“課程思政”視域下高校軍事理論課育人路徑的實(shí)踐與探索
——以浙江理工大學(xué)為例

柳林

浙江理工大學(xué)

黨的二十大報(bào)告指出：“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德?！盵1]因此，“課程思政”視域下，推進(jìn)高校軍事理論課育人路徑的實(shí)踐與探索，是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必然要求。根據(jù)2019年1月，教育部、中央軍委國(guó)防動(dòng)員部聯(lián)合印發(fā)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（教體藝〔2019〕1號(hào)）所設(shè)定的課程目標(biāo)：普通高等學(xué)校通過軍事課教學(xué)，讓學(xué)生了解掌握軍事基礎(chǔ)知識(shí)和基本軍事技能，增強(qiáng)國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)和憂患危機(jī)意識(shí)，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神、傳承紅色基因、提高學(xué)生綜合國(guó)防素質(zhì)。[2]軍事理論課作為國(guó)家法律規(guī)定的必修課，不僅涉及學(xué)科門類廣，而且是“最具思政特點(diǎn)”的核心課程?！盾娛吕碚摗氛n作為課程思政的有效載體，培育其課程思政的生長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)與課程思政互融互促。其協(xié)同育人作用，很好地契合了教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號(hào)）的總要求：深化教育教學(xué)改革，充分挖掘課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[3]

一、軍事理論教學(xué)困境及存在的問題分析

（一）學(xué)生興趣低，教學(xué)效果不佳

高校軍事理論課作為一門面向全校本科學(xué)生的通識(shí)必修課程，面臨選課人數(shù)多，任課教師不足等原因，只能以傳統(tǒng)大課的單一形式勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)。課程教學(xué)內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、安全等十多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，知識(shí)面太廣，課堂教學(xué)中往往以概略性的知識(shí)講授為主；再加上百年變局加速演進(jìn)，國(guó)際風(fēng)云變幻，教學(xué)內(nèi)容往往更新不及時(shí)，難以激發(fā)學(xué)生興趣。因此，“到課率”“抬頭率”均不理想，課堂教學(xué)效果不佳。

（二）教師對(duì)思政融入缺乏足夠重視

課堂教學(xué)中“課程思政”的融合沒有得到足夠重視，任課教師缺乏使命感和責(zé)任感。比如，思政育人元素挖掘不充分，切入不合理，導(dǎo)致課程重知識(shí)的傳授，而輕育人的作用；教學(xué)過程中思政內(nèi)容引入缺乏推敲和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，吸引力不強(qiáng)、感染力不夠，達(dá)不到良好的育人效果；再加上任課教師思想意識(shí)與教學(xué)能力良莠不齊等；綜合各種因素，造成學(xué)生與軍事理論課程的“距離感”，特別是學(xué)生思想上認(rèn)識(shí)不足，重專業(yè)課，輕通識(shí)課等因素，軍事理論課堂教學(xué)育人難以達(dá)到理想目標(biāo)。因此加強(qiáng)課程建設(shè)，在課程思政大背景下，有效協(xié)同，提質(zhì)增效，亟待優(yōu)化。

（三）思政元素融入缺乏科學(xué)性

從目前教學(xué)情況上看，思政元素融入缺乏科學(xué)性，往往結(jié)合不夠緊密。教師課程講授過程中，缺乏引導(dǎo)青年學(xué)生自覺學(xué)習(xí)馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系以及習(xí)近平強(qiáng)軍思想，沒有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)原文、讀原著，學(xué)懂弄通，無法做到學(xué)以致用，致使學(xué)生不能提升理論素養(yǎng)，不能自覺增強(qiáng)斗爭(zhēng)意識(shí)和練就斗爭(zhēng)本領(lǐng)。

二、軍事理論教學(xué)中思政元素的選擇與融入策略

目標(biāo)引領(lǐng)之下，特別是“課程思政”的融合與教學(xué)改革推進(jìn)下，課堂教學(xué)中既注重知識(shí)的傳授又重視價(jià)值引領(lǐng)，既實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無聲又做到授人以漁，培養(yǎng)青年學(xué)生“國(guó)之大者”的戰(zhàn)略底線思維，提升其大國(guó)防和總體國(guó)家安全素養(yǎng)。

