基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)培育策略研究

李偉平

核心素養(yǎng)培育的落實(shí)不僅是教學(xué)內(nèi)容的選擇和變更，更是以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式變革為保障的系統(tǒng)變革。這需要我們深刻理解人是如何學(xué)習(xí)的，需要回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)本質(zhì)的方式之一。[1]

在學(xué)習(xí)高中歷史綱要上第3課《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》時(shí)，學(xué)生對(duì)如何理解秦朝在中國(guó)歷史上的地位存在疑惑：對(duì)秦朝的評(píng)價(jià)為何存在截然相反的觀點(diǎn)？這些評(píng)價(jià)是因何而來？如何理性看待這些現(xiàn)象，進(jìn)而形成正確的歷史觀？通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)加以探討成為關(guān)鍵。

一、整合教材資源，提煉項(xiàng)目主題

中國(guó)古代史部分闡述了中國(guó)古代統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立、鞏固和發(fā)展完善的過程。本課的課標(biāo)要求：通過了解秦朝的統(tǒng)一業(yè)績(jī)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立及鞏固在中國(guó)歷史上的意義。通過了解秦漢時(shí)期的社會(huì)矛盾和農(nóng)民起義，認(rèn)識(shí)秦朝崩潰和兩漢衰亡的原因。[2]由此可知，本課有兩個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，一是認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立在中國(guó)歷史上的意義，二是認(rèn)識(shí)秦朝崩潰的原因。前者是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，“統(tǒng)一多民族封建國(guó)家”與“早期國(guó)家”相比，不僅在于版圖覆蓋范圍更大，更在于建立了封建君主專制中央集權(quán)的官僚統(tǒng)治，政權(quán)組織結(jié)構(gòu)更加緊密，管理力度更加強(qiáng)化。后者的重要性沒有那么顯著，但秦朝的滅亡，為此后建立的漢朝提供了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固提供了借鑒意義。因此，本課的教學(xué)主旨應(yīng)圍繞“統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立”這一主題展開。

從本課教材的編寫來看，共有“秦的統(tǒng)一”、“秦朝的暴政”和“秦末農(nóng)民起義與秦的速亡”三個(gè)子目，后兩個(gè)子目可以整合為秦的速亡。

梳理后發(fā)現(xiàn)，教材強(qiáng)調(diào)：“秦順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，建立了統(tǒng)一的中央集權(quán)國(guó)家，有力地促進(jìn)了各地區(qū)、各民族政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交往交流交融”，集中地呈現(xiàn)了秦能夠完成統(tǒng)一的時(shí)代背景及條件；在鞏固統(tǒng)一方面，提供兩則秦簡(jiǎn)的實(shí)物史料，從形式看，強(qiáng)調(diào)史料實(shí)證的意識(shí)。從內(nèi)容看，強(qiáng)調(diào)秦朝的制度建設(shè)成就。對(duì)秦統(tǒng)一的意義，通過秦朝版圖和歷代評(píng)價(jià)，加以高度肯定。

二、還原歷史情境，發(fā)展高階認(rèn)知

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指向概念性知識(shí)的高階認(rèn)知策略，同時(shí)也包含與之相關(guān)的系列基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知加工。教學(xué)中圍繞項(xiàng)目主題，引入史料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題，有助于把握歷史發(fā)展的規(guī)律和邏輯，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史概貌，探究歷史規(guī)律，提升邏輯思辨。

1.為什么是秦完成了統(tǒng)一？

材料一：

蓋秦、漢同為天地一大變局。

——[清]趙翼

秦的統(tǒng)一“開后世一統(tǒng)之局”，漢興“此誠中國(guó)歷史上一絕大變局也”。

——根據(jù)錢穆《秦漢史》整理

秦之德義不如魯衛(wèi)之暴戾者，量秦之兵不如三晉之強(qiáng)也，然卒并天下，非必險(xiǎn)固便形勢(shì)利也，蓋若天所助焉。

——司馬遷《史記》

設(shè)問：1.概括趙翼、錢穆對(duì)秦漢時(shí)期的評(píng)價(jià)。2.司馬遷對(duì)秦的統(tǒng)一有何認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)述秦統(tǒng)一的原因？

乾嘉時(shí)期的趙翼和近代的錢穆都強(qiáng)調(diào)秦漢時(shí)期在中國(guó)歷史上的轉(zhuǎn)折地位，但同時(shí)代的司馬遷對(duì)秦如何崛起并完成統(tǒng)一感到困惑，歸之于“天所助焉”。為什么會(huì)有如此差異？教材從長(zhǎng)期戰(zhàn)亂人民渴望統(tǒng)一，地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求打破政治分裂的阻礙，秦國(guó)地理位置和物質(zhì)基礎(chǔ)，數(shù)代秦王勵(lì)精圖治，商鞅變法的作用加以分析。但當(dāng)時(shí)魏、楚等大國(guó)通過變法，實(shí)力并非遜于秦，秦國(guó)作為西陲小國(guó)，為什么能戰(zhàn)勝東方六國(guó)？突破這一認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵就在商鞅變法的作用。

