新課標視域下初中物理實驗教學策略探究

蘇艷

【摘要】隨著新課標的推出，初中物理實驗教學在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、提高學生動手能力、拓展學生實踐能力等方面扮演著重要角色.在新課標視域下，初中物理實驗教學也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，需要注重學生的主體地位和實踐能力培養(yǎng)，同時也需要關(guān)注實驗教學策略的創(chuàng)新和優(yōu)化，其中應注重培養(yǎng)學生的“聽說讀寫做”多維能力，采用多種策略使得實驗教學達到更好的效果.本文旨在探究在新課標視域下如何有效發(fā)揮初中物理實驗教學的作用，從教學策略方面進行探究.

【關(guān)鍵詞】新課標；初中物理；實驗教學

1 新課標中的實驗教學

1.1 實驗教學在新課標視域下的應用

新課標中明確初中物理教育的目標是培養(yǎng)學生運用物理思想解決實際問題的能力、理解科學前沿、提高科學素養(yǎng)等.而實驗教學正是達成這些目標的重要手段之一.通過實驗教學，學生可以深入理解物理原理和現(xiàn)象，提高實驗設(shè)計能力、觀察能力以及操作實驗器材的能力，從而培養(yǎng)出解決問題的實踐能力和創(chuàng)新意識.同時，隨著教育科技的不斷發(fā)展，多種多樣的實驗教學方式也逐漸應用到實驗教學中.例如，PPT、視頻等多媒體技術(shù)，可以豐富實驗教學的內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)實驗教學、虛擬實驗等新型實驗教學方式，幫助學生更全面、更深入地理解和掌握實驗內(nèi)容.由此可見，實驗教學是物理教學中不可或缺的一部分，可以幫助學生鞏固理論知識，提高實踐能力和創(chuàng)新能力.在新課標視域下，實驗教學也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇.

1.2 實驗教學在新課標中的地位

新課標要求將學生置于學習中心，強調(diào)學生的主體地位和實踐能力培養(yǎng).實驗教學作為一種重要的實踐教學方法，在新課標中具有重要的地位.實驗教學可以幫助學生理解和掌握物理知識，同時也可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力.因此，在新課標中，實驗教學應該得到更多重視和推廣.

1.3 實驗教學在新課標中的意義

實驗教學在新課標中具有重要的意義.首先，實驗教學可以幫助學生鞏固理論知識，提高學生的學習興趣和學習動力.其次，實驗教學可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學生在實踐中不斷探索和創(chuàng)新.最后，實驗教學可以促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，提高學生的思維能力和交流能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力.

實驗教學在新課標中具有重要的地位和意義.教師應注重學生主體地位和實踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)新和優(yōu)化實驗教學策略，與其他教學方式相結(jié)合，從而提高學生的學習效果和綜合素質(zhì)[1].

2 物理實驗教學策略的探究

2.1 理論配合實踐

在實驗教學的過程中，理論知識與實踐操作應相輔相成.在實驗前，教師應先講解實驗的理論知識，讓學生明確實驗目的和預期結(jié)果，為實驗操作提供指導.在實驗中，學生通過親自操作，驗證理論知識，發(fā)現(xiàn)問題和誤差，并通過觀察、比較和總結(jié)，進一步理解物理概念和原理，以及學生在實驗中的動手操作，通過親身經(jīng)歷，體驗實驗現(xiàn)象、實驗規(guī)律，積累實踐經(jīng)驗.在實驗后，教師應提出問答或讓學生進行討論，以進一步鞏固所學的知識和技能，除此之外，教師應在教學中注重培養(yǎng)學生實踐能力，適當指導學生實驗操作，引導他們探究實驗現(xiàn)象和深入理解實驗規(guī)律.

2.2 注重學生實踐操作

在新課標中，實驗教學也需要注重學生實踐能力的培養(yǎng).在實驗教學中，教師應注重學生的實驗操作能力和實驗數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng).在實驗前，可以通過講解實驗操作技巧、演示實驗操作等方式，使學生掌握實驗操作技能.在實驗中，可以鼓勵學生自己進行實驗操作，從而提高學生的實踐能力和操作技能.在實驗后，教師應引導學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析和處理，讓學生了解實驗數(shù)據(jù)的含義和規(guī)律.

