基于OBE 理念《電視節(jié)目策劃》教學(xué)模式的改革研究

王 帥

（淮陰師范學(xué)院 傳媒學(xué)院，江蘇 淮安 223300）

隨著“新文科”概念的提出，高校教育教學(xué)改革規(guī)劃不斷深入，國家致力于培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息智能化時(shí)代的復(fù)合型、創(chuàng)新型專業(yè)人才，教育呈現(xiàn)出新理念、新思維、新模式的新特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)的升級(jí)與完善。《電視節(jié)目策劃》作為藝術(shù)門類的專業(yè)必修課程，力求理論性和應(yīng)用性并重，素質(zhì)教育和能力訓(xùn)練兼顧，努力培養(yǎng)學(xué)生形成較為先進(jìn)的廣播電視思維，使其掌握電視節(jié)目分析和電視節(jié)目策劃的核心要義。如何在電視節(jié)目的分析中強(qiáng)化改革實(shí)踐的規(guī)范性、邏輯性和完整性？如何在電視節(jié)目的策劃中實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新、融合創(chuàng)新和延伸創(chuàng)新？OBE 理念的引入，有助于推動(dòng)“電視節(jié)目策劃”教學(xué)模式的體系化建設(shè)與創(chuàng)新性發(fā)展。

基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcome Based Education，簡稱OBE），由美國著名教育學(xué)家斯派蒂（Spady）于20 世紀(jì)90 年代在其著作《以成果為本的教育：爭議和答案》中率先提出，理念的核心是以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，《電視節(jié)目策劃》的授課教師通常會(huì)按照教材章節(jié)將課程分為多個(gè)知識(shí)單元，在每一個(gè)知識(shí)單元中依次講述各類節(jié)目策劃的定義、分類和要點(diǎn)，期末考核時(shí)根據(jù)學(xué)生提交的電視節(jié)目策劃案來評定相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這種教學(xué)方式的缺點(diǎn)在于割裂了電視節(jié)目分析到電視節(jié)目策劃之間的遞進(jìn)關(guān)系，重理論輕實(shí)踐，重課內(nèi)輕課外，重結(jié)果輕過程。應(yīng)該向“以學(xué)生和成果為本”的現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，才能不斷充實(shí)和拓展學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵，滿足時(shí)代所需。

下文將以電視節(jié)目分析和電視節(jié)目策劃的創(chuàng)作實(shí)例為支撐，論述基于OBE 理念《電視節(jié)目策劃》教學(xué)模式的具體優(yōu)化策略和實(shí)踐路徑。

一、以學(xué)生為中心：電視節(jié)目分析的優(yōu)化策略

在中華民族大國崛起的進(jìn)程中，以習(xí)近平同志為核心的黨中央站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度，深刻洞察中華優(yōu)秀文化與中華民族發(fā)展的內(nèi)在邏輯關(guān)系，對中華優(yōu)秀文化作出新判斷、新概括和新定義。文化類電視節(jié)目以文化為第一要素，以社會(huì)主流價(jià)值體系為價(jià)值取向，致力于弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵并凸顯我國傳統(tǒng)文化特色，進(jìn)而提升受眾的文化認(rèn)同及文化自信。因此，課程選取了八檔優(yōu)秀的中國文化類電視節(jié)目，通過反向設(shè)計(jì)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深入思考并探索中國文化類電視節(jié)目對中華民族文化自信的多維建構(gòu)路徑。

（一）反向設(shè)計(jì)，明確“理論+實(shí)踐”的教學(xué)目標(biāo)

反向設(shè)計(jì)，是指按照“明確預(yù)期成果—實(shí)現(xiàn)成果產(chǎn)出—評估成果水平”的步驟進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計(jì)。開課之前，教師對中國文化類電視節(jié)目的研究現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，通過檢索與分析發(fā)現(xiàn)學(xué)界對文化類電視節(jié)目的研究總體始于2013 年，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)出2013 年至2022 年國內(nèi)各大電視臺(tái)和視頻網(wǎng)站推出的文化類電視節(jié)目名單。開課后，通過理論課堂的教學(xué)，讓學(xué)生掌握電視節(jié)目分析的基本要點(diǎn)，詳細(xì)講授文化類電視節(jié)目在創(chuàng)新策略、價(jià)值引領(lǐng)和文化傳播等方面的特色，明確“分析文化類電視節(jié)目對中華民族文化自信的建構(gòu)路徑”的教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自主成立學(xué)習(xí)小組，分別從表1 中任選一檔文化類電視節(jié)目，從節(jié)目背景、節(jié)目模式、節(jié)目特色、播出效果這四大內(nèi)容板塊進(jìn)行資料整理、數(shù)據(jù)分析、小組研討，系統(tǒng)梳理和總結(jié)該檔文化類電視節(jié)目蘊(yùn)含的中華文化優(yōu)秀基因，論證其對中華民族文化自信的具體建構(gòu)路徑。

