微時代視域下高校思想政治教育發(fā)展路徑微探

理清華

鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

微時代背景下，信息傳播速度加快，內(nèi)容呈現(xiàn)多元化、個性化，給人們的生活工作帶來更多新鮮刺激。而眾多自媒體平臺目前成為大學(xué)生學(xué)習(xí)交流，獲取新聞訊息的重要渠道，通過自媒體的自由性、開放性、共享性，拓寬了大學(xué)生的思維眼界，也讓他們的認知觀念受到極大沖擊，學(xué)生思想變得呈現(xiàn)出個性化、多樣化的特點，思政工作也遭遇到新的挑戰(zhàn)。針對微時代的復(fù)雜環(huán)境，高校教學(xué)管理工作也亟須革新，高校管理者需要正確認識微時代環(huán)境，了解自媒體概念特點，客觀分析自媒體對思政教育與管理工作帶來的多重影響，并結(jié)合實際工作，積極探索新的教育管理方法。

一、微時代環(huán)境下的趨勢特點

微時代就是以數(shù)字信息、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為依托，通過電腦、智能手機等終端設(shè)備進行信息傳播的新環(huán)境。國內(nèi)快速進入微時代，離不開自媒體平臺的迅猛發(fā)展，根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的統(tǒng)計報告顯示，我國網(wǎng)民規(guī)模在2022年已經(jīng)達到10.3億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到73.2%。移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展依然是帶動網(wǎng)民增長的重要因素。我國新增網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的群體占比達到80.7%，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日趨成熟，自媒體正逐步取代傳統(tǒng)媒體影響著人們的生活方式。即使是小孩和老人也開始通過手機接觸網(wǎng)絡(luò)。從網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)來看，我國網(wǎng)民以10～39歲群體為主，占整體的73.7%，其中20～29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達30.3%，大學(xué)生是自媒體的主要用戶群之一[1]。

自媒體發(fā)展呈現(xiàn)多元化趨勢，正是因為自媒體具備實時性、交互性、自由性等特點，其發(fā)展速度才如此迅猛，并受到各個年齡群體的青睞。自媒體當前已經(jīng)成為了高校諸多大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中所不可或缺的工具，也成為了大學(xué)生們獲取信息、傳播消息的主要渠道。利用自媒體的開放性和共享性，打開了大學(xué)生的思維和眼界，學(xué)生們的思想呈現(xiàn)多元化特點，思想價值也變得錯綜復(fù)雜。微時代環(huán)境下，文化思想、意識形態(tài)的競爭，影響到了新一代的大學(xué)生，不同程度對大學(xué)生的價值觀、意識形態(tài)產(chǎn)生消極負面的影響[2]。因此面對新時期錯綜復(fù)雜的環(huán)境，高校作為主要教育陣地，要積極從社會、學(xué)校等多個層面開展思政教育，正確引導(dǎo)學(xué)生價值觀。

二、微時代環(huán)境給高校思政工作帶來的雙重影響

自媒體雖然給高校教育管理帶來一定便利，但也讓教育管理工作變得更加復(fù)雜。網(wǎng)絡(luò)的開放也使得自媒體平臺每天都會傳播海量信息，互聯(lián)網(wǎng)、自媒體渠道中所傳遞的信息良莠不齊。很多大學(xué)生缺乏社會實踐經(jīng)歷，在閱歷尚淺的情況下，容易被網(wǎng)絡(luò)中五花八門的信息誘導(dǎo)，進而對思想認知、舉止行為產(chǎn)生不良影響，高校在教育管理工作中需要高度重視。

（一）正面作用

自媒體促進教育模式的轉(zhuǎn)變，高校教育管理的平臺越發(fā)廣泛。自媒體平臺可以整合多方信息資源，利用個性化的媒體形式進行傳播，可以形成傳播者、用戶群體之間的有效性互動。在這樣的模式下，自媒體平臺可以為教育管理工作提供更加寬廣、多樣的空間。思政教育的開展就可以充分利用自媒體多樣豐富的形式進行傳播，讓教學(xué)方式更加靈活，學(xué)生也更加容易接受。

