淺談“音畫結合創(chuàng)作”在兒童音樂啟蒙中的實踐
——以作品《耗兒歌》和《火車》的創(chuàng)作為例

□曹慧琳/文

動畫作為一種綜合的藝術形式，集合了繪畫、音樂、電影、攝影、美術、文學等多種藝術門類。動畫與音樂相結合的方式可以調(diào)動觀者的視覺器官和聽覺器官，使觀者產(chǎn)生聯(lián)覺效應，幫助觀者更好地理解音樂作品，有更好的視聽體驗。兒童的音樂啟蒙也可以通過動畫音樂來實現(xiàn)，動畫音樂作品能夠使抽象的音樂變得可視化。觀看藝術加工過的動畫音樂作品，有助于兒童更好地理解作品內(nèi)容，提高他們對于音樂的理解能力以及培養(yǎng)他們的音樂感知力。本文致力于研究“音畫結合創(chuàng)作”在兒童音樂啟蒙中的實踐應用，通過探討“音畫結合創(chuàng)作”對于兒童音樂啟蒙的具體實施對策，幫助兒童更好地理解音樂。

1 “音畫結合創(chuàng)作”概念界定

1.1 關于“動畫音樂”

1.1.1 概念

動畫音樂在《電影藝術詞典》中被定義為“為動畫片或其他片種的動畫段落所創(chuàng)作的音樂”[5]，是音樂與動畫相結合的一種綜合藝術形式，常常起到渲染情緒、烘托氛圍、促進故事情節(jié)發(fā)展等作用。在動畫音樂中，音樂創(chuàng)編與動畫制作緊密聯(lián)系，音樂中的節(jié)奏、旋律、音色等要素通過動畫中的人物形象、人物動作、場景環(huán)境、角色活動狀態(tài)等方面直觀地呈現(xiàn)在觀者眼前。

1.1.2 本文界定

根據(jù)音樂中有無歌詞為鑒定，將動畫音樂分為無歌詞的純音樂以及有歌詞的歌曲，無歌詞的純音樂主要有主題音樂、場景音樂等種類，沒有了歌詞的導向作用，能夠使觀眾在觀看動畫音樂作品時更側重于觀看動畫的內(nèi)容，有利于引發(fā)觀眾對動畫音樂進行思考。有歌詞的歌曲主要有主題曲、插曲、片尾曲等種類，有歌詞的動畫音樂作品指向性較強，創(chuàng)作者能夠通過歌詞表達出作品的中心思想，有助于觀眾理解作品。本文所指的動畫音樂主要為有歌詞的音畫結合作品。

1.2 關于“音畫結合創(chuàng)作”

“音畫結合創(chuàng)作”是指由音樂創(chuàng)編與動畫制作相結合的動畫音樂，即動畫中音樂與美術部分的創(chuàng)作。音樂創(chuàng)編是運用音樂宿主軟件對歌曲進行編配及后期混音，而動畫制作是指運用多媒體創(chuàng)作和電腦動畫程序軟件、在線電腦圖形編輯軟件和圖像處理軟件等動畫制作軟件，根據(jù)分鏡畫面制作出動畫所需的運動物件并進行剪輯加工。

2 “音畫結合創(chuàng)作”在兒童音樂啟蒙中的實施對策

2.1 作品簡介

作品《耗兒歌》《火車》節(jié)選自《女聲合唱教材》。該作品集收集了以兒童為主要對象的民歌童謠，大部分歌曲旋律朗朗上口、易于傳唱。

（1）《耗兒歌》是一首用四川方言演唱的四川省儀隴地區(qū)的民歌。歌曲拍子為四二拍，速度為中速，調(diào)式為A徵五聲調(diào)式，結構為一段體，共有三段歌詞。

