產(chǎn)教融合背景下校企共建中職“網(wǎng)頁UI設(shè)計實戰(zhàn)”課程教學(xué)資源的研究

翟艷麗

基于產(chǎn)教融合的校企合作是中職教育教學(xué)改革的重要途徑。它在促進中職教育發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。本研究主要從課程建設(shè)的優(yōu)勢、課程資源、實訓(xùn)室建設(shè)及教學(xué)模式改革等方面將教學(xué)資源建設(shè)與教學(xué)活動相結(jié)合，力爭達成以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，校企協(xié)同共建、校企合作共贏的良好教育格局。

一、校企合作的現(xiàn)狀分析

（一）校企合作不夠深入

由于社會對中職的認可度不太高，所以大多企業(yè)與中職學(xué)校合作的意愿不強。再者中職學(xué)生專業(yè)技能不強，進入企業(yè)實習(xí)時，職業(yè)技能不達標(biāo)，工作效率低，無法獨立承擔(dān)項目，綜合水平也達不到企業(yè)要求。此外，學(xué)校對企業(yè)的工作流程和崗位技能標(biāo)準(zhǔn)認識不深入，加之學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)崗位技能需求脫節(jié)，培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求不符。這些問題導(dǎo)致了校企合作浮于表面，無法深入。

（二）企業(yè)參與共建課程資源的積極性不高

在國家倡導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的背景下，推進了職業(yè)教育建設(shè)的進程，職業(yè)學(xué)校都要有體現(xiàn)本校特點的特色課程資源。在校企合作過程中，學(xué)校教育更多關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，這與企業(yè)更多關(guān)注企業(yè)效益存在目標(biāo)不協(xié)調(diào)的情況，并最終導(dǎo)致校企合作僅停留在一紙協(xié)議上。企業(yè)參與課程改革和案例資源建設(shè)的積極性不高。由于企業(yè)較熟悉工作場景，不熟悉教學(xué)情境，由企業(yè)提供的課程案例資源存在系統(tǒng)性不強、適應(yīng)性不足等問題，無法拿來就用。要改變這種情況，需要專業(yè)教師對企業(yè)案例去粗存精，進行系統(tǒng)化和適應(yīng)性改造。

（三）人才培養(yǎng)與企業(yè)用工需求不符

職業(yè)教育注重技能型人才的培養(yǎng)，由于與企業(yè)溝通較少，在人才的培養(yǎng)上較片面。加之教師缺乏下企業(yè)鍛煉的實踐機會和下企業(yè)的政策支持，目前校企合作開發(fā)課程的案例資源庫缺乏共享機制，體現(xiàn)市場走向，企業(yè)快又新的案例資源庫沒有形成，無法達到工學(xué)結(jié)合的理實一體化的實踐教學(xué)，現(xiàn)有課程案例的整體水平在教學(xué)的實施過程中效果不突出。

（四）未體現(xiàn)高水平中職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)的要求

廣東省提出的高水平中職學(xué)校建設(shè)，需要實施產(chǎn)教融合、校企合作、優(yōu)化課程設(shè)置等措施，滿足企業(yè)和社會對于高技能、高素質(zhì)人才的需求。從學(xué)生就業(yè)及其專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)來看，教學(xué)內(nèi)容缺乏來自企業(yè)一線的項目和案例，對于前置和后接專業(yè)課會缺乏活力，不利于專業(yè)群課程的建設(shè)及與企業(yè)需求的銜接問題。加強校企共建，不僅符合國家中職教育的發(fā)展要求，也是我校建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫的必然選擇，是促進能動式、合作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成工學(xué)結(jié)合的新型教育模式的重要途徑。推動高水平中職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)形成重要成果。

二、校企共建“網(wǎng)頁UI設(shè)計實戰(zhàn)”課程資源的優(yōu)勢

（一）增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力

校企共建課程資源使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)的崗位需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中清晰了解自己當(dāng)前所學(xué)知識和技能在將來的應(yīng)用場景，這有利于增強學(xué)生的內(nèi)在動力。學(xué)生在實踐中以項目團隊的形式推進自己的學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)過程中存在問題，也會在團隊成員的幫助下努力想辦法，求突破。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不再孤單，學(xué)習(xí)也不再是一個人的事情，團隊的創(chuàng)新意識也會在解決問題過程中得到激發(fā)，學(xué)生的實踐能力也會在完成項目的過程中得到提升。

