紅色歷史檔案在大中小思政課一體化建設中銜接的應用策略

王榮霞

揚州大學

為了更好的在教學中落實大中小思政課一體化建設，教師應當積極探索、深化教學工作，改變傳統(tǒng)的教學方式。大中小思政課一體化教學中，應用紅色歷史檔案資源，既發(fā)揮了紅色歷史檔案獨特的教育作用，又完善了大中小思政課一體化建設。

一、紅色歷史檔案的內涵與價值

（一）紅色歷史檔案內涵

關于紅色檔案概念的內涵，有廣義和狹義之分，區(qū)別就在于時間長短。廣義的紅色歷史檔案，也就是從長時段來考慮，指的是集中在新民主主義革命時期、社會主義革命和建設時期、改革開放和社會主義現代化建設新時期、中國特色社會主義新時代這幾個長時段歷史時期之內包含的歷史事實以及有重要價值的紅色歷史檔案資料。狹義的紅色檔案，是短時段的時間范圍，也就是革命時期的紅色歷史檔案資源，具體而言是1919 年后中國共產黨領導下的政權和單位，以及黨領導人在實踐活動中形成的紅色歷史檔案資源的統(tǒng)稱。

但從時間范圍和地方保護條例中，已經不僅局限于新民主主義革命時期。就如2021 年《四川省紅色資源保護傳承條例》，在該條例中稱紅色資源是五四運動以來，黨領導各族人民在新民主主義革命時期、社會主義革命和建設時期、改革開放和社會主義現代化建設新時期、中國特色社會主義新時代所形成的具有歷史價值、紀念意義、教育意義的物質資源和精神資源。而本文所研究的紅色歷史檔案資源，從屬于紅色資源。因此，本文以廣義紅色歷史檔案為取材的主要依據。

（二）紅色歷史檔案的價值

1.教育價值

2021 年7 月6 日，習近平總書記對檔案工作作出重要批示，強調“特別是要把蘊含黨的初心使命的紅色檔案保管好、利用好”[1]。紅色歷史檔案資源是承載中國共產黨艱難斗爭的奮斗史。它記載著豐富的革命歷史，承載著紅色基因，是黨與人民心連心、同呼吸、共命運的歷史，是我們黨艱辛而又光輝奮斗歷程的見證，是寶貴的精神財富。正是由于歷史檔案資源的原始性和可靠性，決定了紅色歷史檔案在思政課一體化教學中發(fā)揮獨特的教育價值。

2.經濟價值

當前，各地區(qū)積極響應國家號召，開發(fā)紅色歷史檔案資源，挖掘本地區(qū)獨具特色的紅色資源，開發(fā)旅游業(yè)，興建紅色歷史專題的檔案館。各紅色革命區(qū)利用紅色歷史檔案資源帶動區(qū)域旅游經濟的發(fā)展，發(fā)揮重要的引領示范作用。在各地的紅色專題檔案館，開展講好黨的故事、革命故事、英雄故事，讓游客體驗一場別開生面的革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。

3.文化價值

紅色歷史檔案資源承載著豐富的紅色歷史文化和紅色歷史養(yǎng)分，“紅色檔案作為傳承紅色基因的載體，所體現的是中國共產黨的精神特質、精神信仰及精神譜系。”[2]中國共產黨在革命和政治建設的長時段歷史時期，形成并創(chuàng)生了紅船精神、井岡山精神、長征精神等紅色精神，而這些珍貴的紅色精神在傳承過程中都離不開紅色歷史檔案這個天然的載體。

二、大中小思政課一體化建設在教學中存在的問題

當前，大中小思政課一體化建設中，出現了各學段各自為政的現象，普遍存在教學資源單一、教學內容銜接不當等問題，客觀上制約了大中小思政課一體化建設銜接的推進。

（一）教學資源獨立，大中小思政課資源使用缺乏聯結

在思政課一體化建設中，不同學段的教學存在難以銜接，教學資源相對獨立，彼此分離的問題。中小學段的課程設置場所主要集中在室內進行，由于缺乏具體的實踐場地，故而在教學中產生了形式單一的問題。高等教育學段的思政課在形式上雖然設置了教育基地，彌補中小學段的不足，但實踐結果并不理想流于形式，沒有真正發(fā)揮作用。各教育學段的課程教師都以完成本學段本課程的教學任務為實踐目標，學段之間缺乏相互的交流和交互。