（2）《火車》是一首美國歌曲，由廖乃雄先生進行中文譯配。歌曲拍子為四四拍，速度為快速，調(diào)式為D大調(diào)，結構為一段體，共有三段歌詞。

2.2 擬達到的目的

首先，對這兩首歌曲進行音樂創(chuàng)編，編寫和聲、織體，并且完成歌曲的錄制、混音及后期制作；其次，研究歌曲中的音高、歌詞、節(jié)奏、背景故事與動畫中的人物形象、人物動作、場景圖畫、整體色調(diào)、動畫劇情之間的聯(lián)系，制作出與歌曲內(nèi)容相符合，能夠激發(fā)兒童聯(lián)覺想象的動畫音樂作品，并運用在兒童音樂啟蒙的具體實踐當中。

2.3 創(chuàng)作理念

作品的創(chuàng)作理念是將民族元素融入作品的創(chuàng)作中，讓兒童在學習歌曲的過程中潛移默化地受到影響，并在之后的課程中融入相關思政內(nèi)容，以提高兒童對于民族文化的認同感。運用交叉學科的互補優(yōu)勢，將音樂知識穿插進動畫內(nèi)容中，使抽象的音樂知識可視化、簡單化。

2.3.1 音樂方面

（1）在歌曲的選用及創(chuàng)作方面：選用民族調(diào)式的歌曲或者選用以民族調(diào)式創(chuàng)作作為基本的創(chuàng)作理念的歌曲。其中作品《耗兒歌》為G徵五聲調(diào)式，五聲調(diào)式廣泛存在于中國民間音樂中，是常見的民族調(diào)式之一。運用民族調(diào)式是向兒童傳遞民族情感的重要途徑，也是繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)音樂的重要方式之一。

（2）在器樂的編配方面：二胡作為中國傳統(tǒng)的擦弦樂器，具有中國器樂獨特的音色。將二胡的音色運用至歌曲的編配中，體現(xiàn)了民族音樂的元素。二胡的運用，不僅能增強歌曲的民族性和親和力，還能使歌曲深入人心、具有表現(xiàn)力，賦予歌曲獨特的民族風味，激發(fā)觀者的民族自豪感[4]。

2.3.2 美術方面

動畫中服飾的設計主要包含了四川少數(shù)民族的服飾色彩、圖案紋樣、民族飾品等特色，保留了原有的民族文化特征。動畫人物身穿具有民族特色的服飾，一方面支撐著動畫形象的塑造，另一方面彰顯了中國傳統(tǒng)服飾的藝術美感。以動畫音樂為媒介，引導兒童主動了解民族服飾，給兒童講解民族服飾的歷史淵源，讓傳統(tǒng)民族服飾文化得到傳播，讓充滿特色的民族服飾走入兒童的視野，從而激發(fā)出兒童對于民族文化的興趣，提高兒童對民族服飾的審美能力，使民族服飾得以發(fā)揮其文化價值，旨在通過動畫中人物的民族服飾傳遞民族文化[2]。（如圖1）

圖1 具有民族特色的服飾

2.4 具體實施對策

（1）旋律設計：在旋律的設計上，通過動畫來展示音程的距離。音程指的是兩個音級在音高上的相互關系，即兩個音在音高上的距離[1]。學前兒童難以把握旋律起伏太大的歌曲，因為兒童的聽覺不太準確，所以當他們遇到音高距離較遠的音程時容易出現(xiàn)走音的情況。筆者認為在音畫結合創(chuàng)作的過程中，可以將音程的距離通過視覺畫面展現(xiàn)出來，以達到輔助兒童掌握歌曲旋律音高的目的。

作品《火車》中的教學重難點是四度音程的跳進，四度音程屬于跳進音程，這類音程對于兒童來說音高距離遠、模唱難度高，是這首歌教唱的難點。筆者在此處的動畫設計中，用人物“往前跨越四級臺階”的動畫來表示四度音程的距離，以人物跨步的動作來凸顯出跳進音程在視覺上的距離。（如圖2）

圖2 四度音程的視覺距離

作品《耗兒歌》中的音程均為級進音程。三度以及三度以下、包括同音重復在內(nèi)的音程稱為級進音程，這類音程的音高距離近、模唱難度低。筆者在此處的動畫設計中，用人物“往前跨越一級臺階”的動畫來表示二度的距離，通過人物往上爬了一級臺階凸顯出級進音程在視覺上的距離。（如圖3）

