新時代下高校圖書館開展科研誠信教育的路徑探析

李春

武漢設計工程學院

一、引言

目前，科研誠信問題日益突出，成為社會關注的重點，給高校科研誠信建設帶來嚴峻考驗。近年來，為凸顯科研誠信的重要性，確保科研誠信教育不被忽視，教育部、國務院、科技部等不斷出臺相關政策。如：2016 年，教育部發(fā)布了《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》，這是一項具有法定效力的規(guī)章制度，首次就高等學校如何有效預防學術不端行為并制定相應的處理措施，作出了明確的指導，這一舉措彰顯了對科研誠信的高度重視，也為后續(xù)科研誠信教育的發(fā)展定下了基調。2018 年，中共中央辦公廳和國務院辦公廳聯合發(fā)布了《關于進一步加強科研誠信建設的若干意見》，這一制度再次強調了科研誠信的重要性，并提出了一系列具體措施，重點強調要將科研誠信建設制度化，健全完善的科研誠信工作機制，堅決做到預防和懲治并行、自律和監(jiān)督并重，遵守無禁區(qū)、全覆蓋、零容忍的原則，這一措施旨在加強對科研誠信的管理和監(jiān)督，維護科研領域的公平、公正和透明，促進科學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。2022年，科技部等22 個部門印發(fā)的《科研失信行為調查處理規(guī)則》，內容更加細化，實操性更強，同時采用教育引導的方式營造良好的科研環(huán)境。

目前，我國正處于科技自主發(fā)展的關鍵階段，而科研誠信則是確?？萍紕?chuàng)新有序發(fā)展、健康發(fā)展的基石。構建“十四五”時期高校科研誠信“教育、監(jiān)督、懲處”管理體系，對于優(yōu)化科技創(chuàng)新環(huán)境，推進科技創(chuàng)新高質量發(fā)展具有重要意義。

二、科研誠信

（一）科研誠信的定義

科研誠信，也被稱為科學誠信或者學術誠信。隨著時代的發(fā)展，不同的組織和機構對科研誠信的定義和內涵有著不同的界定。其中，認可度較高的是由國際中心提出的，其將學術誠信定義為即使面對逆境，仍需堅持的五個基本價值觀： 誠實（honesty)、信任（trust)、公平（fairness)、尊重（respect)和責任 (responsibility)[1]。該定義強調了學術領域的道德和倫理標準，旨在建立一個誠實、公正和可信賴的學術環(huán)境，推動學術研究的健康發(fā)展。

2009 年，科學技術部、教育部等10 個部門和單位聯合發(fā)布了《關于加強我國科研誠信建設的意見》，該文件提出，科研誠信內涵的核心要素應歸結于在科研活動中踐行科學精神，包括追求真理、實事求是、崇尚創(chuàng)新、開放協(xié)作等社會主義核心價值觀，此外，科研誠信還要求遵守相關法律法規(guī)和科學道德準則，并遵守科學共同體公認的行為規(guī)范，這些要求共同構成了科研誠信的基本要素[2]。簡言之，科研誠信是指在學術研究過程中展現獨立的思考與理解，堅持誠實原則，充分尊重他人的成果，不剽竊不抄襲。

（二）科研失信的定義及表征

1.科研失信的定義

從我國政府管理部門和學術界對科研誠信問題研究過程來看，科研失信的關注范疇經歷了由“科研不端”[3]向“科研失信行為”[4]的轉化。2004 年，教育部頒布的《高等學校哲學社會科學研究學術規(guī)范（試行）》較早將“學術不端行為”以列舉的方式定義為偽注、偽造、篡改文獻和數據等行為。此外，2006年科技部發(fā)布了《國家科技計劃實施中科研不端行為處理辦法（試行）》，明確了科研不端行為的定義。根據該規(guī)定，科研不端行為指的是違反科學共同體公認的行為準則的行為。在這一時期，對于學術不端行為的界定出現了多種稱謂，如“科學不端”“學術腐敗”“學術造假”“學術不端”“學術道德失范”等。這些不同的表述形式都指向了學術界在維護學術誠信和規(guī)范的過程中所面臨的問題和挑戰(zhàn)。而后，隨著政策方向的發(fā)展和信用聯合治理的實踐，2019 年科技部聯合20 個部門發(fā)布了《科研誠信案件調查處理規(guī)則（試行）》，這一舉措標志著“科研不端行為”正式轉變?yōu)椤翱蒲惺判袨椤?，這個轉變強調了對科研活動中違反誠信原則行為的關注，學術界對科研誠信的研究范疇也由此進一步得以厘清。