（二）教學內容銜接不當，容易導致學生混亂

基礎教育階段，思政課在課程設置上，不是必要的考試科目，學校為了所謂的硬性考核指標升學率，容易把實際的思政課忽視。除此之外，在一線的教學過程中也存在著課程內容上下學段銜接不連貫的問題。正是由于初等學段教學內容沒有形成連貫一體的體系，導致部分學校在小學就向學生傳授了難以理解的相關政治大概念。有的甚至嚴重超出了現階段學生的認知能力和認知范圍。

（三）大中小思政課教學科目單一，沒有實現跨學科融合

在推進大中小思政課一體化建設過程中，將重點都集中于思政課，沒有用跨學科的觀念進行思政課教育，我們應該提倡思政教育的跨學科融合。在小學段以道德與法治科目為主，語文課為輔。在中學段，以政治課為主，輔助歷史課和語文課等。在大學段，以思政課為主，輔以每個學生必修的近代史綱要，實現大中小思政課一體化建設的有效銜接。其中，歷史學科由于其獨特的學科屬性，中共黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史這四史更是天然的教學內容。其中紅色歷史檔案更是天然的教學資源，在大中小思政課一體化建設中發(fā)揮資源的有效銜接。

三、紅色歷史檔案在大中小思政課一體化教學中的應用策略分析

（一）影像類紅色歷史檔案在小學階段的應用

根據國家教育部門的有關規(guī)定，在小學段不專門開設歷史課，大多數小學設置了開學第一課或者主題班會等多種形式的思政課堂。考慮到學生的認知水平和接受水平，采用影像類的紅色歷史檔案資源可以讓思政教育深入學生的內心，讓學生接受更多的知識，以此加深學生對黨的認識和理解。

例如在開學第一課，可設置“紅色旗幟，我心飛揚，助力成長，志在四方”主題活動。這類實踐活動的目的是繼承和弘揚少先隊員的光榮傳統(tǒng)，體會獨特的光榮感和自豪感，進而激勵他們自然產生愛祖國，愛人民，愛家鄉(xiāng)的情感。通過展現廣大少先隊員在黨領導下與祖國共同進步，與時代共同發(fā)展的風貌，促進少先隊員健康成長，弘揚民族精神和時代精神，從小立志做了不起的中國人和接班人。活動過程主要包含：國旗在我心、黨旗在我心、團旗在我心。在活動中，可以利用紅色歷史檔案資源，請全體學生觀看影像類紅色歷史檔案——黨旗國旗軍旗誕生的檔案史料。在西城區(qū)的全國政協(xié)禮堂和中國文史館展出的史料展《旗幟飄揚——黨旗國旗軍旗誕生珍貴史料展》，現場展示時間雖然結束，但留下了影像資源供我們使用?！镀鞄蔑h揚》陳列了數百余張圖片、近百件實物檔案資源，在“黨旗的誕生”部分，展出紅色歷史檔案展品——工農革命軍第一軍第一師旗幟。在“國旗的誕生”中展示了向全國人民征集的國旗稿件這類獨特的紅色歷史檔案資源。通過多種紅色歷史檔案展示形式的書信和稿件，向學生們講述五星紅旗被定為國旗的過程，幫助學生樹立正確的三觀，讓紅色血脈代代相傳。

（二）文字、圖片類紅色歷史檔案在初中階段的應用

初中學段，學生在定向思維和記憶精度等方面的能力有更進一步的提高，能夠有意識的關注到事物的細節(jié)部分，同時具備了一定的邏輯推理能力和準確的表達事務的能力，還具有強烈的探求未知的欲望和探索歷史的精神。