（一）在課程思政融入中凸顯價(jià)值目標(biāo)塑造

我國(guó)的軍事理論形成和發(fā)展繼承了我國(guó)古代優(yōu)秀的軍事思想，在無數(shù)革命先烈的實(shí)踐探索中凝練、升華，在國(guó)防建設(shè)中開拓創(chuàng)新。我國(guó)的軍隊(duì)建設(shè)、軍事理論創(chuàng)新發(fā)展史與中國(guó)共產(chǎn)黨黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史相伴相生，蘊(yùn)含了豐富的思想政治教育資源。[4]結(jié)合當(dāng)前世界百年變局和世紀(jì)疫情，融入課程思政，注重培養(yǎng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)、總體國(guó)家安全觀等理念，引導(dǎo)學(xué)生在“軍民融合”國(guó)家戰(zhàn)略背景下，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，鼓勵(lì)學(xué)生為國(guó)家富強(qiáng)和中華民族偉大復(fù)興而努力讀書。

第一，“強(qiáng)國(guó)必須強(qiáng)軍，軍強(qiáng)才能國(guó)安”。增強(qiáng)依法建設(shè)國(guó)防的觀念，培育大學(xué)生愛軍、擁軍的情感，引導(dǎo)大學(xué)生在軍民融合國(guó)家戰(zhàn)略背景下結(jié)合專業(yè)所學(xué)投身國(guó)防事業(yè)建設(shè)。第二，“備豫不虞，為國(guó)常道”。增強(qiáng)學(xué)生憂患意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生防間保密意識(shí)、自覺維護(hù)國(guó)家安全的意識(shí)。第三，“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也”。了解軍事思想的形成與發(fā)展過程，明確我軍的性質(zhì)、任務(wù)以及建設(shè)指導(dǎo)思想，樹立馬克思主義的戰(zhàn)爭(zhēng)觀和方法論。提升學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的強(qiáng)烈認(rèn)同感，夯實(shí)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。第四，“中國(guó)夢(mèng)，強(qiáng)軍夢(mèng)”。加深對(duì)信息化時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)樣式有一定的理解，從戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例中意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自身學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，樹立打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的信心。第五，“強(qiáng)軍之道要在得人，立德樹人為戰(zhàn)育人”。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高科技的積極性和科技創(chuàng)新精神，為國(guó)防科研奠定人才基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合育人效果探索育人元素切入點(diǎn)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課程思政引入方面，做到潤(rùn)物無聲：既要結(jié)合黨史和軍史，也要把握時(shí)代脈搏；既要注重結(jié)合理論學(xué)習(xí)，也要突出實(shí)踐特點(diǎn)；發(fā)掘身邊鮮活實(shí)例，豐富“備課資源庫(kù)”。

