龍云君：點亮學(xué)生的未來

□ 李清凌

龍云君 四川省宜賓市第五中學(xué)校黨支部書記、校長

“國家把整個的學(xué)校交給你，要你用整個的心去做個整個的校長。”這是著名教育家、思想家陶行知在《整個的校長》中寫下的一句話。這激勵了無數(shù)教育從業(yè)者的話語，也伴隨著龍云君整個職業(yè)生涯。

從一名鄉(xiāng)村教師，到成為四川省宜賓市第五中學(xué)校黨支部書記、校長，龍云君始終用這句話鞭策著自己?！吧頌樾ｉL不但要有明確長遠(yuǎn)的治校理念，更主要的是必須用整個身心讓這些理念引領(lǐng)并內(nèi)化為全體師生在教與學(xué)方面順應(yīng)時代潮流而進(jìn)行的一種自覺行動。”

作為校長，龍云君最大的感觸是，校長要從辦公室走到老師中、走到學(xué)生中、走到家長中、走到課堂中，去解決問題背后的問題?！敖逃?，亦是燃燈者，點亮的不僅僅是學(xué)生一個人，而是他接下去的人生，終有一天他也會成為接力者?！?/p>

“教育者，亦是燃燈者，點亮的不僅僅是學(xué)生一個人，而是他接下去的人生，終有一天他也會成為接力者。”

把課改帶進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校

龍云君的頭銜很多，中國課改名校長、四川省卓越校長、省級骨干教師、宜賓市名校長、翠屏區(qū)第四屆學(xué)術(shù)帶頭人……這一切，都是從一所鄉(xiāng)村學(xué)校開始的。

從主城區(qū)到達(dá)學(xué)校，必須經(jīng)過二十四道彎，學(xué)校曾經(jīng)雜草叢生甚至面臨撤并，那時的教師“身兼數(shù)職”，語文老師兼職3個班班主任，音樂老師兼職教地理、歷史，生源流失嚴(yán)重……

宜賓五中開展自導(dǎo)式教學(xué)“課堂實操”活動。

20多年前，龍云君便在這所名為涼水井中學(xué)（今宜賓市翠屏區(qū)涼水井實驗學(xué)校）的學(xué)校開始了教育生涯。經(jīng)過6年歷練后，龍云君成為校長，也是擔(dān)任這所學(xué)校校長職務(wù)時間最長的（15年）。

為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，他嘗試過帶頭下苦功，用增加周課時的方式提高學(xué)生成績。這樣的“勤學(xué)苦練”，短期內(nèi)顯現(xiàn)出一定成效，但這是一條可持續(xù)之路嗎？

帶著疑問，龍云君帶領(lǐng)全校教職工開始新的探索。節(jié)省開支，嚴(yán)控其他經(jīng)費，派出教師去學(xué)習(xí)提升，用先進(jìn)的教育理念、方法讓教師們進(jìn)一步成長；潛心研究全國各地優(yōu)秀的教育創(chuàng)新案例，從中汲取養(yǎng)分；引入互聯(lián)網(wǎng)思維，改變課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生深度融入學(xué)習(xí)全過程。

課改的推進(jìn)，為學(xué)校的課堂帶來了可喜變化。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和硬件的完善，學(xué)生們可以接觸到海量的知識，學(xué)習(xí)邊界不再局限于校園圍墻之內(nèi)；走上講臺的，不只是老師，通過教師引導(dǎo)課前充分自主學(xué)習(xí)，學(xué)生化身為“小老師”，或分享對知識點的認(rèn)識，或介紹自己的解題思路；小組學(xué)習(xí)模式讓每一個學(xué)生都有機(jī)會站在“C位”，充分展示自己、鍛煉自己……引入改革的活水，該校教學(xué)質(zhì)量10多年在區(qū)內(nèi)保持領(lǐng)先。

新起點開啟新征程

2018年9月，龍云君調(diào)任宜賓市第五中學(xué)校校長。投身新的工作環(huán)境，龍云君迅速轉(zhuǎn)變身份，一頭扎進(jìn)學(xué)校工作中。在“創(chuàng)造適合的教育，成就每一位學(xué)生”理念引導(dǎo)下，學(xué)校堅持落實“快速行動比完美設(shè)計更重要”的方針，以切實有效的舉措朝著共同的愿景大步前進(jìn)。

到任之初，龍云君看到學(xué)校里很多中午不回家的師生只能在外簡單吃點面條，便提出在學(xué)校建食堂，決定對一處破舊平房進(jìn)行改造。經(jīng)歷一番“改造升級”后，一個干凈明亮的食堂終于出現(xiàn)在校園內(nèi)。師生們吃上了健康營養(yǎng)的餐食，學(xué)生們在規(guī)律地用餐后可以在教室安心午休，學(xué)習(xí)效率得到保障，家長們也更加放心。

