初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化有效性策略探討

丁桂

【摘要】物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是獲取知識(shí)的手段和重要的方式，也和人們的生活不可分割，息息相關(guān)，生活中處處存在物理學(xué)常識(shí).在物理學(xué)科發(fā)展過程中，實(shí)驗(yàn)也是一門重要的研究方法和研究思想，它能夠促進(jìn)現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生形成物理思想具有重要而不可替代的作用.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教育工作者需要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)化案例的導(dǎo)入，站在生活化的視角幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，體會(huì)物理原理，也能夠讓學(xué)生站在生活視角去觀察生活，培育良好的生活習(xí)慣和正向的物理學(xué)習(xí)態(tài)度.

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；生活化

把知識(shí)與生活化相互結(jié)合，并且統(tǒng)籌貫徹到物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，通過物理實(shí)驗(yàn)的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性.本文圍繞著初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化有效性展開論述.

1 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的價(jià)值

初中學(xué)生是對(duì)于物理知識(shí)的灌輸與系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程存在不感興趣的現(xiàn)象，在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)是最為關(guān)鍵的是，物理學(xué)科的意義是探索周邊生活的奧秘和自然界的樂趣，打開自然規(guī)律的探索大門，培育學(xué)科素養(yǎng).把物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行生活化的改造，能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中互相合作，鍛煉自己的思維培育和知識(shí)增長.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化能夠讓物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)生活中的自然現(xiàn)象有正確的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生好奇心理，并且對(duì)現(xiàn)象展開探索，激發(fā)他們的好奇心和探索意識(shí)，在問題觀察問題分析和問題解決的過程中，逐步提高學(xué)生的科學(xué)精神和探索欲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具有主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力.

2 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化有效性策略

2.1 自制生活化的實(shí)驗(yàn)道具，展開實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

很多學(xué)生非常喜歡物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的過程相對(duì)于理論學(xué)習(xí)的過程來說更加有趣新奇，他們喜歡動(dòng)手參與到物理實(shí)驗(yàn)的過程中，教育工作者在課堂中需要在思想上加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視，利用生活中常見的、易加工的物品自制教學(xué)道具和實(shí)驗(yàn)道具，通過生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)和小組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠獲得更加感性的認(rèn)知，使學(xué)生的注意力變得不斷集中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的知識(shí)探索欲望，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)掌握.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要正確使用生活材料展開實(shí)驗(yàn)演示，也可以展開小組實(shí)驗(yàn)，把生活化的物品融入到課堂設(shè)計(jì)中，提高學(xué)生的求知欲和探索欲，并且讓他們?cè)谟淇燧p松的環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí)到物理知識(shí).

首先教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，在物理課堂的實(shí)驗(yàn)演示中，教師可以選擇學(xué)生在生活中經(jīng)?？匆姷幕蚪佑|到的物品展開物理實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)演示向?qū)W生介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)所需要的物理內(nèi)容和物理知識(shí)點(diǎn)，通過觀測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)有更加直觀的感受，但是在演示實(shí)驗(yàn)中避免使用教材中所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏新鮮感，可以選擇一些學(xué)生沒有見過、沒有事先掌握過的實(shí)驗(yàn)道具展開實(shí)驗(yàn)演示.比如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自己制作溫度計(jì)，準(zhǔn)備兩杯水、一杯熱水、一杯冷水，把溫度計(jì)放在熱水中，溫度計(jì)的水銀柱會(huì)上升，再把溫度計(jì)放在冷水中，那么溫度計(jì)的水銀柱會(huì)下降.這時(shí)教師就可以采用學(xué)生常用的筆芯作為實(shí)驗(yàn)道具，用筆芯和乒乓球來制作溫度計(jì)，實(shí)現(xiàn)變廢為寶.筆芯和乒乓球都是學(xué)生生活中常見的物體，溫度計(jì)的工作原理是液體的熱脹冷縮，把溫度計(jì)放在熱水中，液體遇熱膨脹，反之則遇水冷縮，這個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)道具可以自制教學(xué)器材，讓學(xué)生明白溫度計(jì)的工作原理，也讓學(xué)生的探究欲望得到成長.