圖3 二度音程的視覺距離

（2）節(jié)奏設計：音樂的節(jié)奏是指音樂旋律進行中音階、音符或者音節(jié)的長短和強弱等，是通過聲音的長短反復、規(guī)律的輕重反復和各種變化組合而產(chǎn)生的一種聽覺心理感覺。復雜的節(jié)奏對于兒童來說比較抽象，尤其是涉及附點、切分等這類不等分的節(jié)奏型，兒童在實際的演唱過程中很難把握。在“音畫結合創(chuàng)作”中通過動畫直觀地表現(xiàn)出人物的動作律動，即，觀眾可以一方面從視覺上觀察人物的活動過程，另一方面從聽覺上感受人物動作與音樂節(jié)奏律動統(tǒng)一。二者相結合可以幫助兒童理解復雜的節(jié)奏型，也能使動畫音樂整體上更加協(xié)調(diào)。

作品《火車》中的教學重難點在于對附點節(jié)奏型的把握。根據(jù)附點的節(jié)奏律動，筆者將此處的動畫設計為人物在行走過程中遇到了一處障礙物后，發(fā)出蓄力往前跳來跨越障礙物的動作。通過觀察人物跳躍時重心的轉移，可以發(fā)現(xiàn)人物在跳躍前身體稍微往后仰，此時的重心在后腿上，完成跳躍動作后人物的身體往前傾，重心從后腿轉移到了前腿上。這一系列動作與附點節(jié)奏的律動相對應，即重心轉移至后腿時節(jié)奏對應八分附點音符，重心轉移到前腿后節(jié)奏對應十六分音符。此處動畫設計旨在通過重心的轉移讓兒童在視覺上更加直觀地看到“一拍附點”的節(jié)拍律動。（如圖4）

圖4 一拍附點節(jié)奏的視覺效果

作品《耗兒歌》中的教學重難點是對于切分節(jié)奏型的把握。切分節(jié)奏是旋律在進行當中，改變常規(guī)的節(jié)奏規(guī)律，音符的強拍和弱拍發(fā)生了變化和強調(diào)而出現(xiàn)的節(jié)奏變化。筆者將動畫設計為人物律動與小切分的節(jié)奏律動相對應，將人物的動作設計為“蹲-站-蹲”，即兒童可以通過在動畫中觀察人物蹲下和站立的姿勢直觀地感受到小切分節(jié)奏“短-長-短”的節(jié)拍律動。（如圖5）

圖5 小切分節(jié)奏的視覺效果

（3）調(diào)式色彩設計：調(diào)式主要分為兩種體系，一種是中國常用的五聲、六聲、七聲等以“宮、商、角、徵、羽”為主音的調(diào)式，第二種是西方常用的大調(diào)式和小調(diào)式。中國的五聲音階由于其變化比較微妙，難以用動畫的形式展示出以“宮、商、角、徵、羽”為主音所構成的各不相同的調(diào)式風格，而西方的大、小調(diào)式由于二者截然不同的聽覺效果，可以很直觀地在動畫中展示出兩者的不同。

大調(diào)的聽覺效果是明亮的，對應的是溫暖、熱烈的顏色[3]，而小調(diào)則相反，對應的是清冷、幽靜的顏色，所以從畫面顏色的搭配上就能夠明顯地感受出大調(diào)獨特的聽覺效果。作品《火車》為D大調(diào)，歌曲曲風歡快明朗，筆者設計其動畫畫面以紅色、綠色、黃色等暖色調(diào)為主。（如圖6）