自媒體依托于互聯(lián)網(wǎng)，這也使得其中的信息資源十分豐富，在合理利用的情況下可以成為高校教育管理的良好工具。高?？梢愿鶕?jù)教學(xué)管理需要來靈活補充、調(diào)整其中的內(nèi)容，可以讓教學(xué)管理更加有針對性，達到良好的效果。而且自媒體不局限于文字資料，還可以使用視頻、音頻、圖片等多種方式進行信息傳播，可以使用學(xué)生喜聞樂見的方式進行，如利用論壇、視頻平臺、微博等進行溝通[3]。

（二）負面作用

自媒體的開放性、互動性，增大了高校對學(xué)生的輿論監(jiān)督難度。自媒體平臺的信息溝通傳播具有即時性、多元化特點，內(nèi)容豐富多樣，其中摻雜了各種良莠不齊的信息，學(xué)生缺乏足夠的判斷力，很容易被信息中的不良價值觀所影響。同時處理和思考問題缺少深思熟慮，會借助自媒體平臺來隨意傳播自己的情緒和觀點。很多學(xué)生不能客觀辯證看待新事物，容易在價值觀、行為習(xí)慣方面受到不良影響，從而增加學(xué)校教育管理的難度。

在進入微時代環(huán)境之后，人們的思想道德、價值觀呈現(xiàn)出多元化特點，對大學(xué)生價值觀塑造也產(chǎn)生了不同層面的影響。目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與現(xiàn)實社會中出現(xiàn)拜金主義、歷史虛無、享樂主義等不良思潮，借助網(wǎng)絡(luò)快速傳播，這些思潮快速在大學(xué)生群體中蔓延，影響了大學(xué)生的健康成長，自媒體中出現(xiàn)的“佛系、躺平”等網(wǎng)絡(luò)熱詞也從側(cè)面反映了人們當前的生活工作態(tài)度，為此高校需要意識到思政教育的緊迫性。

網(wǎng)絡(luò)自媒體中的新鮮事物對大學(xué)生有著極大吸引力，容易導(dǎo)致學(xué)生沉迷其中，對學(xué)生身心健康產(chǎn)生負面影響?，F(xiàn)在很多高校學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，社交靠著自媒體平臺和交流軟件，導(dǎo)致現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中的交流時間大幅度減少，忽略了與家長、老師、同學(xué)的交流溝通，長期于此可能會讓學(xué)生容易產(chǎn)生孤僻、自閉、焦慮等心理健康問題，并且會對學(xué)生的學(xué)業(yè)、人際關(guān)系帶來困擾，同時也會使得學(xué)生缺乏運動，身體素質(zhì)下降，不利于學(xué)生健康成長[4]。

三、微時代環(huán)境下高校思政教育工作的改進對策

（一）重視立德樹人，明確思政工作方向

高校傳統(tǒng)的教育評估方式，大多是從專業(yè)學(xué)科課程、學(xué)術(shù)成果、職稱評價等方面開展，忽視了思政方面的教育評估，很大程度上影響到教育工作者的工作重心。由于教學(xué)評價指標被量化的原因，教師的工作更加側(cè)重于專業(yè)知識、實踐技能培訓(xùn)，這類現(xiàn)象也在客觀上削弱了高校領(lǐng)導(dǎo)、教師對思政教育、愛國教育工作的重視程度，思政方面的引導(dǎo)教育工作被弱化、輕視，導(dǎo)致愛國主義思想無法深入教學(xué)環(huán)境。因此首先要扭轉(zhuǎn)以往育人和教學(xué)導(dǎo)向，要重視德育工作重要性，將立德樹人作為教學(xué)先導(dǎo)，協(xié)同發(fā)展各項教育管理工作。

