基于OBE 理念的高校思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)探討

馬立平，范 巖

（1.西南科技大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，四川 綿陽 621010；2.西南科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，四川 綿陽 621010）

近年來，我國已經(jīng)在各種專業(yè)認(rèn)證和專業(yè)評(píng)估中應(yīng)用并實(shí)施了OBE 理念，如工程教育專業(yè)認(rèn)證、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證等，極大地推進(jìn)了各專業(yè)學(xué)科教育教學(xué)改革的探索。工程專業(yè)認(rèn)證OBE 理念是在人才培養(yǎng)全過程中以“產(chǎn)出導(dǎo)向、學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)”為主線，保證畢業(yè)生能夠達(dá)到甚至超過專業(yè)認(rèn)證所規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。我國大學(xué)生的道德素質(zhì)和思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)以高校思想政治理論課的教育教學(xué)為主，學(xué)生通過接受思想政治教育和學(xué)習(xí)，能夠樹立正確的價(jià)值觀念。提高高校思想政治理論課教育教學(xué)效果和水平是目前我國的一項(xiàng)重大又緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，同樣也是培養(yǎng)合格的中國特色社會(huì)主義建設(shè)者的關(guān)鍵。基于OBE 理念，改革我國普通高等學(xué)校的思政課教育教學(xué)模式，不僅可以提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量，也是普通高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)能夠通過工程教育專業(yè)認(rèn)證所必須的條件和促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成的有效途徑。本文從OBE 理念出發(fā)，探究基于OBE 理念的高校思想政治理論教育教學(xué)方案與具體實(shí)施，以及怎么樣“持續(xù)改進(jìn)高校思想政治理論課教育教學(xué)方式，使教學(xué)質(zhì)量得到提高”的問題，為解決好我國普通高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)中存在的不足，提升課程教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一 遵循OBE 理念進(jìn)行高校思想政治理論課教育教學(xué)的必要性

我國已開展專業(yè)認(rèn)證OBE 近十余年時(shí)間，已經(jīng)在人才培養(yǎng)和教育教學(xué)方面有著全新的變化[1-3]。首先，我國工程教育專業(yè)教學(xué)改革有了新的突破，逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即：從傳統(tǒng)的以老師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、從傳統(tǒng)的課程導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以最終產(chǎn)出成果導(dǎo)向、從傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控轉(zhuǎn)向持續(xù)改進(jìn)。其次，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升，通過以學(xué)生為中心配置教育資源、構(gòu)建培養(yǎng)方案、實(shí)施教學(xué)，以支持和保障最終產(chǎn)出成果達(dá)成為導(dǎo)向，進(jìn)而規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)體系，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位、全過程的質(zhì)量評(píng)價(jià)及持續(xù)改進(jìn)，最終推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

以“產(chǎn)出為導(dǎo)向，學(xué)生為中心，持續(xù)改進(jìn)”為內(nèi)涵的教育教學(xué)理念是要建立適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求和社會(huì)發(fā)展需要，并能夠使學(xué)習(xí)者自我提升的人才培養(yǎng)機(jī)制。將OBE 理念應(yīng)用于高校思想政治理論課的教學(xué)層面，就是必須構(gòu)建一種以課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以大學(xué)生為中心，支持學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成的教學(xué)管理和執(zhí)行體系。目前，用OBE 理念探討和實(shí)施高校思想政治理論課改革的高校逐漸增多。2018 年，清華大學(xué)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想研究院研究員解安[4]提出遵循OBE理念可以培養(yǎng)出符合社會(huì)主義建設(shè)需要的建設(shè)者。2019年，廊坊師范學(xué)院劉娜[5]博士基于OBE 理念對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了探索，提出實(shí)踐教學(xué)過程的設(shè)計(jì)必須以實(shí)踐成果為出發(fā)點(diǎn)，安排教學(xué)活動(dòng)必須以提升學(xué)生能力為目標(biāo)，讓學(xué)生自己完成實(shí)踐項(xiàng)目，最終促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成的教學(xué)效果。蘇州科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院劉雅賢[6]博士基于OBE 理念指出我國高校思想政治理論課可以進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)方面包括學(xué)生畢業(yè)要求分解、完善思想政治理論課程體系、畢業(yè)要求和課程目標(biāo)之間矩陣關(guān)系的確立、完善課程考核評(píng)價(jià)體系內(nèi)容等。從2018 年開始，本教研組探索基于OBE 理念的高校思想政治理論課教學(xué)改革，探索改革的方向和路徑，提出應(yīng)通過明確教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)綜合有效的教學(xué)方法、構(gòu)建科學(xué)合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面增強(qiáng)教學(xué)的有效性[7-8]。這些研究成果都從不同角度探討如何基于OBE 理念進(jìn)行高校思想政治理論課改革，提高教學(xué)效果。然而已有成果只是從不同側(cè)面進(jìn)行改革探索，高校思想政治理論課教學(xué)或多或少存在一些問題。例如：①在思想政治理論課教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，沒有充分地考慮“怎么樣才能促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成？”，可能會(huì)導(dǎo)致課程的教學(xué)方式方法、課程資源、教學(xué)條件、考核與評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素與課程目標(biāo)達(dá)成之間存在不協(xié)調(diào)和脫節(jié)現(xiàn)象；②在實(shí)施思想政治理論課教學(xué)過程中，“學(xué)生學(xué)習(xí)訴求和學(xué)習(xí)特性”沒有得到充分的“關(guān)注與回應(yīng)”，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，不能有效追蹤教學(xué)過程中存在的問題導(dǎo)致不能達(dá)到預(yù)期效果；③在思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量分析與效果評(píng)價(jià)過程中，沒有基于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和教學(xué)產(chǎn)出作教學(xué)質(zhì)量分析、存在不足的深刻分析及有針對(duì)性的教學(xué)改革舉措，游離于形式表面工作；④沒有形成有效的質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，只是停留在教學(xué)檢查和意見反饋階段，缺乏對(duì)改進(jìn)措施的及時(shí)跟進(jìn)、追蹤和評(píng)價(jià)；⑤高校思想政治理論課課程目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成度的考核與評(píng)價(jià)體系沒有形成統(tǒng)一。高校思想政治理論課教育教學(xué)所存在的這些問題，在OBE 理念下實(shí)行教學(xué)改革完全可以避免其發(fā)生。因此，遵循OBE 理念實(shí)施高校思想政治理論課教學(xué)改革勢在必行。