龍云君還把教學(xué)樓和外墻間的乒乓球臺搭上雨棚，一邊裝修成書柜，放上圖書，中間擺上大桌子，建成“陽光書吧”，這里成為學(xué)生的新樂園。為開闊學(xué)生視野，學(xué)校還建起創(chuàng)客教室，購買了一些簡單的設(shè)備，專門培訓(xùn)創(chuàng)客教師，讓學(xué)生們感受現(xiàn)代科技的發(fā)展。

結(jié)合五中的實際情況，龍云君實施分層走班制下信息技術(shù)融合小組合作學(xué)習(xí)的綜合課改。在理論上，他深思熟慮為學(xué)校設(shè)計出發(fā)展藍(lán)圖，為學(xué)校發(fā)展制定出切實有效的指導(dǎo)方向；為加強(qiáng)研究，學(xué)校申報立項了省級科研課題《初中分層走班下的數(shù)字化資源校本建設(shè)研究》。

為將綜合課改真正落實在課堂上，龍云君多次召開課改思想動員大會，請來各級各類課改專家走進(jìn)課堂指導(dǎo)，請親歷涼水井課改的優(yōu)秀學(xué)生作報告交流小組學(xué)習(xí)心得；經(jīng)常主持召開教師信息技術(shù)培訓(xùn)會、小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)會，幫助學(xué)生和老師們提高認(rèn)識，打開思路；每周必有各學(xué)科平板教學(xué)展示課，本學(xué)科全體教師參加聽課和評課，共同探討改進(jìn)措施，反復(fù)研討出適合五中小組合作學(xué)習(xí)模式；每月召開一次課改表彰大會，以小組合作學(xué)習(xí)的效果表彰優(yōu)秀小組、優(yōu)秀學(xué)員和進(jìn)步同學(xué)……

學(xué)校的教研氛圍熱烈起來，老師們隨時隨地都在探討課改中遇到的問題。

打造“五育”并舉課程體系

近年來，在龍云君的帶領(lǐng)下，學(xué)校按照市委教育工作會議精神，把課程進(jìn)行整合提煉，形成了以“共生課堂 品質(zhì)教育”為核心的具有五中特色的“五育”并舉課程體系。

即在開足、開齊、開好國家課程，切實抓好地方課程的基礎(chǔ)上，突出打造學(xué)校特色校本課程，主要包括學(xué)科內(nèi)拓展類、綜合學(xué)習(xí)類、體育活動類、藝術(shù)活動類、勞動實踐類，有機(jī)融入德育、勞動教育和審美創(chuàng)造。

學(xué)校在實施過程中堅持“五化”體系，即德育項目化、智育科學(xué)化、體育普適化、美育特色化、勞育生活化，將國家課程校本化實施、校本課程特色化實施、綜合實踐課程融合化實施。

“五育”并舉讓校園生活更加豐富多彩。每年7月的“新生訓(xùn)練營”，讓學(xué)生們在多種多樣的體驗活動中，盡快在習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方式、團(tuán)隊融合等方面做好心理與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

家校社共育課程則運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式改變過去傳統(tǒng)專家報告或家長會的單一學(xué)習(xí)模式，通過直播、閱讀、打卡、社群互動等方式，用數(shù)字化的手段將家長學(xué)校鏈接到全校每一個家庭。

課堂改革繼續(xù)深化，融合“分層教學(xué)+自導(dǎo)式教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

“舞動大課間”將漢、藏、羌、彝、苗、蒙古族等民族舞蹈融匯，創(chuàng)編為體育舞蹈，融入民族民間傳統(tǒng)體育項目，師生人人參與、沉浸式體驗“舞動大課間”，在活動中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)校紫荊花合唱團(tuán)應(yīng)運而生，作為小學(xué)部的特色社團(tuán)，將普及與精品雙重結(jié)合，使合唱成為學(xué)校的一張名片。以勞動與生活、勞動與學(xué)習(xí)等為主題，樹立勞動光榮觀念，養(yǎng)成家務(wù)勞動習(xí)慣，拓展社區(qū)勞動渠道。

教育教學(xué)質(zhì)量提高的背后，是龍云君與老師們一起備課、一節(jié)一節(jié)地磨課，直至滿意為止，一起扁平化深度教研、課內(nèi)檢驗優(yōu)化完善。學(xué)校成績逐步提高，生源開始大量回流，成為協(xié)作式課改學(xué)區(qū)牽頭學(xué)校、第三學(xué)區(qū)牽頭學(xué)校。

“未來將不斷營造全校教育創(chuàng)新氛圍，用互聯(lián)網(wǎng)思維辦學(xué)，打破傳統(tǒng)思維和模式，多場景多課型多平臺多技術(shù)同時展開混合式小組合作學(xué)習(xí)，滿足師生的多元化需求。”龍云君說，將努力辦一所真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中央、以學(xué)生為中心、沒有邊界、沒有特色、選課走班、用互聯(lián)網(wǎng)思維辦學(xué)的教練型教師隊伍的未來學(xué)校。