指向核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略研究

華中師范大學(xué)附屬息縣高級(jí)中學(xué) 楊成林

福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 趙 勇

核心素養(yǎng)既是課程內(nèi)容的核心、 教學(xué)環(huán)節(jié)的指揮棒，也是學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[1]。在大力提倡核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的首要任務(wù)，而教學(xué)目標(biāo)在課程改革中起著重要的導(dǎo)向作用?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)） 明確指出在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容時(shí)要專注于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，如何圍繞英語(yǔ)核心素養(yǎng)合理地設(shè)置高中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)成為當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)關(guān)鍵工作，也是英語(yǔ)教師亟需突破的瓶頸。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

英語(yǔ)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都是圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的有效形成和提升而展開(kāi)，最為重要的是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和表述的規(guī)范化，但目前很多高中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的理解停留于表層含義，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不知如何落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的要求。

教師被限制在語(yǔ)言知識(shí)和技能培養(yǎng)的小格局內(nèi)，如何科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)依然存在許多問(wèn)題。 如教學(xué)目標(biāo)不全面，留在傳統(tǒng)教學(xué)三維目標(biāo)甚至是雙基目標(biāo)上，忽視課標(biāo)所倡導(dǎo)的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的貫徹落實(shí)；教學(xué)目標(biāo)缺乏單元主題意識(shí)， 只關(guān)注單元不同板塊各自的文本知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)，忽視單元語(yǔ)篇在主題語(yǔ)境統(tǒng)籌下的邏輯關(guān)系及情感主線，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)碎片化；教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性，忽視對(duì)班級(jí)學(xué)生現(xiàn)有水平的調(diào)查分析，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得過(guò)易或過(guò)難，導(dǎo)致目標(biāo)無(wú)效或難以達(dá)成；教學(xué)目標(biāo)缺乏層次性，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)忽視英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)維度之間內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)做到由易到難、層層遞進(jìn)；教學(xué)目標(biāo)主體錯(cuò)位，不恰當(dāng)?shù)貙⒔處煹男袨槟繕?biāo)描述為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)表述不清；教學(xué)目標(biāo)寬泛籠統(tǒng)，目標(biāo)動(dòng)詞使用隱形化，目標(biāo)要求大、空、泛，缺少可操作性和可測(cè)性，形同虛設(shè)[2]。

二、立足新課標(biāo)，設(shè)計(jì)全面的課時(shí)目標(biāo)

新課標(biāo)提出以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為課程目標(biāo)，語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四要素構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的載體，課程目標(biāo)的具體化。 單課時(shí)教學(xué)目標(biāo)需要依據(jù)課型、授課重點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際水平，細(xì)化為新課標(biāo)中涉及的學(xué)生可具體領(lǐng)會(huì)和掌握的核心素養(yǎng)四個(gè)方面的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，掌握、內(nèi)化和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，體會(huì)積極的情感態(tài)度，發(fā)展多元和批判性思維，而不是單純枯燥地要求學(xué)生掌握單詞、背課文。

如北師大版普通高中英語(yǔ)教科書(shū)必修第三冊(cè)Unit 8 Green Living 中Lesson 2 Green the Desert 聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.Get the theme of the speech by looking at the poster and listening to the speech （the reason why Yi Jiefang founded the NPO and what kind of organization the NPO is）.

2.Through listening to speeches and drawing mind maps，summarize and integrate the experience of Yi Jiefang，and analyze and judge the emotional changes contained in these experiences.

3.Based on the mind map， introduce Yi Jiefang and the NPO to foreign exchange students through peer communication.

4.Analyze and judge the reasons why the NPO founded by Yi Jiefang experienced from its initial failure to its final success.

5.Obtain and sort out the epitaphs written by Yi Jiefang to his son， and analyze and judge the emotions conveyed by the epitaphs.Use the language you have learned to make your own evaluation of Yi Jiefang.

上述課時(shí)目標(biāo)緊緊圍繞“人與自然”主題下的“環(huán)境保護(hù)和自然生態(tài)”子主題，引導(dǎo)學(xué)生探究易解放的事跡，使學(xué)生了解到一位失獨(dú)母親是如何從對(duì)兒子的親子之愛(ài)，發(fā)展為對(duì)人類(lèi)、對(duì)大自然的無(wú)私大愛(ài)的心路歷程，從而使學(xué)生產(chǎn)生共鳴， 自愿為人類(lèi)的環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。教學(xué)目標(biāo)依據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐，再到遷移創(chuàng)新，層層遞進(jìn)，以學(xué)生行為能力為描述對(duì)象，不僅明了清晰還包含了具體的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面的內(nèi)容。教師也可通過(guò)不同的測(cè)評(píng)手段對(duì)課時(shí)目標(biāo)中要求達(dá)到的、具體化的核心素養(yǎng)進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)。

三、根據(jù)單元主題，設(shè)計(jì)有效的課時(shí)目標(biāo)

單元是承載主題意義的基本單位，在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需認(rèn)真分析單元主題意義和情感主線，梳理單元中課時(shí)內(nèi)容中的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，提煉出與單元主題相關(guān)的核心素養(yǎng)所要達(dá)成的目標(biāo)。根據(jù)單元整體需達(dá)成的目標(biāo)統(tǒng)籌計(jì)劃安排課時(shí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，而課時(shí)目標(biāo)應(yīng)盡可能體現(xiàn)核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，這四個(gè)維度并不一定同時(shí)、均等存在，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平進(jìn)行權(quán)衡，確保教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)有效，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)量，促進(jìn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成，保證單元教學(xué)的漸進(jìn)性、持續(xù)性和整體性。

如北師大版普通高中英語(yǔ)教材必修第一冊(cè)Unit 2 Sports and Fitness 中Lesson 3 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1.Get the information about Jeremy’s the health problem.