實驗教學不僅僅是理論知識的重復，更重要的是讓學生進行親身操作，提高他們的實踐能力.在實驗課中，教師應為學生提供足夠的時間和機會進行自主實踐操作，指導他們獨立思考和解決問題.教師引導學生對實驗數(shù)據(jù)及操作過程進行詳細記錄和分析，讓學生主動掌握實驗知識和技能，增強他們的創(chuàng)新意識.同時，新課標要求注重學生實踐能力的培養(yǎng)，在實驗教學中，教師應注重學生的實踐操作能力和實驗數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng).

下面是實踐操作能力培養(yǎng)的一些重點內(nèi)容：

（1）強調(diào)實驗操作技能的培養(yǎng)

在實驗教學中，教師應注重學生的實驗操作技能的培養(yǎng).在實驗前，可以通過講解實驗操作技巧、演示實驗操作等方式，讓學生離熟知實驗操作技能.在實驗中，可以讓學生自己進行實驗操作，從而提高學生的實踐能力和操作技能.

（2）注重實驗數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)

在實驗教學中，教師應注重學生的實驗數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng).在實驗后，教師應引導學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析和處理，讓學生了解實驗數(shù)據(jù)的含義和規(guī)律.同時，教師也應引導學生使用科學方法進行實驗數(shù)據(jù)的處理和分析[2].

2.3 標本教學

實驗教學是以具體實驗為基礎(chǔ)的，因此教師應盡可能地準備多樣化、精細化的實驗標本，為學生提供更好的實踐操作體驗.通過多樣化的實驗標本，學生可以更好地理解和掌握物理概念和原理，并在實踐中發(fā)掘問題及解決問題的方法.在實驗過程中，教師應根據(jù)學生的實際情況和課程特點，為學生提供不同的實驗標本，讓學生通過實踐掌握更全面的實驗知識.同時也要教導學生建立正確的實驗觀念，實驗教學的目的是激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效果.

2.4 構(gòu)建考核評價制度

物理教學是否達到教學目標的評判標準主要依靠評價考核制度.因此，在物理實驗教學方式變化的今天，為有效評判初中物理教學的教學效果，就要建立一套完善科學的教學評價考核體系.首先，要改變按分數(shù)唯一標準評判的傳統(tǒng)觀念，而應從綜合素質(zhì)出發(fā)，多方面考查學生的掌握情況，評判標準可以包括學生對知識的理解情況、動手能力、邏輯思維能力，而不能僅僅通過測驗而判斷出學生掌握的好壞.另外，考核制度要注意到學生之間的差異性，針對不同的學生采取不同的教學方法，適當予以表揚和批評，這樣學生們才會更加積極地投入到物理學習中去.

2.5 激發(fā)學生興趣

實驗教學是為了激發(fā)學生對物理知識的學習興趣和探索欲望.教師應引導學生積極參與實驗，提高學生的參與度和學習熱情.在教學過程中，教師可以通過講解實驗的意義和應用，以及講述一些物理實驗的趣事、歷史或者實際應用，激發(fā)學生對物理知識的興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)科學的神奇之處.除此之外，為了激發(fā)學生的實驗興趣，還可以結(jié)合以下幾種教學方式：

（1）強調(diào)學生主體地位

新課標要求將學生置于學習的中心，強調(diào)學生的主體地位.在初中物理實驗教學中，也需要將學生作為實驗活動的主體，引導學生積極參與實驗活動，發(fā)揮自身的主觀能動性和創(chuàng)造性.教師應引導學生自主探究，讓學生在實驗中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.在實驗前，可以通過教師提出問題、引導學生自己提出問題等方式，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望.在實驗中，可以讓學生自己設(shè)計實驗方案，自主進行實驗操作，從而提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力.同時也要培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力：在實驗中，學生通常需要分組進行實驗操作.教師可以通過分組讓學生相互合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力.在實驗過程中，教師可以引導學生相互幫助、相互配合，共同完成實驗任務[3].