表1 電視節(jié)目分析案實(shí)例

以反向設(shè)計(jì)的方式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容融入到具體的電視節(jié)目分析中，形成“目標(biāo)—要求—教學(xué)—評價(jià)—目標(biāo)”的邏輯循環(huán)，翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，建立“課內(nèi)+課外”的學(xué)習(xí)模式

雖然八組同學(xué)的任務(wù)都是分析文化類電視節(jié)目，但教師會(huì)根據(jù)任務(wù)的具體特色，針對性地布置側(cè)重點(diǎn)不同的問題，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生帶著問題意識(shí)完成任務(wù)，創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍。例如，《典籍里的中國》帶領(lǐng)觀眾重新解讀歷史，涵養(yǎng)堅(jiān)守初心、向新而行的精神力量。該組的任務(wù)為：“節(jié)目組如何以典籍為切入點(diǎn)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，呈現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代主題？”《了不起的長城》帶領(lǐng)觀眾展開山海關(guān)長城、金山嶺長城、敦煌漢長城、水下長城、青山關(guān)長城、嘉峪關(guān)、藏兵洞、雁門關(guān)、居庸關(guān)九段長城的探尋之旅。該組的任務(wù)為：“節(jié)目組如何以長城為核心點(diǎn)燃國潮文化，傳承中華文化的精神血脈？”《一堂好課》匯集12 位“學(xué)科引路人”走進(jìn)高校，以“課堂+課間+課后”的授課形式帶領(lǐng)學(xué)生共同暢游無涯學(xué)海，追尋思想的力量。該組的任務(wù)為：“節(jié)目組如何將節(jié)目小課堂與社會(huì)大課堂進(jìn)行連接，展現(xiàn)優(yōu)秀文化的當(dāng)代價(jià)值？”《一路書香》邀請學(xué)識(shí)淵博的文人與各行各業(yè)的文學(xué)愛好者共同讀書，用行走閱讀，以文化賦能。該組的任務(wù)為：“節(jié)目組如何以行走感知文化背后的人文情懷，以經(jīng)典感悟華夏千年的文化自信？”概言之，教師從灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，提前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程中，同步跟蹤每組同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行答疑解惑。

此外，教師還可以定期舉辦小組座談，邀請校內(nèi)外同行、教學(xué)管理人員、學(xué)生組成“會(huì)診小組”共同參與討論，以彈性教學(xué)的方式打破課內(nèi)外的界限，建立“課內(nèi)+課外”的雙重學(xué)習(xí)模式。例如，《故事里的中國》小組在分析其節(jié)目模式時(shí)，指出該節(jié)目采用“戲劇+影視+綜藝”的綜合表達(dá)方式，將影視的蒙太奇手法運(yùn)用到戲劇表演舞臺(tái)，強(qiáng)化了敘事的節(jié)奏感，帶給觀眾強(qiáng)烈的沉浸式體驗(yàn)?！皶?huì)診小組”建議該組同學(xué)將觀點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化與落實(shí)，可以從“1+N”的復(fù)合式舞臺(tái)空間、“統(tǒng)一又獨(dú)立”的舞臺(tái)燈光設(shè)計(jì)、多角度的敘事方式等層面進(jìn)行論證?！督?jīng)典詠流傳》小組在座談會(huì)時(shí)，分析其節(jié)目特色時(shí)得出的結(jié)論過于碎片化，“會(huì)診小組”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，建議該組同學(xué)要化繁為簡、突出重點(diǎn)，可以從中國詩詞的意境之美、中國歌曲的音律之美、中國文化的情懷之美三個(gè)層面進(jìn)行論述，一定程度上解決了該組同學(xué)的問題。在OBE 理念的指導(dǎo)下，教師以學(xué)生為中心，不斷引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力，樹立積極進(jìn)取、追求進(jìn)步、大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、以成果為導(dǎo)向：電視節(jié)目策劃的實(shí)踐路徑

電視節(jié)目策劃，是以電視節(jié)目分析為基礎(chǔ)設(shè)置的更高學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在熟悉電視節(jié)目制作的全部流程后，能夠通過自主選題、項(xiàng)目推進(jìn)，策劃一檔原創(chuàng)電視節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新、融合創(chuàng)新和延伸創(chuàng)新。

（一）注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)項(xiàng)目式教學(xué)