第一，中國(guó)國(guó)防章節(jié)，結(jié)合熱門影視劇《湘江戰(zhàn)役》《亮劍》《長(zhǎng)津湖》將二萬五千里長(zhǎng)征、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)等信息傳遞給大學(xué)生，并結(jié)合“9.3勝利日大閱兵”，培養(yǎng)大學(xué)生民族榮辱感與自豪感，弘揚(yáng)偉大長(zhǎng)征精神、抗戰(zhàn)精神、抗美援朝精神鼓勵(lì)學(xué)生立志為國(guó)富軍強(qiáng)貢獻(xiàn)力量，使大學(xué)生成為有使命擔(dān)當(dāng)、有夢(mèng)想追求，踔厲奮發(fā)、篤行不怠的新時(shí)代人才。第二，國(guó)家安全觀章節(jié)，從沒有生物安全就沒有國(guó)家安全的角度，引入人民子弟兵學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平強(qiáng)軍思想，聞令而動(dòng)，除夕逆行，出色完成馳援武漢抗疫非戰(zhàn)行動(dòng)，做到“能打仗，零感染”，弘揚(yáng)偉大抗疫精神。從沒有國(guó)土安全就沒有國(guó)家安全的角度，引入“2020年加勒萬河谷沖突事件”，展現(xiàn)當(dāng)代人民子弟兵英雄戍邊精神，增強(qiáng)學(xué)生“天下雖安，忘戰(zhàn)必危”的憂患意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自覺踐行總體國(guó)家安全觀的意識(shí)，激發(fā)矢志報(bào)國(guó)之心。第三，軍事思想章節(jié)，結(jié)合影視劇《覺醒年代》《建黨偉業(yè)》《建軍大業(yè)》，結(jié)合百年黨史、軍史，結(jié)合習(xí)近平總書記在建黨百年慶祝大會(huì)上的重要講話精神，弘揚(yáng)偉大建黨精神、建軍精神。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生理解“槍桿子里出政權(quán)”“黨指揮槍是鐵律”“政治建軍是我軍的立軍之本”；學(xué)懂悟透中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊(duì)的誕生、發(fā)展與壯大，深刻領(lǐng)會(huì)改變中國(guó)歷史的發(fā)展進(jìn)程。第四，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)章節(jié)，結(jié)合影視劇《戰(zhàn)狼2》《流浪地球》《紅海行動(dòng)》《超級(jí)演說家》我駐外人員親述撤僑經(jīng)歷等，從“銀河號(hào)事件”到我海軍遠(yuǎn)洋護(hù)航常態(tài)化，再到利比亞撤僑和也門撤僑行動(dòng)；讓學(xué)生深刻感受“落后就要挨打”，自覺踐行“中國(guó)夢(mèng)，強(qiáng)軍夢(mèng)”。從“北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)”全球組網(wǎng)成功，到中國(guó)空間站建設(shè)，彰顯偉大航天精神，鼓勵(lì)學(xué)生立志為國(guó)家富強(qiáng)，中華民族偉大復(fù)興努力讀書。第五，信息化裝備章節(jié)，從“南海撞機(jī)事件”到“航母STYLE”，從“購(gòu)買瓦良格號(hào)船殼改造為遼寧艦”到“自主研發(fā)電磁彈射福建艦下水”講述“?？招l(wèi)士”的英雄故事，以及為國(guó)家國(guó)防裝備設(shè)計(jì)研發(fā)生產(chǎn)付出畢生心血的幕后英雄的故事，弘揚(yáng)砥礪奮進(jìn)獻(xiàn)身國(guó)防偉大精神，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高科技的積極性和科技創(chuàng)新精神。列舉在2020年馳援武漢抗擊新冠肺炎疫情的戰(zhàn)疫中，我軍在此次非戰(zhàn)行動(dòng)中快速反應(yīng)使用的“運(yùn)20”等為代表的新質(zhì)信息化裝備，不斷增強(qiáng)學(xué)生的四個(gè)自信，樹立打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的信心。第六，軍民融合國(guó)家戰(zhàn)略背景下，列舉被譽(yù)為“中國(guó)的波士頓動(dòng)力”——浙江理工大學(xué)校友機(jī)器人創(chuàng)業(yè)成功案例，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)富排行榜中我校學(xué)子創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)案例等，鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生努力尋找契合點(diǎn)，既做到為國(guó)防做貢獻(xiàn)，又實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與理想，激勵(lì)學(xué)生努力成才。

（三）結(jié)合軍事理論詮釋思政內(nèi)涵

以國(guó)防建設(shè)史為主線，堅(jiān)定學(xué)生富國(guó)強(qiáng)軍信念，堅(jiān)定道路自信，發(fā)揚(yáng)偉大抗戰(zhàn)精神、抗美援朝精神、革命精神。以時(shí)事政治軍事、當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)為主要講授內(nèi)容，緊密結(jié)合總體國(guó)家安全觀，增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)、國(guó)防意識(shí)和憂患意識(shí)。以中外主要軍事思想代表人物、典型事例為切入點(diǎn)，重點(diǎn)結(jié)合習(xí)近平強(qiáng)軍思想、新時(shí)代強(qiáng)軍方略，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化及社會(huì)主義先進(jìn)性的信心，堅(jiān)定理論自信、文化自信。以戰(zhàn)爭(zhēng)史為主線，以戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)更迭、新軍事變革為主要講授內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，堅(jiān)定制度自信。通過信息化戰(zhàn)爭(zhēng)和信息化裝備的特點(diǎn)，明確“武器裝備是戰(zhàn)爭(zhēng)的重要因素，而人才是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的決定性因素”，激發(fā)青年學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)精神。

三、“課程思政”視域下高校軍事理論課教學(xué)改革策略

軍事理論課堂教學(xué)始終堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)，課堂教學(xué)以問題引入，引導(dǎo)學(xué)生思考：我與國(guó)防的距離有多遠(yuǎn)？構(gòu)建討論式課堂，引發(fā)思考，多途徑、全方位提升思想意識(shí)。