（2）創(chuàng)新優(yōu)化實驗教學策略

在新課標視域下，初中物理實驗教學也需要創(chuàng)新和優(yōu)化實驗教學策略，以適應新的教學要求和學生的學習需求.在實驗教學中，教師應采用多元化的實驗教學方式.除了傳統(tǒng)的實驗操作外，還可以采用模擬實驗、虛擬實驗等方式，讓學生在不同的實驗環(huán)境中進行探究和實踐.除此之外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師也可以融合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新實驗教學方式.例如，可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)實驗過程和實驗結(jié)果，讓學生在視覺上更加直觀地了解實驗過程和實驗結(jié)果.同時，也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行遠程實驗，讓學生在不同的地方進行實驗操作和探究.更為重要的是在實驗教學中，教師應該引導學生進行實驗設(shè)計.在實驗前，可以讓學生自己設(shè)計實驗方案，從而讓學生在實驗中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和探究能力.同時，也可以讓學生對實驗結(jié)果進行分析和總結(jié)，從而提高學生的思維能力和實踐能力，激發(fā)學生對物理實驗的熱情[4].

2.6 創(chuàng)建情景來開展物理實驗

物理課程是一門基于實驗的課程.這是其最為主要的優(yōu)勢.物理課程實驗更具形象性、直觀性.初中物理老師可以利用物理實驗對問題情境進行創(chuàng)建，進一步激發(fā)學生的好奇心以及求知欲.物理實驗的開展通常包含著創(chuàng)造性、探究性以及思維性，可以使得學生獲得成就感.物理實驗教學創(chuàng)建情境，可以充分發(fā)揮學生的主體地位，有利于學生主動去思考問題、解析問題以及解決問題，揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，激發(fā)學生對物理課程知識學習的興趣，對學生的思維能力進行培育[5].

通過小制作、小實驗等課后安排，可以讓學生在課堂之外也能夠接觸到物理知識，加深對物理知識的理解和記憶.同時，利用廢舊物資的使用，能夠讓學生掌握環(huán)境保護常識，培育學生的環(huán)境保護意識.在課堂中，通過實際操作讓學生親身體驗物理現(xiàn)象，更加深入地理解物理知識.

例如 當教師在講解“凸透鏡成像”原理過后，讓學生用手拿凸透鏡觀察距離較遠的行人或者物品，學生能更加直觀地掌握凸透鏡成像的基本原理，從而更好地掌握了物理學知識.在學習浮力時，通過學生自己制作實驗器材進行實驗，使學生更加深入地理解浮力的產(chǎn)生原理，并且培養(yǎng)學生的實驗能力和動手能力.

3 結(jié)語

綜上所述，實驗教學是初中物理教育的必備內(nèi)容，在新課標視域下，更應該注重學生的實踐操作，以達成初中物理教育的各項目標.教師在實驗教學中，應綜合運用教學策略，使學生對物理概念和原理有更深刻的理解和掌握，從而使學生能夠在以后的學習和生活中運用所學的知識和技能解決問題.

除此之外，新課標視域下初中物理實驗教學以強調(diào)學生主體地位和實踐能力培養(yǎng)為主要教學任務，教師應積極引導學生參與實驗活動，創(chuàng)新和優(yōu)化實驗教學策略.發(fā)揮自身的主觀能動性和創(chuàng)造性，同時，也應采用多元化的實驗教學方式，融合信息技術(shù)手段，引導學生進行實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)處理，從而提高學生的思維能力和實踐能力.總之，新課標視域下初中物理實驗教學應注重培養(yǎng)學生的“聽說讀寫做”多維能力，強化學生的實驗思考和實踐經(jīng)驗積累，同時拓展實驗教學的多元化手段，加強實驗教學的實效性和實用性.

參考文獻：

[1]任少鐸.基于深度學習的初中物理實驗備課策略[J].教學與管理，2022（25）：51-53.

[2]楊勇.初中物理實驗創(chuàng)新教學方法的有效應用[J].中學物理教學參考，2022，51（30）：20-21.

[3]沈麗.信息技術(shù)在初中物理實驗教學中的運用[J].數(shù)理天地（初中版），2022（20）：77-79.

[4]周容銳.指向深度學習的初中物理實驗教學設(shè)計——以蘇科版“壓強”一節(jié)為例[J].中學物理教學參考，2022，51（02）：37-39.

[5]任洪燦.科學探究素養(yǎng)下的初中物理實驗教學——以“阿基米德原理”教學為例[J].中學物理教學參考，2022，51（08）：24-26.