綜上所述，從“科研不端”到“科研失信”的轉化過程，體現了科研誠信管理規(guī)范化和系統(tǒng)化的發(fā)展趨勢。

2.科研失信的表征

科研失信是指在科學研究過程中嚴重違反基本的科學誠信的行為，簡而言之，就是違反了科研誠信相關法律法規(guī)制度的要求，做出了違法行為[5]?？蒲惺诺耐庠诒碚骺梢詺w納為以下幾個方面：

（1）剽竊、抄襲和泄露他人成果是科研失信行為的主要形式，包括：將他人的研究成果以自己的身份公開發(fā)表；大篇幅照抄他人的學術文章或科研成果；未經許可和授權將他人成果透露給第三方。

（2）偽造、捏造、篡改數據，包括：隨著時代的發(fā)展，捏造或篡改的內容已由之前簡單的研究結果和實驗數據，擴展為研究數據、圖表，甚至結論等，內容形式更加多樣和細化，且不難以察覺。

（3）論文發(fā)表或專著出版中的失信行為主要包括以下幾個方面：論文一稿多投、將外文文獻直接翻譯成中文后投稿、將類似的研究結果拆分成多篇科研成果出版發(fā)表、代寫、代發(fā)、代投論文等各種形式，以及在署名等方面頻繁發(fā)生不規(guī)范的行為等。

（4）申請科研項目中的失信行為主要包括一下幾個方面：在申請各級別基金項目、申報獎勵成果、職稱職位的過程中弄虛作假。在項目申報過程中，故意夸大研究意義，故意拔高研究難度，以騙取更多科研經費、裝備等；利用行賄等非正常手段獲得國家科技計劃資助等。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，科研失信行為的形式與類型不斷增多，科研誠信問題表征更加復雜化和多樣化。

三、高校圖書館科研誠信教育現狀

（一）科研誠信重視程度有待加強，圖書館角色定位不明顯

為了充分利用高校圖書館的資源優(yōu)勢，并提高學生對數字資源的利用率，許多高校圖書館普遍開設了《文獻檢索與利用》課程，因課時量、授課教師人數的限制，教學內容無法深入。文獻資源檢索后該如何正確利用，以及資源利用規(guī)范問題極少在課程中提及。這表明，高校圖書館尚未重視科研誠信和學術不端的教育問題，本質上缺乏頂層設計與實施路徑的指引。

（二）科研誠信教育內容與形式過于單一，缺乏針對性與創(chuàng)新性

科研誠信教育涵蓋了多樣且復雜的內容，但目前普遍采用的教育方式主要是通過網絡教育、講座等形式對科研誠信政策進行宣傳。然而，這種教育方式形式相對單一，缺乏創(chuàng)新性，無法激發(fā)學習的主動性。且通常都是采用臨時性的教育方式，不具備持續(xù)性與實效性，未根據受教育者層次的不同、目的的不同細化內容與形式，未結合受教育者不同階段的實際需求。

（三）科研誠信服務體系有待完善，缺乏一定的理論和實踐研究

目前，高校圖書館在科研誠信服務體系建設方面存在以下不足之處：首先，圖書館科研誠信服務體系仍處于基本概念提出的初級階段，停留在理論層面的研究和探討上，也缺乏實踐上的檢驗。其次，圖書館在科研誠信體系中被局限為“教育”角色，忽視了其在學科服務、科技查新、引文分析等方面的潛在作用，限制了圖書館服務功能的拓展與提升。第三，目前高校圖書館的科研誠信教育僅涵蓋基本內容，無法實現系統(tǒng)化、全方面教育；且缺乏具體實施路徑的設計與指導，科研誠信教育與信息素養(yǎng)教育是彼此割裂的，缺乏深度的有機融合。第四，圖書館現有的科研誠信服務僅僅是傳統(tǒng)服務內容和模式的簡單地移植與延續(xù)，并未根據實際情況進行深入挖掘與探索，缺乏創(chuàng)新，不能滿足用戶的個性化信息需求，并且缺乏與科研管理部門、學術委員會等科研管理機構的深度合作與協(xié)同發(fā)展。