新時(shí)期，對(duì)于我國普通高等學(xué)校思政理論課的教育教學(xué)工作，黨中央、國務(wù)院高度重視，并作出一系列重要決策部署。2019 年3 月18 日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)，“用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，即培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才為培養(yǎng)目標(biāo)[6]。2019 年8 月，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，指出高校思想政治理論課應(yīng)以“大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”為畢業(yè)要求[9]。2019 年4 月17 日教育部頒布了《普通高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2019 年本）》（教社科函〔2019〕9 號(hào)），這為高校思想政治理論課的教育教學(xué)提供強(qiáng)大助力。

綜上所述，可以總結(jié)遵循OBE 理念的進(jìn)行高校思想政治理論課教育教學(xué)的必要性有三個(gè)方面：①倡導(dǎo)“基于OBE 輸出型教育理念貫穿人才培養(yǎng)全過程，以保證畢業(yè)生達(dá)到或超過既定的專業(yè)認(rèn)證教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的專業(yè)認(rèn)證已在國際國內(nèi)行之多年，基于OBE 理念，改革我國普通高等學(xué)校的思政課教育教學(xué)模式，不僅可以提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量，也是普通高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)能夠通過工程教育專業(yè)認(rèn)證所必須的條件和促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成的有效途徑；②國內(nèi)學(xué)者對(duì)于基于OBE 理念實(shí)施高校思想政治理論課教學(xué)改革的研究探討增多，一方面是學(xué)術(shù)界已經(jīng)逐漸形成了“遵循OBE 理念實(shí)施教學(xué)改革”的研究成果，另一方面，黨中央、國務(wù)院高度重視，并作出一系列重要決策部署；③高校思想政治理論課教育教學(xué)所存在的諸多問題，在OBE 理念下實(shí)行教學(xué)改革完全可以避免其發(fā)生。

二 基于OBE 理念的高校思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要點(diǎn)

基于OBE 理念對(duì)高校思想政治理論課教育教學(xué)的關(guān)鍵問題進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，圖1 給出了設(shè)計(jì)與實(shí)施要點(diǎn)之間的關(guān)系。具體設(shè)計(jì)與實(shí)施要點(diǎn)如下。

圖1 基于OBE 理念的高校思想政治理論課設(shè)計(jì)與實(shí)施要點(diǎn)關(guān)系圖

（一）確立高校思想政治理論課教學(xué)定位與教學(xué)目標(biāo)

在基于國家的基本路線、基本方略，以及思想政治理論教育學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上確立支撐畢業(yè)要求達(dá)成的高校思想政治理論課教學(xué)定位與教學(xué)目標(biāo)，這是高校思想政治理論課教學(xué)的開端，主要包括學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)最終取得的學(xué)習(xí)成果、基于OBE 理念的課程教學(xué)質(zhì)量，以及基于OBE 理論的課程教學(xué)成果產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)。首先，以黨和國家的基本路線、基本方略，以及思想政治教育理論學(xué)科為根本，確定高校思政課教學(xué)的定位；其次，確定了高校思政課教學(xué)的定位之后，緊接著是確定教學(xué)的目標(biāo)；最后，確定了教學(xué)的目標(biāo)之后，需要建立高校思政課的教學(xué)目標(biāo)與課程所支撐大學(xué)生畢業(yè)要求之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（二）以支撐高校思想政治理論課課程目標(biāo)達(dá)成、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課所預(yù)期目標(biāo)達(dá)成為主線設(shè)定高校思想政治理論課教學(xué)方略