成功的景觀水體設(shè)計(jì)是多維立體空間里各種景觀元素的有機(jī)結(jié)合和綜合運(yùn)用，而不是簡(jiǎn)單的景觀元素拼湊和堆砌[13]，但縱觀目前眾多的小尺度水景設(shè)計(jì)，雖然在表現(xiàn)形式上不斷豐富，但由于設(shè)計(jì)流于形式，未能因地制宜、因水制宜，水景的運(yùn)行管理往往也不盡如人意，在小尺度空間中水體應(yīng)用還存在諸多問題，大體可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)改革設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量

圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)守課堂育人的主陣地，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

第一，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。課堂上教師要將枯燥的軍事理論形象化、情景化、感人化、故事化、案例化，采用適合軍事理論課的研習(xí)式、探討式等形式，將軍事理論與所學(xué)專業(yè)相融合、專業(yè)與價(jià)值相融合，活躍課堂。

第二，創(chuàng)新教學(xué)形式。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)思結(jié)合，要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)確定重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第三，采用信息化教學(xué)手段。充分利用“學(xué)習(xí)通”“QQ直播課”等平臺(tái)融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、交互討論式課堂教學(xué)等信息化手段，結(jié)合微課、翻轉(zhuǎn)課堂等線上線下相結(jié)合教學(xué)模式，直觀生動(dòng)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的感染力。

（二）把握課堂教學(xué)主陣地，多元融合實(shí)現(xiàn)全域育人

課堂教學(xué)中，發(fā)揮主陣地作用，把愛黨愛國(guó)、愛民擁軍教育作為課程思政建設(shè)的核心，通過軍事課教學(xué)，使大學(xué)生掌握基本軍事理論知識(shí)，增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛國(guó)主義、集體主義觀念，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

第一，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，案例形象生動(dòng)感人，創(chuàng)新交互式、分享演繹式課堂。把弘揚(yáng)偉大中國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國(guó)、愛軍、愛民之心和報(bào)國(guó)之志作為教學(xué)中的一根主線。

第二，注重課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，利用好豐富的紅色資源，增強(qiáng)課程的代入感和體驗(yàn)感。實(shí)踐教學(xué)中，開展走進(jìn)軍營(yíng)軍地共建，聆聽“強(qiáng)軍故事會(huì)”感受身邊同齡人“不一樣的橄欖綠”；參觀紅色教育基地傳承紅色基因；開展征兵教育宣傳活動(dòng)、國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)重大節(jié)日升國(guó)旗活動(dòng)濃厚校園國(guó)防文化氛圍；以及網(wǎng)上軍事博物館資源學(xué)習(xí)等多形式，多渠道融合為學(xué)生帶來深刻體驗(yàn)與收獲，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的憂患危機(jī)意識(shí)、國(guó)防意識(shí)以及國(guó)家安全意識(shí)。

（三）創(chuàng)新考核方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)考核雙結(jié)合

項(xiàng)目化課程實(shí)踐作業(yè)主要以學(xué)生通過自由組合的學(xué)習(xí)小組分工合作，結(jié)合軍事理論課程知識(shí)學(xué)習(xí)，結(jié)合自身專業(yè)領(lǐng)域拓展，融入課程思政開展軍事相關(guān)選題調(diào)研。如：“新華社北京2022 年11月13日電習(xí)近平回信勉勵(lì)中國(guó)航空工業(yè)集團(tuán)沈飛‘羅陽青年突擊隊(duì)’隊(duì)員：……在推動(dòng)航空科技自立自強(qiáng)上奮勇攀登，在促進(jìn)航空工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展上積極作為……”結(jié)合材料談?wù)劇败娒袢诤习l(fā)展戰(zhàn)略”大背景下，當(dāng)代大學(xué)生如何做到既為國(guó)防做貢獻(xiàn)，又實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與理想？如：結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)選擇軍事相關(guān)主題。紡織及材料技術(shù)與現(xiàn)代軍用紡織品的設(shè)計(jì)與發(fā)展；服裝設(shè)計(jì)中的軍事元素；學(xué)好機(jī)器人、自動(dòng)控等，信息類等專業(yè)等，樹立打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的信心。學(xué)生通過校內(nèi)外調(diào)研，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，凸顯學(xué)生主體地位，領(lǐng)悟“原來軍事就在我身邊，以及國(guó)家安全人人有責(zé)”。同時(shí)，以多媒體課件制作、微電影拍攝、軍事小手工制作，或者手工繪畫等方式，分享匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，開展組內(nèi)和組間互評(píng)，撰寫心得體會(huì)，堅(jiān)定理想信念，傳承紅色基因，增強(qiáng)國(guó)防觀念。

