以黨的二十大精神為指引探尋教師隊(duì)伍建設(shè)有效路徑
2023-09-28 10:47:08哈爾濱市群力兆麟小學(xué)
黑龍江教育(教育與教學(xué)) 2023年9期
哈爾濱市群力兆麟小學(xué) 王 然
“江山就是人民，人民就是江山”，黨的二十大報(bào)告中，高頻出現(xiàn)的“人民”一詞，承載著我黨“立黨為公、執(zhí)政為民”的本質(zhì)。 人民對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)，讓人民生活幸福就是“國之大者”的莊嚴(yán)承諾。
鑄魂——聚焦思想合力，熔鑄“幸?！敝?/h2>
哈爾濱市群力兆麟小學(xué)（以下簡稱群力兆麟小學(xué)）是以“幸福教育” 為辦學(xué)特色的哈爾濱市群力新區(qū)的第一所學(xué)校。 將學(xué)校特色定義為“幸福教育”，一方面是“審時(shí)度勢(shì)、因地制宜”，這不僅是源于學(xué)?！皠?chuàng)業(yè)”教師名校視域下對(duì)新區(qū)教育發(fā)展的思考，更是為了滿足師生以及社會(huì)對(duì)新區(qū)第一所學(xué)校的期待；另一方面是“與時(shí)俱進(jìn)、守正創(chuàng)新”，從踐行“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”的初心使命，到“不斷增強(qiáng)人民群眾獲得感、幸福感、安全感”“增進(jìn)民生福祉，提高人民生活品質(zhì)”，黨的關(guān)于“幸福”的指引，不僅為我們明確了思想——學(xué)校教育擔(dān)當(dāng)著塑造幸福人生的使命，更讓我們?cè)邳h的引領(lǐng)下，在不斷完善幸福教育理念內(nèi)涵過程中，將“幸?！敝曜⑷肴w群兆人的教育夢(mèng)想。
強(qiáng)師重德必先熔鑄師魂——“幸?！?就是群力兆麟小學(xué)教師的“師魂”，是教師奮斗前行的思想合力。 幸福是什么？如何將抽象的精神指引，轉(zhuǎn)化為一份行動(dòng)指南？學(xué)校從兩方面著手，捕捉和提升教師的幸?！盎炅Α?。
立足幸福文化，凝聚幸福力量。在學(xué)校的發(fā)展過程中，人才的交流讓學(xué)校不斷有新鮮血液的融入。為了每位教師了解“幸福教育”的內(nèi)涵，學(xué)校立足于幸福文化建設(shè)的思想陣地，通過滿眼“幸福”的樓廊文化，將“幸福”分解成“三風(fēng)一訓(xùn)”“幸福教師”“幸福學(xué)生”等具象展示，以發(fā)生在師生身邊的幸福場(chǎng)景、溫暖故事，詮釋幸福的內(nèi)涵，使教師從思想層面達(dá)成“幸?！钡墓沧R(shí)。
踐行學(xué)校精神，錨定知行合一。 作為學(xué)校文化的重要組成部分，“責(zé)任主動(dòng)忠誠”的學(xué)校精神將“幸?！钡乃枷牍沧R(shí)落在了行動(dòng)上。 怎么幸福？ 從體現(xiàn)主人翁意識(shí)的校務(wù)分擔(dān)到日常巡檢排查，從業(yè)務(wù)提升到師德修養(yǎng)，再到個(gè)人榮譽(yù)、集體榮譽(yù)，學(xué)校精神將“幸?！钡摹盎炅Α狈纸獬伞靶袆?dòng)力”到“戰(zhàn)斗力”進(jìn)階，將共識(shí)具象為實(shí)踐能力。
于是，在群兆人眼中，幸福就是一群人向著“教書育人”的這個(gè)目標(biāo)，努力做好“教育”這件幸福的事——在“以幸福的教育培養(yǎng)幸福的人”的辦學(xué)理念下，聚焦“高品質(zhì)”，以“實(shí)施全課程育人，追求全人發(fā)展”的育人特色，培養(yǎng)“具有民族情懷和國際視野”的幸福學(xué)子，打造出一支“高雅、博學(xué)、樂教、善導(dǎo)”的幸福教師團(tuán)隊(duì)。
悟道——積聚育人智慧，深悟“幸?！敝?/h2>
強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。 黨的二十大報(bào)告中指出，“強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”， 教師隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)息息相關(guān)，關(guān)注了教師的發(fā)展，學(xué)校才能不斷前行，贏得教育強(qiáng)國的未來。