例如 在學(xué)習(xí)“浮力”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師也可以利用生活道具制作實(shí)驗(yàn)器材.比如把塑料瓶口底部剪去，瓶口朝下，把乒乓球放在其中，在上面倒?jié)M水，水滿后乒乓球不會(huì)浮起來，用手堵住下面的瓶口乒乓球才會(huì)浮起來.塑料瓶和乒乓球都是學(xué)生生活中常見的器材和道具，讓學(xué)生明白生活中處處有物理現(xiàn)象，需要加強(qiáng)對(duì)生活資源的挖掘和關(guān)注，才能學(xué)好物理做生活的有心人.

2.2 讓實(shí)驗(yàn)的過程變得更加生活化

實(shí)驗(yàn)過程的生活化能夠讓學(xué)生和教師對(duì)設(shè)計(jì)過程更加關(guān)注，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程中需要順應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，符合學(xué)生現(xiàn)階段的思維水平與思維能力，使學(xué)生能夠更好地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知，順利展開實(shí)驗(yàn)操作.當(dāng)前初中階段學(xué)生的認(rèn)知主要是形象思維，抽象思維和邏輯思維的發(fā)展尚不成熟，因此學(xué)生喜歡自己動(dòng)手親自操作才能形成真知，如果邏輯思維較難，應(yīng)當(dāng)利用總結(jié)歸納的思維總結(jié)教育活動(dòng).比如要探究光在不同的介質(zhì)中是如何傳播的，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)器材遍布在生活中，在空氣中傳播可以用蚊香、打火機(jī)、激光筆和塑料紙杯共同進(jìn)行，在水中傳播可以用激光筆、水槽來進(jìn)行.接下來教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生探究光是如何在活動(dòng)中傳播的，在實(shí)驗(yàn)的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察光是如何沿著直線來傳播的，在不同傳播的介質(zhì)中光有怎樣的變化，對(duì)光的傳播這一現(xiàn)象有清晰的認(rèn)知，這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生留下深刻的印象，牢固地掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn).通過實(shí)驗(yàn)過程的生活化設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生覺得物理知識(shí)更加生動(dòng).

例如 在平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中教師可以引入生活化的設(shè)計(jì)思路，首先，創(chuàng)新課題，導(dǎo)入新課，展開師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn).比如學(xué)生吹不滅玻璃板后的蠟燭，但是教師卻可以同時(shí)吹滅兩側(cè)蠟燭，這是為什么呢？通過拋出問題激發(fā)學(xué)生的探索欲望和興趣，接下來教師給予實(shí)驗(yàn)一定的猜想質(zhì)疑的空間和時(shí)間，并且?guī)椭鷮W(xué)生提出假設(shè)，結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)以及小貓照鏡子的圖片使學(xué)生思考物體與物體的影像之間存在怎樣的關(guān)系，展開合理的猜想和假設(shè).其次，讓學(xué)生分組合作進(jìn)行小組探究，使學(xué)生自行對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟展開設(shè)計(jì)和探索，教師在一旁加強(qiáng)指導(dǎo)，其主要目的是充分探索平面鏡成像的相關(guān)規(guī)律，既能夠培育學(xué)生的動(dòng)手能力，也能夠提高合作精神.最后，做好課堂的小結(jié)，在實(shí)驗(yàn)行將結(jié)束之際，教師再次引入之前提出的假設(shè)再次向?qū)W生提問：為什么教師可以同時(shí)分辨兩個(gè)不同的蠟燭？對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容分別展開總結(jié).除此之外，教師還要以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為基礎(chǔ)布置生活化的課后作業(yè)，比如讓學(xué)生利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)潛望鏡，利用平面鏡的原理，把學(xué)到的物理知識(shí)的作用發(fā)揮得淋漓盡致，運(yùn)用在生活中解決問題.

2.3 樹立生活化實(shí)踐教學(xué)新思想

展開生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教育工作者的方法和思想對(duì)教育效果的影響是非常大的，作為教師需要樹立不斷創(chuàng)新的社會(huì)化教育理念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)與日常現(xiàn)象之間有非常密切的關(guān)系.

