關(guān)于未來中小學(xué)規(guī)劃建設(shè)的思考

劉昱瑋

（越秀地產(chǎn)廣州區(qū)域公司，廣東 廣州 510000）

0 引言

隨著科技的不斷發(fā)展和教育理念的不斷更新，傳統(tǒng)校園和新時代素質(zhì)教育之間產(chǎn)生了巨大的矛盾。傳統(tǒng)校園注重知識的傳授和考試成績的評定，而新時代素質(zhì)教育則更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)校園中，教師通常是知識的傳授者，學(xué)生則是被動接受知識的對象。而在新時代素質(zhì)教育中，教師則更多地扮演著引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)校園中的教學(xué)方式也比較單一，主要以課堂講授為主，而新時代素質(zhì)教育則更加注重多元化的教學(xué)方式，如小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、項(xiàng)目研究等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。傳統(tǒng)校園和新時代素質(zhì)教育之間的碰撞，對中小學(xué)的規(guī)劃建設(shè)來說，既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。本文將從中小學(xué)規(guī)劃建設(shè)的現(xiàn)狀、存在的問題以及未來的發(fā)展方向等方面進(jìn)行探討和思考。

1 中小學(xué)規(guī)劃建設(shè)的現(xiàn)狀問題

隨著中國城市化水平的日益提高，中小學(xué)規(guī)劃建設(shè)的規(guī)模非常龐大。根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)，截至2022 年，全國中小學(xué)校總數(shù)已經(jīng)達(dá)到了282.5 萬所，其中小學(xué)校數(shù)為204.5 萬所，初中校數(shù)為78 萬所。同時，中國中小學(xué)生總數(shù)也非常龐大，截至2022 年，全國中小學(xué)生總數(shù)已經(jīng)超過2 億人。與此同時，政府還在不斷加大對中小學(xué)規(guī)劃建設(shè)的投入力度，在這樣大趕快上的城市背景下，目前我國中小學(xué)規(guī)劃建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成就，但仍存在一些問題。

1.1 規(guī)劃缺失

一方面，由于城市化進(jìn)程加快，中小學(xué)的用地越來越緊張，有些學(xué)校的用地不夠合理，導(dǎo)致學(xué)校的發(fā)展受到限制。這些粗放式的用地布局，也使得中小學(xué)用地在城市社區(qū)中逐漸失去至下而上的活力與空間能動性。另一方面，在快速的城市建設(shè)中，中小學(xué)逐漸成為房開商拿地的一個附屬品。房開商為了追求效率與經(jīng)濟(jì)性，“強(qiáng)排”的、粗放的、照搬照抄以前規(guī)劃的中小學(xué)屢見不鮮。在鱗次櫛比的商品房包圍下，中小學(xué)規(guī)劃顯得那么的“機(jī)械”，淹沒在尺度巨大的社區(qū)之中，規(guī)劃建設(shè)缺乏創(chuàng)新。校園就像一臺臺機(jī)器，標(biāo)準(zhǔn)化、快速地把學(xué)生吞吐送進(jìn)下一個階段，青少年就像是標(biāo)準(zhǔn)化的商品，被打造得一模一樣，毫無個性與活力。

1.2 功能缺失

大部分中小學(xué)規(guī)劃建設(shè)中建筑單體功能布局只考慮了建筑面積和教學(xué)設(shè)施的數(shù)量，只注重實(shí)用性和功能性，僅能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本需求，例如，一些學(xué)校的教室過于擁擠，學(xué)生活動空間嚴(yán)重不足；很多中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施比較簡陋，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和工具，如多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館；很多中小學(xué)的運(yùn)動場地比較狹小，或者沒有足夠的運(yùn)動場地等。這樣功能缺失的單體設(shè)計(jì)讓教學(xué)方式難以互動和創(chuàng)新，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時限制了學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力和個性，在一定程度上忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力，忽略了學(xué)校的教育理念和教育目標(biāo)。