高校要著眼于師生的全面發(fā)展，優(yōu)化評價體系。打破傳統(tǒng)的指標理念。將愛國主義、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政德育內(nèi)容也放在與專業(yè)課程教學(xué)同等的地位。同時重視師德師風(fēng)、政治素養(yǎng)的考核評價。加大師生全員思政的教學(xué)與評估，推動課程思政觀念在學(xué)校落地生根、茁壯成長。同時學(xué)校還需要專門設(shè)立思政課程體系研究小組，專注思政教育體系設(shè)計，推動教學(xué)材料開發(fā)、實踐活動開展，組織師生談心談話。使教師成為思政宣傳教育的中流砥柱，并逐步帶動學(xué)生，然后再通過持續(xù)優(yōu)化學(xué)生課程內(nèi)容，多從生活態(tài)度、情感價值等方面來開展思政、德育，鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐活動，主動服務(wù)社會，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

（二）順應(yīng)微時代環(huán)境，打通信息交流渠道

通過自媒體平臺來開展交流，讓教育活動變得更加豐富、快捷。自媒體高效的傳播效率、多樣化功能也讓教育工作從原來的灌輸式，走向交流式、滲透式成為可能。高校思政工作，要積極利用自媒體來打造貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂于接受的、積極向上的友好平臺。在進行教育教學(xué)、監(jiān)督管理時，及時溝通，互相理解才是最為重要的[5]。只有搭建高效交流渠道才能適應(yīng)微時代環(huán)境，起到良好教育管理效果。在明確了這些因素的情況下，管理教育就有了目標，自媒體正好為思政教育工作提供了新的契機。

要根據(jù)大學(xué)生身心特點豐富教育環(huán)境。校園內(nèi)部可以積極推動早間、午間廣播、校園報、宣傳板報，與校園網(wǎng)、論壇等融合發(fā)展，實現(xiàn)線上線下同步宣傳。根據(jù)思政工作目標以及當下社會形勢，在熱門自媒體平臺建立官方號，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。比如高?？梢栽谛@網(wǎng)中建立交流板塊，通過收集學(xué)生們對時政要聞、社會熱點的討論想法，來及時了解他們的思想動態(tài)，針對性進行引導(dǎo)教育。具體的教育活動中，通過線上線下結(jié)合的方式，來提升教學(xué)效果。開展線上教育的情況下，教師可以通過自媒體平臺特點，利用熱門平臺來開展話題討論，利用網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺來加深與學(xué)生的交流，在網(wǎng)絡(luò)世界中，學(xué)生更加容易吐露心聲，更容易獲取學(xué)生想法。

（三）重視教育引導(dǎo)，樹立正確價值觀

高校的領(lǐng)導(dǎo)和教師需要對自媒體樹立全新客觀的認識，要積極學(xué)習(xí)掌握自媒體的運用方法，借助自媒體優(yōu)勢來加強教育管理工作，在遵循社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、道德觀，減少網(wǎng)絡(luò)不良信息對學(xué)生的影響。同時立足自媒體傳播條件的改變角度，保證學(xué)校內(nèi)部建設(shè)的自媒體文化體系可以得到學(xué)生的認可，以此來發(fā)揮自媒體教育引導(dǎo)的正向作用。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體系的同時，重視引導(dǎo)工作的開展。高校要強化對網(wǎng)絡(luò)輿論工作方面的指導(dǎo)力度，對自媒體平臺上的內(nèi)容進行創(chuàng)新，不斷優(yōu)化內(nèi)容，與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作、情感相互結(jié)合。