四、高校圖書館開展科研誠信教育的對策

（一）構建科研誠信保障體系

科研誠信保障體系建設是一項長期、艱巨的任務，高校圖書館可從四個方面開展工作。一是做好科研誠信防范，要多渠道、多層次開展科研誠信的教育與宣傳活動，培養(yǎng)師生的科研誠信意識，從思想源頭上防范學術不端行為的發(fā)生。二是做好過程中的管理與監(jiān)督，加強對科研活動全過程的管理，并采取一定的監(jiān)督手段。三是做好誠信補救，當學術不端行為發(fā)生時，積極應對，及時處理，最大限度地減少學術不端行為所帶來的負面影響。四是建立協(xié)同服務模式，圖書館可以與學術委員會、科研管理部門等通力合作，共同建立科研誠信教育基地。

（二）借助新媒體手段，搭建科研誠信教育專題

一是在圖書館官網和公眾號等新媒體平臺上建立科研誠信教育專題，把政策文件、科研誠信案例、學術規(guī)范與制度等學習資料集中展示，實現科研誠信資料的集中檢索，促進學?？蒲姓\信教育資料的健全和共享。二是在科研誠信教育專題上設置活動專欄，按學期發(fā)布科研誠信教育計劃或活動策劃等，引導學生積極參與科研誠信教育相關活動。

（三）探索多樣化的科研誠信教育宣傳活動

圖書館需結合時代發(fā)展的要求，探索多樣化科研誠信教育宣傳活動。一是面向學生，以直播互動、益智類闖關游戲、信息檢索大賽、專題講座等形式，注重學生的參與感及體驗感。二是面向科研工作者，提供參考咨詢、期刊投稿指導、論文檢測、科技查新、數據庫培訓等服務，并積極拓展自身的服務職能，探索學科服務與科研誠信教育相結合的新方式。此外，圖書館需及時跟蹤并分析受教育者的信息反饋，適時調整應對策略，為后續(xù)科研誠信教育的開展提供指導。

（四）開展層次豐富、有針對性的科研誠信教育

圖書館需要根據教育對象不同的階段（如：新生和老生，畢業(yè)生與非畢業(yè)生）、不同的層次（如：本科生、研究生和教職工等）和不同目的（如：完成學位論文、教學科研等），采取符合受眾特點、精確匹配需求的教育內容和模式。一是面向新生或新教職工，圖書館應將科研誠信教育納入入館教育中，加強科研誠信意識的培養(yǎng)，做好前期預防工作；面向畢業(yè)生，做好文獻管理工具、文獻綜述撰寫、參考文獻正確引用等方面的工作；面向教職工，不僅要提醒他們嚴格遵守學術規(guī)范，還建議其對指導的學生加以教育與監(jiān)督。二是開設系統(tǒng)的科研誠信教育教學課程，更加全面、系統(tǒng)地教授科研誠信知識，可以采用線上線下相結合的形式，打破時間和空間的限制。

（五）重視與其他職能部門的合作，共同開展科研誠信教育

高校圖書館可聯合學?？蒲泄芾聿块T，共同開展科研誠信教育研究。一是圖書館可向學校科研管理部門申請課題項目，深入研究學術不端最新表現形式、圖書館參與科研誠信服務的路徑與方法等重點問題，以深化圖書館對科研誠信專業(yè)領域問題的認識，更好的承擔起預防學術不端、凈化學術環(huán)境的職責；二是注重對科研誠信教育專業(yè)館員的培訓，在開設科研誠信教育課程、開展科研誠信教育研究的同時，還應做好專職教師的培養(yǎng)教育工作，為科研誠信教育工作提供人才儲備。

五、結語

隨著時代的發(fā)展，高校圖書館仍需不斷提升自身的服務水平，進一步探索入館教育、活動、專題平臺、學科服務以及教學課程等相結合的新服務模式，并轉變圖書館在科研誠信教育中的角色定位，圖書館應該成為科研誠信排頭兵，打造高?？蒲姓\信教育主陣地，幫助構建高校科研誠信服務體系，推動科學研究的創(chuàng)新發(fā)展。