1.3 空間缺失

中國中小學(xué)的空間設(shè)計(jì)通常都是按照標(biāo)準(zhǔn)化的模板來設(shè)計(jì)的，缺乏個性化，忽略學(xué)生的需求和感受。例如許多學(xué)校的走廊狹窄，無法提供足夠的空間供學(xué)生活動，也無法為學(xué)生提供交流和互動的機(jī)會；缺乏一些開放式的教室和活動區(qū)域，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的創(chuàng)造力和互動性；空間設(shè)計(jì)有時候會過于固定，難以適應(yīng)不同的教學(xué)和活動需求，例如教室的布局和家具的擺放；等。這樣的設(shè)計(jì)不夠靈活，難以體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，難以滿足不同學(xué)校、不同地區(qū)的需求，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身體健康。

1.4 文化缺失

在大規(guī)模建設(shè)浪潮的推動下，受致于時間、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等多方面的影響，中國中小學(xué)的建筑文化缺失問題是一個比較普遍的問題。大部分中小學(xué)校園建筑缺乏歷史文化的積淀和傳承，缺乏對傳統(tǒng)文化的尊重和理解、缺乏地域文化的特色和表現(xiàn)，缺乏對地方文化的認(rèn)知和體現(xiàn)。表現(xiàn)在建筑設(shè)計(jì)上，主要是許多中小學(xué)校園的建筑風(fēng)格都比較單一、校園的建筑材料的單一化、建筑設(shè)計(jì)都比較簡單、缺乏文化元素的融入，缺乏獨(dú)特性、缺乏文化內(nèi)涵和文化氛圍、設(shè)計(jì)缺乏歷史感、沒有體現(xiàn)出學(xué)校的歷史和傳統(tǒng)等。

2 中小學(xué)規(guī)劃建設(shè)未來的發(fā)展方向

隨著教育改革的不斷深入，對中小學(xué)規(guī)劃也建設(shè)提出更高的要求，例如推進(jìn)素質(zhì)教育、普及信息技術(shù)教育等。同時，國家對教育事業(yè)的投入力度將繼續(xù)加大，也伴隨著對中小學(xué)規(guī)劃建設(shè)提供更多的資金和政策支持。因此，未來的建設(shè)對中小學(xué)規(guī)劃建設(shè)提出了更高的要求，通過規(guī)劃和建設(shè)來提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教育水平，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了解決中小學(xué)規(guī)劃建設(shè)存在的問題，未來中小學(xué)規(guī)劃建設(shè)應(yīng)該朝著以下幾個方向發(fā)展。

2.1 多樣自由的規(guī)劃布局

一方面，建筑規(guī)劃布局需要考慮建筑的功能，包括建筑的用途、使用人群、使用頻率等，中小學(xué)規(guī)劃根據(jù)學(xué)校的教育理念和教學(xué)需求，布局應(yīng)該充分考慮學(xué)生的多樣化需求，包括不同年齡段、不同性別、不同興趣愛好和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。不應(yīng)拘泥于簡單的行列式布局，合理規(guī)劃和布局各種教育設(shè)施和場所，以滿足學(xué)生的多樣化需求和自由發(fā)展。另一方面，中國地域遼闊，地形地貌各異，因此建筑規(guī)劃布局需要考慮當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛?，以便更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境[1]。