管理人員、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員可以借助網(wǎng)絡(luò)了解當前的社會熱點信息，引導(dǎo)學(xué)生正確看待各類社會事件，防止被不良輿論影響。同時借助自媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺及時了解學(xué)生思想動態(tài)、生活學(xué)習(xí)情況。因為當代大學(xué)生交流習(xí)慣已經(jīng)改變，他們更加樂于將自己的動態(tài)、想法發(fā)布到朋友圈。日常也多是使用社交軟件與親戚、朋友、同學(xué)交流，因此學(xué)校管理人員、輔導(dǎo)員也應(yīng)該多嘗試使用社交軟件，借助微博、微信、短視頻平臺等，及時去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法，了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)動態(tài)。還可以通過這些網(wǎng)絡(luò)交流軟件來完成教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生建立更加密切的聯(lián)系。同時要知道學(xué)生客觀看待自媒體，合理使用網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)生可以在思想層面辯證對待自媒體的具體價值，以及負面影響，強化學(xué)生的是非判斷能力。從而合理篩選積極的信息資源為自己所用，同時規(guī)避不良信息對自己的影響。

（四）轉(zhuǎn)換主客體，突顯教育引導(dǎo)作用

高校的教育主體是學(xué)生，要深化思政教育，則需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感需求。通過在學(xué)校內(nèi)部搭建大學(xué)生自我管理、社會實踐、交流合作的線上線下平臺，來培養(yǎng)學(xué)生自主管理、實踐交流能力，通過親身參與來激發(fā)學(xué)生踐行愛國，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的行動力。同時學(xué)校還需要重視學(xué)生會、社團等學(xué)生組織的積極作用，教師也可以適當對其進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)校公共事務(wù)管理的責任心，并且鼓勵他們通過自發(fā)組織的力量來完善社團建設(shè)，參與校園文化建設(shè)以及相關(guān)主題活動策劃的實踐活動當中。以此來全面提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，為學(xué)生樹立愛國主義精神，了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建設(shè)工作奠定基礎(chǔ)，有利于穩(wěn)步推進國家精神文明建設(shè)工作。

各專業(yè)教師也應(yīng)該積極承擔起思政教育工作的責任，秉持教書育人，授業(yè)解惑的理念，通過師生之間的和諧交流，可以極大提升教育效果。積極發(fā)揮高校專業(yè)門類多樣化的特點，來構(gòu)建思想導(dǎo)師制的教育小組模式，組成專業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員相配合的宣傳教育團隊，以課堂教學(xué)為切入點，著力優(yōu)化課程設(shè)置，完善教學(xué)設(shè)計，將社會主義核心價值觀、中華民族共同體意識貫穿到專業(yè)課體系、教學(xué)方法、學(xué)生管理等多個方面。過程中，師生之間的“教”與“學(xué)”需要延伸到課堂內(nèi)外，從專業(yè)知識到生活實踐，講求充分并 深入互動。專業(yè)課老師都可以在課程教學(xué)中挖掘愛國情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族團結(jié)、五個認同等思政德育要點，以契合當前學(xué)生感興趣的生活實踐、思維角度來開展輔導(dǎo)教育，這樣才能感召學(xué)生，調(diào)動學(xué)生對思政教育的認同感。

結(jié)語

微時代環(huán)境下，文化潮流、價值觀念呈現(xiàn)多元化趨勢，對人們的思維意識也呈現(xiàn)雙重影響，高校大學(xué)生還未踏入社會，缺少社會閱歷，價值認知尚未穩(wěn)定，很容易受到復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)信息的影響，如果不能在教育管理工作中重視思政教育，不能充分借助自媒體力量，難以保證思政工作的質(zhì)量。為此，高校方面還需要不斷革新教育理念，創(chuàng)新教育內(nèi)容，要順應(yīng)時代趨勢了解大學(xué)生的興趣愛好、思想動態(tài)，教育工作中要注重學(xué)生的主體地位，同時更要重視思政宣傳教育的重要性，教育工作不能停留于口頭、理論，更要在生活中，教育中有具體的實踐體現(xiàn)，這樣才能保證思政教育工作的效果。