例如在中學階段的《紅軍不怕遠征難》中，可以使用圖片類和文字類紅色歷史檔案資源，幫助學生理解知識，傳承紅色精神。本課題子目的教學目標主要集中在講述紅軍長征故事、體悟革命精神、掌握重要會議。其次探究紅軍進行戰(zhàn)略轉移和取得長征勝利的原因，以此培養(yǎng)學生具體問題具體分析的能力。再次，閱讀長征示意圖，培養(yǎng)學生識圖、讀圖能力。為了達成這一教學目標，教師可以在導入環(huán)節(jié)將《十送紅軍》引入新課。在教學過程中，可以選用由中央檔案館編纂的《紅軍長征檔案史料選編》中的紅色歷史檔案，以圖片形式紅色歷史檔案為主，輔以文字類紅色歷史檔案史料。

（三）文字類紅色歷史檔案在高中階段的應用

高中段的學生經過初中三年的基礎學習，已經掌握了一定的歷史知識，形成了一定的歷史素養(yǎng)。但由于不同學段的培養(yǎng)方案和計劃，高中段則對學生的核心素養(yǎng)能力有了更深層次的要求，并且側重對學生應用知識的實際考察。對于學生來講，最欠缺的是史料閱讀能力，教師可以選取有趣且難易程度適中的文言文讓學生理解閱讀，從而提高文言文的閱讀能力。

例如紅軍長征的課題子目中，中高學段教學目標變得不盡相同，高中段要求學生掌握“攘外必先安內”，紅軍第四次、五次反“圍剿”以及遵義會議長征原因、主要過程及意義。其次是通過解讀政策深入分析，培養(yǎng)學生揭示事物本質并且正確評價事物的能力。通過對遵義會議和“長征精神”的展開闡釋，培養(yǎng)學生以史實解讀歷史問題的能力。在教學過程中就需要指導學生看書，看材料，培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣，學會分析問題、解決問題的方法。可以利用由陜西省檔案館收集整理展示的《長征、長征——紅軍長征到陜北》，在教學過程中就需要指導學生看書，看材料，培養(yǎng)學生自主探究學習習慣，學習分析問題、解決問題的方法。

（四）匯編版、實踐型紅色歷史檔案在大學階段的應用

大學階段既是向成人的過渡階段，又是一個超自由和自律階段。在脫離高中高強度學習之后，面對更多可支配的自由時間，如何合理安排這些時間變得至關重要。大學段主要培養(yǎng)學生學會發(fā)現并且解決問題的能力以及搜集、利用和合作的能力。

大學階段除了在課內學習思政課，在課外有了更多時間和能力去閱讀文獻。利用圖書館資源，深度閱讀館藏的匯編版紅色歷史檔案。例如對中國共產黨領導革命和建設的歷史的認識，由于前期小學階段、中學階段的積累，大學階段可以更加高效地完成文獻閱讀，在潛移默化中增強歷史使命感，養(yǎng)成良好的思想品德和正確的行為習慣，成為合格的建設者和可靠的接班人。除此之外，各高等院校大都有專門的紅色教育基地，以教育基地為實踐平臺對大學生進行思想教育。該類基地是在校大學生補充歷史知識、開展社會實踐的具體工具。平臺內的紅色歷史檔案資源，加強了大學生對未來定位的理論吸收、增強了大學生艱苦奮斗的強烈意識，對提高大學生思想政治覺悟，擺正自己的奮斗目標有深遠而又重要的意義。高校建設紅色歷史教育實踐基地，體現了紅色歷史教育的新理念，創(chuàng)新有深度的紅色歷史教育資源整合的方式方法，注重利用各種科學教育技術和手段，以直觀教育、真實體驗為主，強調基礎性、實踐性、長期性的紅色歷史教育內容。以紅色歷史教育基地為載體的紅色歷史檔案資源對高校大學生的思想政治教育具有正面作用，紅色歷史教育讓大學生從紅色歷史檔案資源中汲取精華，端正其做人的態(tài)度，從思想上進一步提升他們的政治思想覺悟，讓紅色精神如同點點星星之火一樣在高校校園中熊熊燃燒。