廣州市第二中學(xué)蘇元校區(qū)位于廣州市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的核心區(qū)域——科學(xué)城建成高中部校區(qū)。高中部校區(qū)毗鄰開發(fā)區(qū)行政中心，憑蘇東坡曾經(jīng)結(jié)廬讀書的蘇元山而建，是一所以“山水學(xué)府，生態(tài)校園”為理念構(gòu)建的現(xiàn)代化一流全寄宿學(xué)校。方案打破傳統(tǒng)行列式布局，提出設(shè)置一個擁有3 個不同形態(tài)及大小水體的生態(tài)共享園林，作為中心庭園串聯(lián)起3 個功能組團(tuán)的模式在地塊南部居中位置布置主要教學(xué)樓、綜合樓和實(shí)驗(yàn)樓，普通課室均以南北采光的院落圍合布置，圍合成開闊大氣的入口廣場及便捷有趣二層綠色共享平臺。南北兩排教學(xué)樓間以連接體有機(jī)結(jié)合，融入交通，特色教學(xué)及交流拓展模塊。形成造型及功能上的有機(jī)聯(lián)系體。將綜合樓、實(shí)驗(yàn)樓整合設(shè)置在中軸線位置，形成便利的教學(xué)辦公組團(tuán)。圖書館作為軸線的重點(diǎn)設(shè)置在場地北側(cè)，與綜合樓隔湖相望，形成收放有序的空間序列。廣州市第二中學(xué)附屬南沙學(xué)校鳥瞰圖如圖1 所示。

圖1 廣州市第二中學(xué)附屬南沙學(xué)校鳥瞰圖

2.2 功能靈活的建筑單體

教學(xué)設(shè)施規(guī)劃是中小學(xué)規(guī)劃的重要組成部分。首先，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)施，包括教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、體育館等。

其次，需要注重活動功能的設(shè)計(jì)。中小學(xué)建筑不僅僅是教學(xué)場所，還是學(xué)生活動的場所。因此需要注重活動功能的設(shè)計(jì)。例如，需要提供體育館、游泳池、音樂廳、美術(shù)室、舞蹈室等，以滿足學(xué)生的體育、音樂、美術(shù)、舞蹈等活動需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，隨著教育教學(xué)模式的不斷變革，中小學(xué)建筑的功能設(shè)計(jì)也需要不斷地適應(yīng)和更新。例如，需要更多的多媒體教室、創(chuàng)客空間、實(shí)踐教室等，以滿足學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐需求[2]。

再次，在滿足傳統(tǒng)功能的基礎(chǔ)上，未來中小學(xué)規(guī)劃建設(shè)將更加智能化，學(xué)校將配備更多的智能化設(shè)備和技術(shù)，如智能教室、智能圖書館、智能實(shí)驗(yàn)室等，以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。此外，未來中小學(xué)規(guī)劃建設(shè)將更加注重?cái)?shù)字化，學(xué)校將加強(qiáng)數(shù)字化教育資源的建設(shè)和利用，如在線教育、遠(yuǎn)程教育、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[3]。

最后，中小學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)越來越注重多功能化，即一個建筑或一個空間可以滿足多種不同的需求。教室不僅僅是傳統(tǒng)的教學(xué)場所，而是一個可以滿足多種需求的空間。例如，一個教室可以用于教學(xué)、會議、演講等多種用途。這種多功能化的教室設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，同時也可以提高教師的教學(xué)效率和工作舒適度。

2.3 極具體驗(yàn)感的空間設(shè)計(jì)

一方面，政府也應(yīng)該加大對中小學(xué)建筑共享空間的投入，提高學(xué)校的建筑共享空間質(zhì)量。學(xué)校也應(yīng)該將建筑共享空間納入校園規(guī)劃中，為其投入足夠的資金。同時，學(xué)校在設(shè)計(jì)建筑共享空間時，應(yīng)該考慮到其多功能性，使其能夠適應(yīng)不同的教育教學(xué)和活動需求?？梢岳矛F(xiàn)有的教室、走廊等空間，進(jìn)行改造和利用，增加建筑共享空間的數(shù)量和質(zhì)量。中小學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)越來越注重空間的開放性，即讓學(xué)生和教師可以更自由地交流和互動。例如，教室可以采用開放式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生和教師可以更自由地交流和互動。