第一，立足高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)，分析課程教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，研究課程教學(xué)內(nèi)容與組織結(jié)構(gòu)。例如：怎么樣選擇課程內(nèi)容、課程內(nèi)容的廣度和深度，單個(gè)教學(xué)單元內(nèi)容具體教學(xué)要求怎么確定等。第二，要始終立足于課程目標(biāo)達(dá)成，采用具有針對(duì)性的課程教學(xué)方法及手段，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特性及課程內(nèi)容，分析并破解課程教學(xué)的重難點(diǎn)，找到能促使思想政治理論課課程目標(biāo)達(dá)成的有效途徑（如：課程教學(xué)各環(huán)節(jié)擬采用什么樣的教學(xué)形式、方法與手段等）。第三，遵循OBE 理念、立足課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，設(shè)計(jì)思想政治理論課教學(xué)考核方案。第四，規(guī)劃設(shè)計(jì)滿足思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成所必需的教學(xué)資源和條件。第五，構(gòu)建系統(tǒng)性的課程教學(xué)策略和方案，支撐思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

（三）建設(shè)思想政治理論課課程教學(xué)條件與資源，支撐課程教學(xué)策略與方案實(shí)施

需要安排、協(xié)調(diào)相應(yīng)的人力、物力和財(cái)力，實(shí)施教學(xué)策略與方案所需要的教學(xué)資源和環(huán)境條件，切實(shí)保障思想政治理論課教學(xué)實(shí)施。即從資源組成、資源作用、資源載體、師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)規(guī)范等方面著手，建設(shè)支撐多元混合教學(xué)、多源性、多樣性及易持續(xù)改進(jìn)的思想政治理論課教學(xué)資源和環(huán)境條件，保障遵循OBE 理念的高校思想政治理論課教學(xué)順利實(shí)施。

（四）“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念要充分體現(xiàn)，以教學(xué)資源和環(huán)境條件為依托，實(shí)施思想政治理論課教學(xué)策略和方案

從關(guān)注學(xué)生對(duì)象特征、課程目標(biāo)漸進(jìn)達(dá)成關(guān)鍵影響因素兩方面入手有效地實(shí)施思想政治理論課教學(xué)策略與方案，將有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果能夠達(dá)到學(xué)生的預(yù)期目標(biāo)。

（五）采集、利用和處理實(shí)施思想政治理論課教學(xué)策略與方案之后的學(xué)生學(xué)習(xí)成果數(shù)據(jù)

主要從兩種渠道進(jìn)行采集與處理數(shù)據(jù)：第一種是學(xué)生漸進(jìn)式學(xué)習(xí)思想政治理論課的終極成果數(shù)據(jù)；第二種是學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課過程中的自身體驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

（六）立足教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與持續(xù)改進(jìn)的高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

OBE 理念下思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出、立足教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、服務(wù)于教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量與效果的終結(jié)性評(píng)價(jià)。定量和定性兩類方法相結(jié)合實(shí)行評(píng)價(jià)分析，其中基于定量方法對(duì)思想政治理論課主要教學(xué)產(chǎn)出結(jié)果及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度等進(jìn)行量化分析，基于定性方法對(duì)思想政治理論課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、問題與不足進(jìn)行梳理與分析，評(píng)價(jià)各關(guān)鍵產(chǎn)出成果的分布規(guī)律，評(píng)價(jià)課程全部教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況，評(píng)價(jià)所支撐的畢業(yè)要求觀測指標(biāo)達(dá)成狀況，分析高校思想政治理論課教學(xué)的問題與不足并進(jìn)一步給出持續(xù)改進(jìn)舉措。