教師是立教之本、興教之源，可以說教師的幸福，是幸福教育的起點(diǎn)。只有在教師幸福理念與幸福能力上不斷提升“高品質(zhì)”，才能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀和對(duì)幸福的向往與追求。如果說教師形成“幸?！彼枷氲慕y(tǒng)一是幸福教育的基礎(chǔ)，那么涵養(yǎng)師德長效機(jī)制就是在為幸福育人的實(shí)踐不斷賦能。 為此，群力兆麟小學(xué)從教師隊(duì)伍師德建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)入手，以“幸福教師隊(duì)伍”的培養(yǎng)，開啟“強(qiáng)國建設(shè)、教育何為”這一時(shí)代課題，以營造“尊師重教”的校園氛圍，為教師營造獲得“職業(yè)榮譽(yù)感”“生活幸福感”“事業(yè)成就感”體驗(yàn)場(chǎng)，增強(qiáng)廣大教師建設(shè)教育強(qiáng)國的責(zé)任感、使命感、緊迫感，激發(fā)教師爭當(dāng)“十心十意”“五有五精”好老師，提升教師隊(duì)伍師德素養(yǎng)。
群力兆麟小學(xué)一直以“你想讓自己的學(xué)生遇到什么樣的老師，你就努力去做這樣的老師”為師德準(zhǔn)繩，將“責(zé)任、主動(dòng)、忠誠”的學(xué)校精神融入師德建設(shè)之中，巧用“疏堵結(jié)合”，以師德的賦能，提高教師政治素養(yǎng)，促進(jìn)教師職業(yè)幸福感的形成。學(xué)校通過多種師德“堵”的方法，即“師德培訓(xùn)日”組織廣大教師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，采取“自修——反思——感悟”進(jìn)階式方法進(jìn)行自我評(píng)估；同時(shí)以每月撰寫案例心得，記錄成長，發(fā)現(xiàn)工作與生活中真實(shí)的自我；定期舉辦師德論壇，通過交流、反饋、研討等學(xué)習(xí)形式，提升了教師的工作水平與教學(xué)藝術(shù)； 通過班主任育人智慧的交流分享，利用“小妙招”“錦囊”分享幫助教師解決工作中的困難。通過多種角度師德“疏”的形式，給予教師正能量的傳遞，不僅在工作上支持幫助教師， 更在生活中為他們排憂解難，并提供展示平臺(tái)與機(jī)會(huì)，另外借助教師集體生日、藝體活動(dòng)、心理疏導(dǎo)等豐富多彩的工會(huì)活動(dòng)，打破壁壘，豐實(shí)教師的業(yè)余生活，使他們將“師德”從他律轉(zhuǎn)為自律，將“師德”這個(gè)聽起來嚴(yán)肅的話題轉(zhuǎn)化成一種能力、一份感動(dòng)、一股力量，體現(xiàn)著幸福教師獨(dú)特師者魅力。
力行——匯聚拔節(jié)鋒芒，砥礪“幸?！敝?/h2>
習(xí)近平總書記說，新時(shí)代的偉大成就是黨和人民一道拼出來、干出來、奮斗出來的!實(shí)踐是激發(fā)教師涵養(yǎng)師德的內(nèi)生動(dòng)力，更是教師知行合一，立品樹表的“必修課”。
群力兆麟小學(xué)的教師隊(duì)伍主要由選調(diào)、考入、局聘構(gòu)成，教師的組成結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定。 十年間，學(xué)校借助教師結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的優(yōu)勢(shì)，以“用智慧引領(lǐng)幸福”為校本研修主題，在為教師量身定制跟蹤式培養(yǎng)計(jì)劃的同時(shí)，為他們建立專業(yè)發(fā)展檔案，促進(jìn)其專業(yè)有效提升，形成教師隊(duì)伍梯度成長結(jié)構(gòu)；通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、大賽歷練、新老教師結(jié)對(duì)子、專業(yè)技能練兵等渠道，多角度地為教師的專業(yè)成長賦能。 特別是針對(duì)青年教師教育教學(xué)能力提高的需求，采用了“新老結(jié)對(duì)，一帶一”的培訓(xùn)方式，通過學(xué)校“群星杯”課堂大賽，“創(chuàng)建學(xué)生喜愛的有效課堂”說講評(píng)活動(dòng)，“教學(xué)開放周”“名優(yōu)骨干教師觀摩研討課”“名師面對(duì)面”“互聽互評(píng)常規(guī)課”“新入職教師崗位練兵”等活動(dòng)為教師快速成長提供“快車道”。