軍事理論課集國(guó)防教育、思想道德和形勢(shì)政策教育功能于一體，有著得天獨(dú)厚的德育優(yōu)勢(shì)，有著明顯的思政屬性，充分發(fā)揮學(xué)校軍事素養(yǎng)教育和課程思政的協(xié)同作用，實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)。

（四）充分發(fā)揮任課教師的主導(dǎo)地位

實(shí)現(xiàn)軍事理論課立德樹人的育人目標(biāo)，核心是加強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位，淬煉思想，練就過硬本領(lǐng)；保持續(xù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，把最新相關(guān)資訊融會(huì)貫通，具備鑄魂育人“硬實(shí)力”。把強(qiáng)軍思想和軍事案例講得有底氣，有深度，有效引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用。當(dāng)前，百年變局加速演進(jìn)，國(guó)際形勢(shì)波譎云詭，新的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、矛盾不斷涌現(xiàn)，甚至可能會(huì)風(fēng)高浪急。軍事課教師唯有主動(dòng)、自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能把握時(shí)代潮流；要與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論特別是馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的最新成果、學(xué)習(xí)時(shí)代飛速發(fā)展所需的現(xiàn)代知識(shí)。[5]時(shí)不我待，把結(jié)合世情國(guó)情黨情軍情最鮮活的資訊帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生掌握思想武器和方法論，受益終身。真正把青年學(xué)子吸引過來，提高課堂“到課率”“抬頭率”和“點(diǎn)頭率”。引導(dǎo)學(xué)生在百年變局，讀圣賢書，觀天下事，以“國(guó)之大者”的胸懷，以軍事理論為載體，以國(guó)際戰(zhàn)略視野，增強(qiáng)國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)以及憂患危機(jī)意識(shí)。真正從思想觀念層面，自覺貫徹習(xí)近平強(qiáng)軍思想，充分認(rèn)清新時(shí)代新征程國(guó)家安全面臨的復(fù)雜形式和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，樹牢強(qiáng)國(guó)必須強(qiáng)軍，軍強(qiáng)才能國(guó)安的思想觀念。[6]

四、總結(jié)

軍事理論課堂效果評(píng)價(jià)，通過“課程思政”及教學(xué)改革的實(shí)施，受到學(xué)生廣泛認(rèn)可。筆者通過“融入課程思政以及教學(xué)改革教學(xué)班級(jí)”與“傳統(tǒng)方式授課教學(xué)班級(jí)”對(duì)照，特別是從學(xué)評(píng)教成績(jī)來看有8%-10%的提升，得到學(xué)生一致好評(píng)，最終達(dá)成軍事理論課育人目標(biāo)。我校軍事理論課教師團(tuán)隊(duì)，以開展學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育為契機(jī)，堅(jiān)定理想信念，筑牢馬克思主義理論底色；在自身學(xué)習(xí)上，以時(shí)不我待的使命感和責(zé)任感，采用“云”備課“云”研討與線下面對(duì)面交流相結(jié)合，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，常講常新；不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，做大“軍事資料庫(kù)”，既忠于大綱，又超越教材拓展理論講述的內(nèi)涵外延，努力通過旁征博引的講授、多手段生動(dòng)呈現(xiàn)，以理論的自信和淵博的知識(shí)魅力贏得學(xué)生。不但讓學(xué)生理解掌握軍事基礎(chǔ)知識(shí)和基本軍事技能，增強(qiáng)國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)以及憂患危機(jī)意識(shí)，同時(shí)，真正掌握思想理論武器和方法論，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神、傳承紅色基因、增強(qiáng)斗爭(zhēng)意識(shí)，自覺練就斗爭(zhēng)本領(lǐng)，提升綜合國(guó)防素養(yǎng)。