三 構(gòu)建高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制是一種貫穿高校思想政治理論課教學(xué)全過程的質(zhì)量運(yùn)行機(jī)制，遵循OBE 理念，以學(xué)生為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與成果達(dá)成是一切教學(xué)活動(dòng)及其改進(jìn)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，構(gòu)建貫穿教學(xué)運(yùn)行過程不同環(huán)節(jié)的質(zhì)量檢查與評(píng)價(jià)、發(fā)現(xiàn)與診斷、反饋與改進(jìn)的迭代循環(huán)運(yùn)行機(jī)制。高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制如圖2 所示，以“高校思想政治理論課畢業(yè)要求”為產(chǎn)出導(dǎo)向，本著逆向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤┑脑磉M(jìn)行，分為六個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的動(dòng)態(tài)過程。首先，要搞清楚當(dāng)代大學(xué)生為什么要開設(shè)思想政治理論課，期望學(xué)生獲得怎樣的成果，即弄清開設(shè)高校思想政治理論課與當(dāng)代大學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)系，確立高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)。其次，解決“怎么樣才能幫助當(dāng)代大學(xué)生取得這些成果”問題，從而布局思想政治理論課教學(xué)方略、構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)資源和環(huán)境條件，以及實(shí)施思想政治理論課教學(xué)策略與方案。再次，解決“怎么樣才能知道當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)取得這些學(xué)習(xí)成果”問題，采集、處理學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課成果數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。最后，解決“怎么樣才能促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)成果持續(xù)改進(jìn)”問題，以學(xué)生為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與成果達(dá)成是一切教學(xué)活動(dòng)及其改進(jìn)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，構(gòu)建全部教學(xué)運(yùn)行過程各階段的質(zhì)量檢查與評(píng)價(jià)、發(fā)現(xiàn)與診斷、反饋與改進(jìn)的迭代循環(huán)動(dòng)態(tài)運(yùn)行機(jī)制。

圖2 高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

圖2 所示為許多環(huán)節(jié)反饋與改進(jìn)的小型循環(huán)。如，有關(guān)“設(shè)計(jì)思政課教學(xué)策略與方案”或“思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”的反饋結(jié)果將是“確立高校思政課教學(xué)目標(biāo)”需要進(jìn)一步優(yōu)化、完善的依據(jù)；來自“建設(shè)思想政治理論課教學(xué)條件與資源”或“實(shí)施思想政治理論課教學(xué)策略與方案”或“思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”的相關(guān)反饋可能成為“設(shè)計(jì)思政教學(xué)策略與方案”進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)；來自“實(shí)施思想政治理論課教學(xué)策略與方案”或“思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”的反饋結(jié)果可能是“建設(shè)思政課教學(xué)條件與資源”的持續(xù)改進(jìn)依據(jù)；來自“思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”的反饋可能成為“實(shí)施思想政治理論課教學(xué)策略與方案”持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)。這些反饋與持續(xù)改進(jìn)體現(xiàn)了高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的持續(xù)改進(jìn)至關(guān)重要，這正是“學(xué)習(xí)成果與產(chǎn)出導(dǎo)向”的OBE核心思想的體現(xiàn)。

四 結(jié)束語

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，新時(shí)期我國普通高等學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新勢在必行。高校思政課教育教學(xué)改革也將面臨諸多新的考驗(yàn)，在教學(xué)改革過程中，不僅要堅(jiān)持用“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”鑄魂育人，還需要利用好教育方法、教育觀念。本文基于OBE 理念，通過追問“高校思想政治理論課對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，學(xué)生畢業(yè)要求和教學(xué)目標(biāo)究竟是什么”“設(shè)定學(xué)生畢業(yè)要求和教學(xué)目標(biāo)對(duì)高校思想政治理論課的教學(xué)改進(jìn)有什么意義”“思想政治理論課期望當(dāng)代大學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么”“我們將要給予哪些幫助才可能讓學(xué)生取得這些成果”“我們將要通過哪些方法才可能獲取學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成果”“怎么樣才能幫助當(dāng)代大學(xué)生取得這些成果”“怎么樣才能知道當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)取得這些學(xué)習(xí)成果”“怎么樣才能促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)成果持續(xù)改進(jìn)”等問題。探討了高校思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要點(diǎn)，構(gòu)建了高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，可對(duì)今后我國高校思想政治理論課的教學(xué)改革起到指導(dǎo)和借鑒作用。

基于OBE 理念來完成高校思想政治理論教育教學(xué)的改革任務(wù)也會(huì)面臨一定難度。其需要轉(zhuǎn)變高校思想政治理論課教師、教學(xué)者和學(xué)生的教學(xué)理念，需要高校下定決心和堅(jiān)決支持對(duì)大學(xué)生思想政治理論課進(jìn)行教育教學(xué)改革，高校思想政治理論課教師要下定決心提升自身教育教學(xué)水平和思想政治教育理論學(xué)科水平，需要高校對(duì)思想政治理論課老師建立有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，需要引入必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或人工智能技術(shù)輔助教學(xué)?？偠灾枰咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學(xué)所有相關(guān)人員全方位協(xié)作和全身心投入，構(gòu)建以O(shè)BE 理念為基礎(chǔ)高校思想政治理論課全新教育教學(xué)模式和體系，全面提高思想政治理論課的質(zhì)量和水平。要努力培養(yǎng)擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。