材料二：觀其風(fēng)俗，其百姓樸，其聲樂不流汙，其服不挑，甚畏有司而順，古之民也。及都邑官府，其百吏肅然莫不恭儉、敦敬、忠信而不楛，古之吏也。入其國(guó)，觀其士大夫，出于其門，入于公門，出于公門，歸于其家，無有私事也，不比周，不朋黨，倜然莫不明通而公也，古之士大夫也。觀其朝廷，其間聽決百事不留，恬然如無治者，古之朝也。

——《荀子·強(qiáng)國(guó)篇》

設(shè)問：概括荀子到秦國(guó)訪問后看到的現(xiàn)象，分析該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。

荀子根據(jù)他的親身觀察，認(rèn)為秦國(guó)四代人連連取得勝利，不是僥幸，而是與秦良好的吏治密切相關(guān)，秦國(guó)未來會(huì)統(tǒng)一天下。商鞅變法在地方推行縣制，縣的主要官員由君主任免、考核，將地方的行政管理權(quán)從貴族手中回到君主手中，加強(qiáng)了君主對(duì)地方的控制，促進(jìn)了秦國(guó)富國(guó)強(qiáng)兵和行政高效。

材料三：東成戶人士五夫，妻大女子沙，子小女子澤若，子小女子傷。

——《里耶秦簡(jiǎn)戶籍簿》譯文

促使編戶齊民的國(guó)家組織形態(tài)發(fā)生的最大動(dòng)力，是戰(zhàn)爭(zhēng)。

——許倬云《萬古江河》

終春秋二百四十二年，車戰(zhàn)之時(shí)，未有斬首至于累萬者。車戰(zhàn)廢而首功興矣。先王之用兵，服之而已，不期于多殺也。

——顧炎武《日知錄》卷三

設(shè)問：從《里耶秦簡(jiǎn)戶籍簿》能讀出哪些信息？這對(duì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)形式的變化有何影響？

《里耶秦簡(jiǎn)戶籍簿》是秦推行戶籍管理制度的重要佐證。登記戶籍，是征發(fā)賦役的依據(jù)，有利于國(guó)家掌握更多的資源，也有利于君主直接控制民眾，進(jìn)而控制兵源。商鞅變法圍繞二十等爵制建立獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)體制，將百姓的利益和秦國(guó)緊緊捆綁在一起，極大地調(diào)動(dòng)了百姓積極性。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)輒以萬計(jì)，大部分是庶民當(dāng)兵，武器裝備由國(guó)家提供，這對(duì)國(guó)家的財(cái)政負(fù)擔(dān)和管理方式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。由此不難理解，商鞅變法在秦國(guó)強(qiáng)大過程中的重要作用。加上秦國(guó)歷代君主勵(lì)精圖治，網(wǎng)羅英才，修建水利工程，普及鐵犁牛耕等，秦最后完成統(tǒng)一，也就成為題中之意。

2.秦朝如何管理龐大的國(guó)家及其意義

秦朝統(tǒng)一后，確立皇帝制度，在皇帝之下設(shè)三公九卿；在地方，將郡縣制在全國(guó)推廣；大規(guī)模推行鞏固統(tǒng)一的措施，如統(tǒng)一車軌、文字、貨幣和度量衡，編制戶籍，遷徙六國(guó)貴族豪強(qiáng)到關(guān)中、巴蜀等地，整頓社會(huì)風(fēng)俗等等。

如何理解這些措施及意義，以教材中湖北云夢(mèng)睡虎地秦簡(jiǎn)為例。秦朝重視法制建設(shè)，頒布了名目繁多、分類細(xì)密的法律條文。

材料四：睡虎地秦簡(jiǎn)中已經(jīng)出現(xiàn)18種秦律，《秦律雜抄》中也有很多秦律名目。

《秦律十八種》：田律、廄苑律、倉律、金布律、關(guān)市、工律、工人程、均工、徭律、司空、軍爵律、置吏律、效、傳食律、行書、內(nèi)史雜、尉雜、屬邦；

《秦律雜抄》：除吏律、游士律、除弟子律、中勞律、藏律、公車司馬獵律、牛羊課、傅律、敦表律、捕盜律、戍律。

——根據(jù)侯旭東、甘陽《新雅中國(guó)史八講》整理

有事請(qǐng)也，必以書，毋口請(qǐng)，毋羈請(qǐng)。

——睡虎地秦簡(jiǎn)“內(nèi)史雜”篇

設(shè)問：從睡虎地秦簡(jiǎn)可以發(fā)掘哪些信息？如何理解“內(nèi)史雜”篇的規(guī)定？

東方六國(guó)語言風(fēng)俗各不相同，“五方之民，言語不通，嗜欲不同”。如何讓中央的政令順暢地傳達(dá)到地方，律法的制定和文書制度的推行就尤其重要。秦朝法律條文名目繁多、分類細(xì)密，方便了地方官員的管理。文書制度將秦的統(tǒng)治建立在文字基礎(chǔ)上，甚至影響此后的漢朝，“漢所以能制九州者，文書之力也”。由此，文書、官員培養(yǎng)和律令構(gòu)成了帝國(guó)的管理運(yùn)作方式。