圖6 音量強弱與物體遠近的關系

（4）強弱設計：音的強弱就是聲音的大小，是由發(fā)聲體振動的大小范圍（振幅）來決定的。作為音樂的四要素之一，強弱能夠形成有規(guī)律的節(jié)奏、節(jié)拍重音，產(chǎn)生音樂的基本律動。音的強弱與動畫結合起來能夠給觀者帶來不同的聯(lián)想效果。例如，音的強弱可以與物體的大小結合起來，音量強則物體的質(zhì)量大、音量弱則物體的質(zhì)量小；也可以與距離物體的遠近相結合，音量強時距離物體較近、音量弱則距離物體較遠。筆者在音畫結合創(chuàng)作中運用了音的強弱來表現(xiàn)物體之間距離的遠近關系。作品《火車》中的音樂創(chuàng)編部分，筆者運用電子合成器音色來模擬火車車轱轆行駛的聲音，此處的強弱變化為“由弱到強，再由強到弱”，動畫部分設計為火車從遠到近，再從近到遠，利用了動畫中物體近大遠小的視覺關系以及音樂中“由強到弱、由弱到強”兩次音量上的變化。（如圖6）

3 “音畫結合創(chuàng)作”對兒童音樂啟蒙的意義

3.1 增強民族自豪感

首先，通過學習中國傳統(tǒng)的五聲調(diào)式，讓兒童了解民族調(diào)式的音階結構，進而正確理解并學會演唱調(diào)式音階。其次，在動畫人物服飾上體現(xiàn)中國傳統(tǒng)少數(shù)民族的民族元素，創(chuàng)造出具有民族特色的動畫形象，向兒童展現(xiàn)我國的民族傳統(tǒng)服飾文化。在音樂啟蒙教育中，讓兒童欣賞和學習有民族元素的動畫音樂作品，感受中華民族多姿多彩的音樂文化，為兒童營造出學習民族文化的藝術氛圍，以培養(yǎng)兒童對民族音樂的興趣，激發(fā)他們對民族文化的認同感，堅定文化自信。

3.2 幫助兒童理解相關音樂知識

音畫結合作品的創(chuàng)作目的是讓兒童可以結合音樂的律動直觀地看到動作發(fā)生的整個過程，并運用視聽結合的教學方法幫助學生理解相關的音樂知識，運用動畫的直觀性和真實性輔助兒童理解音樂中抽象的、不易理解的部分，為兒童學習音樂知識提供一種新的途徑。

3.3 提高學習效率

動畫音樂的主要功能是充分運用聯(lián)覺效應使人對所看到的圖像和聽到的聲音進行解讀和加工，把聆聽和觀看兩種感官感受結合起來欣賞音樂。這種擁有畫面感的學習形式增加了音樂教學的趣味性，受到很多兒童的喜愛。動畫音樂的運用使兒童在音樂學習的過程中有更多獨立思考的空間，能夠充分發(fā)揮學生在課堂中的主動性，體現(xiàn)了“以學生為主體、教師為主導”的教學理念，讓老師和學生的互動更加有效，從而提高了兒童學習音樂的效率。

4 結語

隨著影視動畫藝術的蓬勃發(fā)展，動畫音樂已成為動畫作品中的重要組成部分。動畫音樂中，音樂作為一種聽覺藝術，可以增強作品的表現(xiàn)力，給觀者提供更為豐富的情感宣泄渠道，而動畫作為一種視覺藝術，可以給觀者帶來強大的視覺沖擊，讓觀者在心靈和情感上產(chǎn)生共鳴。

大多數(shù)的兒童都喜歡音樂和動畫，尤其是對于低齡段的兒童而言，以音樂和動畫作為主要要素的音畫結合作品更容易被這一群體所接受，在音樂啟蒙實踐中可以作為一種重要的教學方法。在音樂課堂中適當引入音畫結合作品有利于調(diào)動課堂的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。通過老師的正確引導發(fā)揮出音畫結合作品自身所具有的易于傳唱、文化價值高、受眾群體廣等優(yōu)勢，幫助學生更全面地學習音樂。本文通過《耗兒歌》和《火車》兩個作品，從音樂創(chuàng)編和動畫制作的角度，運用動畫獨有的可視化特點，對兒童音樂啟蒙的具體實施方式進行探討，筆者希望通過對這兩部作品創(chuàng)作過程的實踐探究，能為該類型的音樂、美術創(chuàng)作者提供一些參考和借鑒?！?/p>