例如 在學(xué)習(xí)溫度和物態(tài)變化相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用實(shí)驗(yàn)觀察法，把教材知識(shí)展開處理和脈絡(luò)梳理，把本章知識(shí)概括成冰棒的故事，利用冰棒這一道具和小零食作為實(shí)驗(yàn)的器材布置作業(yè)，讓學(xué)生回家自己動(dòng)手制作冰棒，并且向?qū)W生提出以下探索問題：做冰棒需要用怎樣的水呢？第二個(gè)問題，回家觀察水燒開的過程，為什么水燒到一定程度會(huì)產(chǎn)出水蒸氣呢？提出這一問題的目的是讓學(xué)生感知什么叫溫度以及溫度的單位測(cè)量、方法是什么，還要讓學(xué)生觀察水面飄出的白氣一定是水蒸氣嗎？如果被同樣溫度的水蒸氣或水燙傷，哪個(gè)受傷程度更大？進(jìn)而引出話題燒開水之后產(chǎn)生的白色氣體并不是水蒸氣，而是水吸收了熱量之后發(fā)生了氣化反應(yīng)，由水變成了水蒸氣.水蒸氣本身是無色無味且看不見的，水蒸汽液化現(xiàn)象產(chǎn)生了白氣，白氣的本質(zhì)是小水珠懸浮在空氣之中.

學(xué)生在回家后在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中可以帶著以上問題進(jìn)行思考和觀察.如何制作冰棒，學(xué)生可以把調(diào)好的和白砂糖等配料共同放入到冰箱冷凍室，兩個(gè)小時(shí)后觀察冰棒有沒有結(jié)冰，接下來導(dǎo)出凝固現(xiàn)象，也就是在冷凍室中放出熱量，由液體變成固體的過程.當(dāng)學(xué)生把冰棒拿出冷凍室會(huì)觀察到冰棒的表面形成一層白霜，接下來引導(dǎo)學(xué)生探究水蒸氣的凝華現(xiàn)象，也就是水蒸氣遇到冷空氣會(huì)導(dǎo)致溫度急速下降，直接發(fā)生凝固現(xiàn)象，變成小冰晶附著在物體之上.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后可以把自己制作的冰棒帶到課堂上一同分享.在學(xué)生吃冰棒的過程中還要讓學(xué)生觀察為什么張口呼吸說話會(huì)產(chǎn)生白氣，這與剛才的現(xiàn)象是不是同一個(gè)原理，這樣的實(shí)驗(yàn)過程能夠讓學(xué)生對(duì)生活中的物理知識(shí)加強(qiáng)感受和感悟，結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象和物理教學(xué)需求，合理地為學(xué)生打造生活化的教育情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、在生活中就地取材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，從而讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)，培育物理學(xué)的核心素質(zhì).

2.4 借助多媒體，設(shè)備設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)

在信息科技手段不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，很多物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不一定非要?jiǎng)邮植僮鳎强梢酝ㄟ^多媒體的形象動(dòng)態(tài)化地展示出來，這主要適用于有些實(shí)驗(yàn)不太適合親自操作的情況，其主要目的是讓學(xué)生更加直觀生動(dòng)地感受到物理現(xiàn)象和生活之間的關(guān)系，使學(xué)生不再被復(fù)雜抽象的物理知識(shí)所困住，而是思考有沒有更加簡單的理解方法和理解路徑.有些實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)中由于受到材料和場(chǎng)地的限制較難完成，通過多媒體教學(xué)就能夠讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更容易被觀測(cè)到，也容易讓物理過程更加簡單.比如在凸透鏡成像相關(guān)原理中，教師采用多媒體實(shí)驗(yàn)演示的方式進(jìn)行動(dòng)畫展示，使學(xué)生更加牢固掌握相關(guān)知識(shí)；又比如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)需要大量的水資源和水槽的配合，較為不方便，如果利用多媒體播放，教師就可以輕易地向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過程，通過歸納總結(jié)得出結(jié)論.壓力一定的時(shí)候受力面積和壓強(qiáng)成反比.通過問題的導(dǎo)入和多媒體視頻的播放，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的深層次思考，讓物理知識(shí)的學(xué)習(xí)由困難變得簡單，更重要的是它培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的探索精神和科學(xué)精神.

3 結(jié)語

綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)中需要找到生活化的切入口，使用生活化的道具，其主要目的是讓物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得更加通俗易懂，物理實(shí)驗(yàn)過程變得更加簡便，提高物理實(shí)驗(yàn)的吸收程度和吸收效率，讓物理學(xué)習(xí)變得更加形象生動(dòng).

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