三、延展歷史時(shí)空，升華核心素養(yǎng)

秦二世而亡，柳宗元對(duì)此曾有精辟的總結(jié)：“秦之失，在于政，不在于制”。那該如何理解秦統(tǒng)一的意義？延展歷史時(shí)空，從后世的發(fā)展看秦朝，我們對(duì)秦的統(tǒng)一會(huì)有更深的認(rèn)知。

材料五：

注：出自譚其驤《中國(guó)歷史地圖集》第2冊(cè)，中國(guó)地圖出版社，1996年

設(shè)問：對(duì)比三個(gè)時(shí)期的疆域圖，指出其變化，并分析秦統(tǒng)一的意義。

對(duì)比三幅疆域圖，我們發(fā)現(xiàn)秦朝的疆域主要是今天中國(guó)農(nóng)耕地區(qū)的范圍，兩漢除西域以外的地區(qū)，和秦朝版圖大部分一致。不難看出秦的統(tǒng)一對(duì)疆域奠定的貢獻(xiàn)。

材料六：《史記·陳涉世家》記載，陳勝占領(lǐng)陳后，“數(shù)日，號(hào)令召三老、豪杰與皆來會(huì)計(jì)事。三老、豪杰皆曰：‘將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復(fù)立楚國(guó)之社稷，功宜為王。’陳涉乃立為王，號(hào)為張楚”

《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》載：“楚雖三戶，亡秦必楚。

設(shè)問：分析為什么陳勝建立的政權(quán)號(hào)稱“張楚”？

秦統(tǒng)一后，用法律手段移風(fēng)易俗，引發(fā)東方六國(guó)的反對(duì)，其中楚人反秦意識(shí)最為強(qiáng)烈。因此，陳勝起事時(shí)，把國(guó)號(hào)定為“張楚”，期望得到楚地人民的擁護(hù)和支持。秦朝為什么會(huì)二世而亡？過去都說是因?yàn)榍爻y(tǒng)治過于殘暴，這種說法最早就出自秦末農(nóng)民起義中東方將領(lǐng)之口，特別是楚軍將領(lǐng)之口。

從出土的秦律來看，內(nèi)容嚴(yán)格細(xì)密，對(duì)違法行為處罰也重。秦朝給后人的教訓(xùn)是：國(guó)家要有法律，但法網(wǎng)不能太密，執(zhí)法也不能太嚴(yán)。[3]為此，從漢高祖劉邦容忍不同區(qū)域文化存在，到漢武帝采納董仲舒“以德化民”觀點(diǎn)，罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，激烈批判文吏作風(fēng)，中國(guó)的傳統(tǒng)文化思維發(fā)生轉(zhuǎn)向。

秦的統(tǒng)一奠定了漢朝及此后疆域的主體，兩漢借鑒秦朝成功經(jīng)驗(yàn)，吸取其滅亡教訓(xùn)，中間雖有反復(fù)，如從分封諸侯王、實(shí)行郡國(guó)并行，到剪除異姓諸侯王。在平定七國(guó)之亂后，通過“推恩令”削弱諸侯國(guó)實(shí)力，以實(shí)現(xiàn)中央集權(quán)。這些思路為后世所沿襲。明代王夫之對(duì)此評(píng)價(jià)道：“郡縣之制，垂二千年而弗能改，合古今上下皆安之，勢(shì)之所趨，豈非理而能然哉”。錢穆也指出：“開后世一統(tǒng)之局，定郡縣之制。其設(shè)官定律，均為漢所沿襲。其在政治上之設(shè)施，關(guān)系可謂極大?！瓕?duì)于文教上之影響，亦復(fù)匪淺。……物質(zhì)上之種種建設(shè)，亦至偉大”。[4]

延展歷史時(shí)空，我們不再局限于秦二世而亡的歷史，從兩漢四百年的統(tǒng)治中尋找秦統(tǒng)一具有的歷史意義。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)核心知識(shí)的再構(gòu)建，創(chuàng)建真實(shí)的驅(qū)動(dòng)性問題和成果，用高階學(xué)習(xí)包裹低階學(xué)習(xí)，以及將素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為持續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。本課的教學(xué)正是遵循這一路徑，培育落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)。

【注釋】

[1]夏雪梅：《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐》，北京：教育科學(xué)出版社，2021年，第2頁。

[2]教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，北京：人民教育出版社，2020年，第13頁。

[3]國(guó)家圖書館、北京大學(xué)歷史系編：《稽古·貫通·啟新：中國(guó)古代史》，北京：北京大學(xué)出版社，2019年，第163頁。

[4]錢穆：《秦漢史》，北京：三聯(lián)書店，2005年，第35頁。