新時(shí)期職業(yè)院校教師的“自我革命”

梁定寬

職業(yè)教育作為一種類型教育，其培養(yǎng)的目標(biāo)與培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的本科教育不同。職業(yè)教育，特別是中高職院校主要培養(yǎng)的是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型的技能人才。鑒于此，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與行業(yè)和市場有著天然的勾連關(guān)系。市場是專業(yè)的“晴雨表”，市場的動(dòng)向直接影響專業(yè)發(fā)展的興衰。職業(yè)院校務(wù)必要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)發(fā)展的實(shí)際情況，對本校的專業(yè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)性調(diào)整，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接等方面的五個(gè)對接，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠適合社會(huì)的需求。

教師是國家“三教改革”的重點(diǎn)，是連接教法和教材改革的媒介，是實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于教師，而教育教學(xué)質(zhì)量的提升往往伴隨的是教師的自我革命。自我革命就是主體刮骨療傷、自我揚(yáng)棄的過程，就是堅(jiān)持真理，不斷充盈自己，以滿足教學(xué)質(zhì)量提升需要的過程。新時(shí)代的職業(yè)院校的教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一是觀念上的自我革命。思想是行動(dòng)的指南，要認(rèn)清職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，自覺地運(yùn)用最新的職業(yè)教學(xué)方法和理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。

二是要有空杯的心態(tài)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，“吾生也有涯，而知也無涯”，職業(yè)教育的特殊性要求教師要善于放空自己，接受新鮮的事物，主動(dòng)去擁抱“市場”，要不斷地到企業(yè)調(diào)研和鍛煉，學(xué)習(xí)市場一線的經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)更加有針對性和實(shí)效性；要不斷地接觸行業(yè)，多考取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書；要不斷地研究新時(shí)期的教學(xué)對象，學(xué)習(xí)新的教育管理理念，強(qiáng)化自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，做學(xué)生前進(jìn)道路上的“明燈”。

三是要培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)思維。教育教學(xué)既是一門管理科學(xué)，又是一門藝術(shù)，教科研最終的目的是要轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，因此，教師要立足本校的專業(yè)教學(xué)，注重以問題為導(dǎo)向，注重課程，形成自己獨(dú)特的職業(yè)教育理論。

四是要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，要實(shí)現(xiàn)從教學(xué)生手到熟手、從教學(xué)型教師到學(xué)術(shù)型教師的跨越。要多方歷練，把自己培養(yǎng)成一專多能的雙師型教師。

自我革命，無疑是痛苦的。走出舒適區(qū)，需要更多的勇氣和毅力。天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢坤，君子以厚德載物?！捌埲招?，日日新，又日新”，不破則不立，職業(yè)院校沒有永恒的專業(yè)，也沒有永恒的職業(yè)。教師唯有不斷地自我學(xué)習(xí)，不斷地自我革命，才能適應(yīng)國家教育事業(yè)發(fā)展的需要，教師才能完成“為黨育人，為國育才”重任。

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)