2.Sort out， summarize， and integrate the benefits of running for physical and mental health and suggestions for scientific running.

3.Describe and explain the benefits of running， and analyze whether running solves Jeremy’s health problems.

4.Put forward more scientific and reasonable running suggestions for Jeremy’s troubles through discussion， and write a message to him.

該課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)圍繞并服務(wù)于單元主題“運(yùn)動(dòng)與健康”，構(gòu)成單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)，同時(shí)將知識(shí)、能力、思維和態(tài)度融于一體。課時(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在梳理、整合、運(yùn)用和內(nèi)化語(yǔ)篇知識(shí)的過(guò)程中，逐步探究構(gòu)建主題意義，并創(chuàng)造性地運(yùn)用主題進(jìn)行產(chǎn)出，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。 學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)，同時(shí)思考運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持科學(xué)運(yùn)動(dòng)的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，積極鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，深化對(duì)主題“運(yùn)動(dòng)與健康”的認(rèn)識(shí)。

四、評(píng)估學(xué)生水平，設(shè)計(jì)可達(dá)成的課時(shí)目標(biāo)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)前要充分了解學(xué)情，包括學(xué)生現(xiàn)有語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)等方面，從而確定恰當(dāng)、可達(dá)成的課時(shí)目標(biāo)。按照最近發(fā)展區(qū)理論，教學(xué)目標(biāo)的確定要考慮學(xué)生當(dāng)前已有水平“i”，則具有挑戰(zhàn)性又可達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)為“i+1”的水平。課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既要服務(wù)于實(shí)現(xiàn)單元整體目標(biāo)，同時(shí)又要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展需求，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要有所調(diào)整、有所側(cè)重。

如人教版普通高中英語(yǔ)教科書(shū)必修第二冊(cè)Unit 3 Reading and Thinking 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1.Explain the main idea and the structure of the passage through jigsaw reading.

2.Get detailed information， summarize Jan’s story and analyse Jan’s characters through reading activities and brainstorming.

3.Apply what they have learned to evaluate their own online activities and tell how we can use the internet to make ourselves and society better.

該課程的授課對(duì)象為高一學(xué)生， 他們學(xué)習(xí)熱情高，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)話題比較感興趣。 整體來(lái)看，學(xué)生能用英語(yǔ)提取、處理信息，用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但是對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的詞匯掌握并不系統(tǒng)， 不能全面分析互聯(lián)網(wǎng)的利弊，對(duì)如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)自己和社會(huì)發(fā)展缺乏深層了解?；趯?duì)學(xué)情的分析，上述教學(xué)目標(biāo)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，確定本課的重難點(diǎn)為“學(xué)生評(píng)價(jià)自己的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)便利社會(huì)和生活”。 教師可以借助拼圖游戲和頭腦風(fēng)暴等任務(wù)活動(dòng)將課時(shí)目標(biāo)分解，并逐步實(shí)現(xiàn)和達(dá)成。

五、采用“ABCD”表述法，設(shè)計(jì)規(guī)范化的課時(shí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的陳述方式應(yīng)以相關(guān)理論為指導(dǎo)。課時(shí)目標(biāo)要有一個(gè)動(dòng)詞和一個(gè)名詞， 動(dòng)詞描述預(yù)測(cè)的學(xué)生認(rèn)知過(guò)程，名詞表述預(yù)期學(xué)生習(xí)得的知識(shí)；在語(yǔ)言表述上，應(yīng)表現(xiàn)出外顯行為條件和學(xué)習(xí)表現(xiàn)程度，采用精準(zhǔn)的語(yǔ)言將所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)表述出來(lái)；為確保教學(xué)目標(biāo)具體、明確、可操作性強(qiáng)，需要準(zhǔn)確理解把握核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵，使用清晰、可檢測(cè)的行為動(dòng)詞進(jìn)行表述[3]。陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)包括教學(xué)對(duì)象（Audience）即學(xué)習(xí)者，在什么條件、環(huán)境因素下（Condition），獲得怎樣的學(xué)習(xí)結(jié)果（Behaviour），最后還要表述目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度（Degree），如哪一層次的學(xué)習(xí)者，掌握到什么程度。

如北師大版高中英語(yǔ)教材必修第一冊(cè)Unit 2 Sports and Fitness 中l(wèi)esson 2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1.Repeat the rules for watching tennis matches by listening an announcement.

2.Understand and illustrate the rules of boxing competition rules and tips for running through listening two conversations.

3.Discussed and describe the feeling of speakers when watching the football match between Manchester United and Liverpool by listening and imitation.

4.Deeply think about the significance of the existence of sports competition rules and jointly explore the purpose and significance of participating in sports competitions.

該教學(xué)目標(biāo)包含了行為主體、行為方式、行為條件、行為程度四個(gè)要素，表述直觀、規(guī)范、具體且可操作，解決了表達(dá)不清楚的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)思考并回答這一問(wèn)題串——誰(shuí)？ 在什么條件下？ 通過(guò)何種方式？ 做了什么？ 最終達(dá)到什么樣的程度？ 通過(guò)清晰明了并具有行為性的教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的第一要素，是教學(xué)的綱領(lǐng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)指明方向。 科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)是優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提和保障。 教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的觀念和意識(shí)，理解核心素養(yǎng)導(dǎo)向的目標(biāo)內(nèi)涵， 使教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)從寬泛到具體的轉(zhuǎn)變，貫徹落實(shí)新課標(biāo)的精神，并結(jié)合實(shí)際情況，使教學(xué)目標(biāo)具體、可操作、可達(dá)成、可檢測(cè)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，推動(dòng)學(xué)生全面、綜合發(fā)展。