另一方面，中小學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)越來越注重個性化，即根據(jù)學(xué)生和教師的不同需求和特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。中國中小學(xué)的空間設(shè)計(jì)通常會考慮到多種用途，例如教學(xué)、活動、運(yùn)動等，使得同一空間可以滿足不同的需求。例如，教室可以根據(jù)不同的教學(xué)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生和教師可以更方便地進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)[4]。

2.4 注重文化的地域特色

中國是一個擁有悠久歷史和文化的國家，中小學(xué)建筑的設(shè)計(jì)也應(yīng)該體現(xiàn)出這種文化傳承和創(chuàng)新，注重對傳統(tǒng)文化的尊重和理解及注重對地方文化的認(rèn)知和傳承。例如，未來中小建筑將更多地融合傳統(tǒng)文化元素，如傳統(tǒng)建筑風(fēng)格、傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)文化符號等，以展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的魅力。同時也可以在建筑中創(chuàng)新運(yùn)用現(xiàn)代科技和藝術(shù)手段，以提高建筑的藝術(shù)價值和文化內(nèi)涵。此外，需要注重環(huán)境的文化。中小學(xué)建筑的環(huán)境需要具有一定的文化氛圍，以提高學(xué)生和教師的文化素養(yǎng)和審美能力。例如，需要提供文化墻、藝術(shù)品、雕塑等，以展示學(xué)校的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生和教師的文化興趣和創(chuàng)造力。未來中小建筑將更多地結(jié)合現(xiàn)代建筑技術(shù)和傳統(tǒng)建筑文化，如采用傳統(tǒng)建筑材料和工藝，但結(jié)合現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)理念和技術(shù)，以創(chuàng)造出具有現(xiàn)代感和傳統(tǒng)文化特色的建筑[5]。

廣州市第二中學(xué)創(chuàng)建于1930 年，二中應(yīng)元校區(qū)曾是清代嶺南著名書院學(xué)海堂、菊坡精舍、應(yīng)元書院所在地，書院文化底蘊(yùn)深厚，教澤綿長。清同治十年（1871），在應(yīng)元書院攻讀的順德舉人梁耀樞高中辛未科狀元，被傳為“應(yīng)元佳話”。建筑風(fēng)格為簡約現(xiàn)代風(fēng)格，體現(xiàn)功能與造型的統(tǒng)一，采用清晰的現(xiàn)代立面構(gòu)成，既有對二中蘇元校區(qū)形象的傳承又有作為南沙新校區(qū)的創(chuàng)新與突破。以現(xiàn)代建筑材料、現(xiàn)代設(shè)計(jì)手法表達(dá)現(xiàn)代教育自由開放的精神追求，以輕快明朗的色調(diào)來積極營造整體環(huán)境秩序要求，追求內(nèi)部功能的簡潔、實(shí)用和建筑立面的清新、活潑。結(jié)合嶺南建筑通透、輕盈的特點(diǎn)，力求整體形象簡潔明快，體現(xiàn)教學(xué)建筑的特點(diǎn)。廣州市第二中學(xué)附屬南沙學(xué)校立面如圖2～圖4 所示。

圖2 廣州市第二中學(xué)附屬南沙學(xué)校立面（一）

圖3 廣州市第二中學(xué)附屬南沙學(xué)校立面（二）

圖4 廣州市第二中學(xué)附屬南沙學(xué)校立面（三）

3 結(jié)語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在不斷地改革和發(fā)展，在注重教育質(zhì)量和教育公平，提高教育資源的配置效率的前提下，未來中小學(xué)規(guī)劃建設(shè)的規(guī)模將繼續(xù)擴(kuò)大，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和教育服務(wù)中小學(xué)教育是教育體系中的重要組成部分，對于培養(yǎng)未來的人才起著至關(guān)重要的作用。因此，中小學(xué)規(guī)劃建設(shè)也成為教育改革的重要方向之一。本文從規(guī)劃、單體、空間、文化4 個方面提出了未來中小學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢，希望為未來的設(shè)計(jì)提供一些思路。