能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，讓學(xué)生在相應(yīng)的英語情境中進(jìn)行鍛煉，掌握相應(yīng)的英語方法和技巧，并培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)和能力，使英語教學(xué)達(dá)到良好的效果。

2.3營造活躍的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍

英語課堂在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中其氛圍都是比較安靜的、嚴(yán)肅的。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，帶來了很大的心理壓力和發(fā)言困難。因此，想要構(gòu)建高效的英語課堂，首先就是改善原有的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程充分參與到教學(xué)當(dāng)中來。其次，就是注意轉(zhuǎn)換老師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂當(dāng)中的主導(dǎo)者，改變傳統(tǒng)教學(xué)工作中“填鴨式”的教學(xué)方法。老師通過風(fēng)趣幽默的話語帶動(dòng)學(xué)生在課堂中的發(fā)言積極性，讓學(xué)生敢于發(fā)言，在活躍的氛圍當(dāng)中，即便是發(fā)言錯(cuò)誤，也不會(huì)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。

2.4完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)客觀評(píng)價(jià)

完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系是有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)的保障。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，所以，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師同樣要將評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生。同時(shí)，教師是英語合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?；诖?，我在組織中職英語合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)建構(gòu)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生的課堂合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)地給予客觀評(píng)價(jià)。

結(jié)束語

總而言之，教育新時(shí)期下，教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐步過渡到以學(xué)生為本的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)是教師的首要目標(biāo)。在實(shí)施高中英語互助教學(xué)的時(shí)候，教師要立足當(dāng)下存在的教學(xué)不足，理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，做好合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，科學(xué)建構(gòu)合作小組，切實(shí)地應(yīng)用互助學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)效果。

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河北省廊坊市文安縣第一中學(xué)