與此同時(shí)，學(xué)校重視教師科研意識(shí)與能力的培養(yǎng)與提升， 塑造具有創(chuàng)新意識(shí)的研究型教師，“十三五”“十四五”期間，學(xué)校圍繞“思行”教科研體系，從教師教研、學(xué)科教研、學(xué)部教研、名師教研、學(xué)術(shù)沙龍等五個(gè)方面來展開“一核五翼”教科研工作，達(dá)到整體提升、重點(diǎn)突破的目的。 僅“十四五”期間，學(xué)校參與國家級(jí)、省市課題教師人數(shù)占全體教師比例85%以上，形成了全員科研的良好氛圍，在探索規(guī)律、破解難題、引領(lǐng)創(chuàng)新的過程中，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。
最好的學(xué)習(xí)在路上。 教師常說：外出學(xué)習(xí)是我們最好的“福利”。 學(xué)校大力倡導(dǎo)教師外出學(xué)習(xí)“充電”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 外出學(xué)習(xí)后，學(xué)校通過組織外出學(xué)習(xí)交流會(huì)的形式，將參與學(xué)習(xí)的老師所學(xué)的新思想、新理念分享給大家， 使全體老師都能獲得外出取來的“真經(jīng)”——形成了“他山之石，可以攻玉”的培訓(xùn)共識(shí)。教師將“取經(jīng)”的過程、收獲與學(xué)習(xí)的心得體會(huì)凝聚成共同進(jìn)步提升的力量，幫助有所需要的老師，可以說“出去學(xué)”的是一個(gè)人，但受益的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。
讀書也是教師非常喜歡的研修方式。學(xué)校帶教師去書店選書，以“所需”供“所用”，送給他們真正需要的圖書。另外學(xué)校每周還統(tǒng)一印發(fā)精心挑選的教育和教學(xué)方面的好文章，并鼓勵(lì)教師善于積累，讓閱讀成為習(xí)慣，在閱讀中尋找教育的智慧。
近年來，群力兆麟小學(xué)以教育部“新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃”“省教師能力提升計(jì)劃”為研修新起點(diǎn)，在全面落實(shí)學(xué)校的校本研修實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，抓住“選拔、培訓(xùn)、激勵(lì)”三個(gè)環(huán)節(jié)，在通過“嵌入式”研修模式，賦能教師專業(yè)成長；以“共情、對(duì)話”師德建設(shè)模式，賦能師德修養(yǎng)提升；以“思行”科研模式，賦能科研能力提升的同時(shí)，圍繞“意識(shí)形態(tài)”“強(qiáng)師計(jì)劃”“文化育人”等基礎(chǔ)教育改革關(guān)鍵內(nèi)容的行動(dòng)力，精準(zhǔn)施策，深化提質(zhì)增效實(shí)踐路徑。在教師隊(duì)伍的培養(yǎng)方面取得了一定的成績：培養(yǎng)了省特級(jí)教師、正高級(jí)教師、省師德先進(jìn)個(gè)人、省優(yōu)秀教師等多位名優(yōu)教師，20 多位優(yōu)秀教師成為了省、市、區(qū)名師工作室的領(lǐng)銜人、核心骨干力量， 以團(tuán)隊(duì)的智慧引領(lǐng)教師育人能力的進(jìn)一步提升；多位教師形成了育人風(fēng)格，成為專家型教師，并在各級(jí)各類大賽中屢拔頭籌，在“強(qiáng)師計(jì)劃”中嶄露頭角，成為了年輕的“老”教師。 在群兆人的共同努力下，學(xué)校成為了周邊百姓贊譽(yù)、積極向往的新區(qū)名校，更以教育的蝴蝶效應(yīng)為拉動(dòng)群力新區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展。 只有致力于教師的幸福發(fā)展，才能贏得幸福學(xué)校發(fā)展。
“幸福”的信念就是這樣在教師們師魂的凝聚中，師能的深悟里，在“師智”“師能”“師品”“師表”，一點(diǎn)點(diǎn)“變強(qiáng)”的過程中傳遞著，傳遞信念，傳遞幸福。 教師們要做為學(xué)、為事、為人示范的新時(shí)代“大先生”，更將肩負(fù)起“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略”的重?fù)?dān)，開啟新時(shí)代高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)新征程。
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