（二）實現(xiàn)“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)

企業(yè)設(shè)計師站在技術(shù)前沿，可以接觸到市場最新的技術(shù)和需求。通過校企合作，將企業(yè)最新的技術(shù)和需求引入課堂，不僅可以使校內(nèi)教師跟蹤行業(yè)前沿，增加專業(yè)教師的項目實戰(zhàn)經(jīng)驗，也能為今后教師承擔(dān)類似實踐性較高的課程打下良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還通過聘用具有企業(yè)豐富經(jīng)驗的專業(yè)設(shè)計師作為學(xué)校兼職教師，將他們納入“雙師型”師資隊伍。

（三）以企業(yè)生產(chǎn)案例豐富課程教學(xué)資源

企業(yè)在運營發(fā)展過程中積累了大量的案例資源。通過校企合作，我們可以把企業(yè)項目資源引入教學(xué)場景，將這些項目案例融入教學(xué)資源。這樣不僅可以讓學(xué)生更好地了解市場前沿，也能接觸到更為豐富的教學(xué)資源。這必將極大地豐富校企合作的層次，讓校企合作更深入，更立體。

（四）實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)共贏

傳統(tǒng)的“網(wǎng)頁 UI設(shè)計實戰(zhàn)”課程，由教師自行負責(zé)課程教學(xué)，這不可避免地帶有“閉門造車”的局限性。而校企共建課程資源，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中體驗真實的項目實戰(zhàn)，掌握較新的設(shè)計技巧，有利于畢業(yè)后的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。教師也可以通過企業(yè)項目豐富項目開發(fā)經(jīng)驗，提高專業(yè)技能。從學(xué)校角度講，學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才技能進一步提高，就業(yè)率也提高。對于企業(yè)來說，將崗位技能培訓(xùn)前置到學(xué)校教學(xué)中，一方面可以縮短企業(yè)崗前培訓(xùn)的時間；另一方面可以降低人才招聘的支出，提高企業(yè)用工效率。通過校企共建課程可以實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校和企業(yè)的四方共贏（圖1）。

三、校企共建“網(wǎng)頁UI設(shè)計實戰(zhàn)”課程資源

（一）組建“雙師”課程開發(fā)團隊

師資隊伍是教學(xué)的關(guān)鍵，尤其是培養(yǎng)新的專業(yè)教師，通過課程建設(shè)，我們可以培養(yǎng)教師成為專業(yè)帶頭人或?qū)I(yè)骨干教師，每年為教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)和提高自身的專業(yè)水平的機會，走進企業(yè)得到行業(yè)一線專家對教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（二）制定課程標(biāo)準(zhǔn)

中職學(xué)校在制訂課程標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)以崗位需求為基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為核心，以專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，把行業(yè)崗位發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢作為依據(jù)，把企業(yè)的真實案例引入課堂并在課程體系中建立學(xué)習(xí)評價的模塊。教師要深入企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)需求，與有企業(yè)經(jīng)驗的UI設(shè)計師共同探討教學(xué)方法，開發(fā)和建設(shè)適合中職生學(xué)習(xí)的UI設(shè)計實戰(zhàn)的教學(xué)資源，緊跟企業(yè)項目要求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）建設(shè)教學(xué)資源庫

根據(jù)教學(xué)實際和企業(yè)在實踐教學(xué)方面的優(yōu)勢，構(gòu)建符合真實工作場景的系統(tǒng)性實踐教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)對學(xué)生實操能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)、學(xué)生主體作用。通過與企業(yè)中有豐富經(jīng)驗的UI設(shè)計師、校內(nèi)本專業(yè)骨干教師的討論研究，將“網(wǎng)頁UI設(shè)計實戰(zhàn)”課程分為兩個模塊，分別是基礎(chǔ)模塊和實踐模塊。從而保證教學(xué)內(nèi)容的先進性和實用性。聘請具有企業(yè)豐富設(shè)計經(jīng)驗的UI設(shè)計師為學(xué)校兼職教師，負責(zé)該課程的實踐教學(xué)模塊，開發(fā)“網(wǎng)頁UI設(shè)計實戰(zhàn)”課程的校本數(shù)字化資源以提高學(xué)生的項目實戰(zhàn)能力，建設(shè)框架如圖2所示。