成立項(xiàng)目小組，以項(xiàng)目為載體，從社會(huì)背景、內(nèi)容創(chuàng)新、文化品格、審美趣味、目標(biāo)受眾等角度做詳細(xì)的文獻(xiàn)分析和市場調(diào)研，確立電視節(jié)目的整體定位。注重學(xué)思結(jié)合、師生合作，通過不斷地研磨與修改，形成十個(gè)具有一定創(chuàng)新價(jià)值的原創(chuàng)電視節(jié)目策劃案（見表2）。

表2 電視節(jié)目策劃案實(shí)例

以成果為導(dǎo)向，每個(gè)項(xiàng)目組都遵循“選題論證—開題報(bào)告—中期檢查—預(yù)答辯—答辯”的項(xiàng)目流程，嚴(yán)格遵循“內(nèi)容為王”的策劃理念，避免雷同化和模式化，宏觀上追求文化價(jià)值和社會(huì)意義，找熱點(diǎn)、聚焦點(diǎn)、出亮點(diǎn)，微觀上重視可行性和操作性，將策劃、執(zhí)行、統(tǒng)籌一體化，最終提交出具有較高完成度的電視節(jié)目策劃案。

（二）深化協(xié)同創(chuàng)新，進(jìn)行多元化考核

協(xié)同創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，其中包括人、財(cái)、物、技術(shù)的深度整合，以及溝通、合作、融合、轉(zhuǎn)化的過程。深化協(xié)同創(chuàng)新，進(jìn)行多元化考核，切實(shí)從學(xué)生的主體地位和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，搭建協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式，加強(qiáng)多方交流合作，促進(jìn)高質(zhì)量的成果產(chǎn)出，培養(yǎng)時(shí)代所需的復(fù)合型人才，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

其一，以實(shí)踐創(chuàng)新為方向，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽?！毒巹≈酢讽?xiàng)目組將節(jié)目策劃案的主題分為《親情至上》《紅旗飄揚(yáng)》《名著改編》和《脫貧攻堅(jiān)》四類。在《紅旗飄揚(yáng)》一期中充分利用淮安當(dāng)?shù)氐募t色文化資源，將“劉老莊八十二烈士”的英雄事跡與“李云鵬家屬”融入黨史教育，創(chuàng)作出劇本《如炬信仰》。教師帶領(lǐng)該組同學(xué)融合編導(dǎo)、舞美、表演、音樂等專業(yè)形式，將之改編成極富故事性、藝術(shù)性和觀賞性的舞臺(tái)劇，該劇獲得2021 年江蘇省紫金文化藝術(shù)節(jié)大學(xué)生戲劇展演三等獎(jiǎng)和2022 年教育部關(guān)工委“讀懂中國”活動(dòng)“優(yōu)秀舞臺(tái)劇”等榮譽(yù)。其二，推進(jìn)校企戰(zhàn)略合作，提高學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生與企業(yè)建立合作關(guān)系，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢為學(xué)生搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，如2020年江蘇省產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目《品牌形象策劃與技術(shù)咨詢服務(wù)》以及2022 年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目《新文科視角下電視節(jié)目策劃教學(xué)的師資培訓(xùn)》，讓學(xué)生能夠在項(xiàng)目推進(jìn)的過程中充分發(fā)揮自身特長，強(qiáng)化溝通與合作意識(shí)，提升學(xué)習(xí)的積極性，獲得成就感。其三，構(gòu)建“過程+結(jié)果”的評價(jià)機(jī)制，進(jìn)行多元化考核。多元化的考核方式主要包括“常態(tài)化評價(jià)（課堂反饋）+階段性評價(jià)（實(shí)踐表現(xiàn)）+總結(jié)性評價(jià)（成果匯報(bào)）”三個(gè)階段，結(jié)合出勤情況、教學(xué)觀察、課堂互動(dòng)等多種形式，客觀、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。考核不是目的，讓學(xué)生能夠根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提升實(shí)踐水平、追求自我完善才是最終目標(biāo)。既兼顧定量和定性的考核指標(biāo)，又重視個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)合作，還倡導(dǎo)構(gòu)建師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的氛圍，這種多元化的考核方式，有利于多層次、多角度、全方位評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

三、結(jié)語

綜上所述，在OBE 理念的指導(dǎo)下，“電視節(jié)目策劃”的教學(xué)模式展開了系統(tǒng)化的改革探索。以反向設(shè)計(jì)的方式，翻轉(zhuǎn)課堂，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)踐行動(dòng)中。教師從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的引導(dǎo)者，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程中，建立“課內(nèi)+課外”的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)項(xiàng)目式教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，深化協(xié)同創(chuàng)新，進(jìn)行多元化考核，引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有效促進(jìn)“電視節(jié)目策劃”教學(xué)模式的體系化建設(shè)與創(chuàng)新性發(fā)展。