1.課程體系基本模塊

（1）課程體系標(biāo)準(zhǔn)

具體包括：課程性質(zhì)、課程目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)）、課程內(nèi)容與要求、課程活動方式、課程考核與評價、課程實施建議、課程資源的開發(fā)與應(yīng)用。

（2）教學(xué)課件

根據(jù)實戰(zhàn)項目制作12章的教學(xué)課件，內(nèi)容直觀、形象，利于學(xué)生理解知識的課堂內(nèi)容。體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)性、有針對性和完整性的學(xué)習(xí)過程，制作美觀新穎，利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。同時也能支持合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)模式。

（3）教學(xué)設(shè)計（教案）

校企共建課程的教學(xué)過程中，要特別重視教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)崗位能力和教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，要注重采用“做中學(xué)”和“知行合一”教學(xué)理念的滲透，要注重采用項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)方式。具體地講，教學(xué)設(shè)計包括課時安排、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)）、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程小結(jié)、課后作業(yè)、教學(xué)反思等內(nèi)容。

（4）教學(xué)視頻

靈活合理地運用教學(xué)技術(shù)，制作具有詳細操作步驟的12個項目的教學(xué)微視頻，通過給學(xué)生示范講解短時間內(nèi)突破教學(xué)難點，教學(xué)視頻便于學(xué)生課前和課下反復(fù)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)傳授技能多次學(xué)習(xí)的教育教學(xué)目的。

（5）實訓(xùn)指導(dǎo)書（也可作為活頁教材）

針對項目實戰(zhàn)，制作詳細的操作步驟作為實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生自學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，以幫助學(xué)生系統(tǒng)理解實訓(xùn)內(nèi)容，掌握實訓(xùn)操作的方法，提高分析問題和解決問題的能力。制作內(nèi)容包括：項目需求分析、思路解析、項目操作步驟，包含作業(yè)等相關(guān)內(nèi)容的實訓(xùn)指導(dǎo)。

（6）課后拓展

每課一拓展，通過對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，起到鞏固知識、舉一反三的作用。給學(xué)生內(nèi)化知識的同時也能看到由此衍生出來的新問題，便于總結(jié)完善，提升學(xué)生的動手實踐能力。

2.課程體系實踐模塊

（1）實訓(xùn)項目的案例

以企業(yè)項目為主要教學(xué)內(nèi)容，分為12個項目章節(jié)，確定為網(wǎng)頁配色、營銷類、電商類、OA類、企業(yè)官網(wǎng)、小程序界面設(shè)計、美食類、游戲類、地產(chǎn)類、醫(yī)療類、項目綜合實訓(xùn)等內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，通過項目概述、項目需求、項目實戰(zhàn)（PC端和移動端）的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實操能力，企業(yè)也可以參與學(xué)生作業(yè)評價及時反饋，完善和更新案例。

（2）企業(yè)案例庫

開展學(xué)校與企業(yè)的深入合作，建立良好的學(xué)習(xí)交流，共同創(chuàng)建項目案例素材庫，構(gòu)建“網(wǎng)頁UI設(shè)計實戰(zhàn)”課程教學(xué)資源案例。結(jié)合企業(yè)技術(shù)要求與企業(yè)對接建立特色企業(yè)資源庫，如圖3所示。

（3）數(shù)字化題庫

結(jié)合1+X界面設(shè)計師考證內(nèi)容制訂試題庫，包括初級和中級理論試題和實操試題，讓學(xué)生更好地了解考證范圍，為考取1+X界面設(shè)計師做好充足的準(zhǔn)備。

3.學(xué)習(xí)評價體系

學(xué)生學(xué)習(xí)自我評價表、教師評價表及企業(yè)評價表，主要包括項目完成進度、項目完成效果、項目內(nèi)容討論、試題完成情況等。

（四）實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)

產(chǎn)教融合是當(dāng)前教育發(fā)展的一個重要趨勢，校企共建實訓(xùn)室能夠有效地促進學(xué)生的技能培養(yǎng)和就業(yè)能力提升。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握網(wǎng)頁UI設(shè)計理論，獨立完成項目任務(wù)，使學(xué)生具有相關(guān)的實際技能。學(xué)生通過完成項目任務(wù)貫穿整個教學(xué)過程。本課程實訓(xùn)條件建設(shè)項目如下：

1.專業(yè)實訓(xùn)室

建設(shè)專業(yè)UI設(shè)計實訓(xùn)室，配備一定數(shù)量的硬件設(shè)備和UI設(shè)計軟件保證教學(xué)可操作性，提高學(xué)生的實踐能力。

2.構(gòu)建在線教學(xué)平臺

計劃在2023年底前完成在線教學(xué)平臺建設(shè)，配備相關(guān)的教學(xué)資源，包括項目案例、教學(xué)視頻、實戰(zhàn)項目等，可邊建設(shè)邊使用，學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可在教學(xué)平臺上完成課程預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、測試、考試等，完成后對外開放和推廣。

3.行業(yè)導(dǎo)師

配備一定數(shù)量的行業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生提供行業(yè)內(nèi)部的最新知識和前沿技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

4.實訓(xùn)模式

學(xué)校和企業(yè)可以采用多種實訓(xùn)模式，例如集中式實訓(xùn)、分散式實訓(xùn)、實習(xí)式實訓(xùn)等，來滿足不同學(xué)生的需求和特點。

（五）教學(xué)模式改革

為提高學(xué)生的項目實戰(zhàn)能力，結(jié)合“網(wǎng)頁UI設(shè)計實戰(zhàn)”課程各章節(jié)學(xué)習(xí)要求，積極改革教學(xué)模式，依托數(shù)字化資源，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展線上教學(xué)活動，開展課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合線上線下教學(xué)優(yōu)勢優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

采用“在做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做結(jié)合”的教學(xué)模式。本課程共開設(shè)兩個學(xué)期，可以實現(xiàn)從基礎(chǔ)技能到高階技能的連續(xù)性培養(yǎng)。具體地講，對剛?cè)腴T的學(xué)生，教師講得多一些，學(xué)生一邊聽老師講解理論知識，一邊跟著老師做項目案例。當(dāng)學(xué)生具備一定基礎(chǔ)時，教師可以放開手，以導(dǎo)師的身份參與教學(xué)組織過程，更多的時間則交給學(xué)生自己。學(xué)生可以根據(jù)項目需求，組建團隊，制定計劃，學(xué)習(xí)完成項目所需知識，在項目推進中互助合作，自行解決問題。通過這種方式，實現(xiàn)學(xué)生的“做中學(xué)和學(xué)中做”，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生在主導(dǎo)項目、完成項目的過程中培養(yǎng)職業(yè)能力。

（六）應(yīng)用效果評價

1.根據(jù)已完成的教學(xué)資源的使用情況來看，教學(xué)資源能很好地滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教師的教學(xué)需求，項目實戰(zhàn)難易度適中。根據(jù)企業(yè)反饋，教學(xué)資源內(nèi)容與企業(yè)工作崗位技能需求較較匹配。

2.在教學(xué)資源使用的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，對任教老師的滿意度高，評教分數(shù)均在95分以上。

3.作為1+X web前端開發(fā)的前置課程，web前端考證通過率為100%，由此可見教學(xué)資源的建設(shè)為后續(xù)課程提供了有力的支撐。

四、結(jié)論

在新的教育背景下，產(chǎn)教融合背景下的校企合作不僅為中職教育改革工作提供了方向和思路，也為企業(yè)人才培養(yǎng)提供了有效途徑。學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程教學(xué)資源，在促進中職課程教學(xué)方面發(fā)揮良好作用，學(xué)校和企業(yè)雙方互補優(yōu)勢，共享資源。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的實踐能力和全面素質(zhì)將進一步提高。這些對于推動我國中職教育的發(fā)展至關(guān)重要。

責(zé)任編輯 何麗華