“雙減”背景下如何優(yōu)化英語教學(xué)手段

論壇主持人陳自鵬：

教學(xué)手段又稱教學(xué)媒體。著名教育學(xué)者馮克誠認(rèn)為，教學(xué)媒體是指貯存和傳遞教學(xué)信息的載體，它是教學(xué)過程中教師、教材與學(xué)生間的中介，用于傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的能力。

優(yōu)化教學(xué)手段或教學(xué)媒體要重視信息技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用，要了解電子信息技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，并熟練掌握其中一種或多種技術(shù)，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與英語教學(xué)有機(jī)地整合在一起甚至深度融合在一起。這是現(xiàn)代教育對(duì)英語教師的新要求。“雙減”背景下如何優(yōu)化英語教學(xué)手段？今天我們特邀浙江省杭州市蕭山東片初中英語特級(jí)教師工作室英語教師陳喜樂和陸琴芳談一談她們的看法、做法和實(shí)踐反思。

一、我們的看法

陳喜樂

“雙減”政策對(duì)初中英語教師提出了更高的要求，我們既要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，追求高效的英語課堂顯得尤為重要。那么，如何構(gòu)建高效的英語課堂，提升英語教學(xué)質(zhì)量呢？我們認(rèn)為，優(yōu)化教學(xué)手段，充分利用教學(xué)媒體能夠有效地促進(jìn)教學(xué)效果的提升?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，要推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，鼓勵(lì)教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字化、信息化的教學(xué)平臺(tái)，開展線上線下相融合的教學(xué)。線上教學(xué)期間，教師在教學(xué)中充分利用智能化教學(xué)平臺(tái)，在使用信息技術(shù)資源方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，加速了信息技術(shù)與英語學(xué)科的融合。實(shí)踐證明，在英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以提高課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”不“減質(zhì)”。

首先，在英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。“雙減”之后，學(xué)生在校時(shí)間更長，傳統(tǒng)的課堂容易讓他們產(chǎn)生倦怠。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是英語教學(xué)有效開展的前提。而信息技術(shù)具有容量大、信息多、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，文字、圖像、聲音一體化的功能能夠使英語教學(xué)聲情并茂、圖文結(jié)合，更容易吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們積極參與課堂，并啟發(fā)他們的思維。尤其是在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助多媒體播放微視頻或呈現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)上的圖片，有助于學(xué)生將注意力在最短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)移到英語課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，在英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，有利于豐富課堂資源。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，尤其是在口語交際練習(xí)中，教師如果只利用課本教學(xué)資源展開互問互答活動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的數(shù)字化資源，開發(fā)線上英語情境課程資源，讓學(xué)生在靈活多變的情境氛圍中提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)會(huì)在情境中自由表達(dá)、交流，進(jìn)而高效地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，也有助于提高口語交際能力。在教學(xué)中，教師還可以利用微課視頻展示教學(xué)內(nèi)容，有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，提升教學(xué)實(shí)效性。

最后，在英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，有利于優(yōu)化英語作業(yè)。英語與其他學(xué)科的區(qū)別在于，除了有形的練習(xí)——書面作業(yè)之外，還要進(jìn)行無形的練習(xí)——聽說作業(yè)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)不重視聽說能力的培養(yǎng)，教師布置的口頭作業(yè)常因監(jiān)督不到位而流于形式，導(dǎo)致部分學(xué)生英語成績優(yōu)異，卻無法自如流暢地用英語進(jìn)行溝通。在英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，借助智能化平臺(tái)可以有效地布置聽說作業(yè)，并根據(jù)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)地了解學(xué)生的作業(yè)情況。教師還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，布置課后鞏固練習(xí)，如通過趣配音、角色扮演等錄制成視頻，作為很好的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生也可以根據(jù)自己的能力，自主選擇口語平臺(tái)上相應(yīng)的練習(xí)來提高自己的英語水平。

陸琴芳

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用，把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中是推動(dòng)中學(xué)英語教學(xué)改革的途徑。

在“雙減”政策的落實(shí)和新課標(biāo)實(shí)施的背景之下，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高成了一個(gè)重要的課題，而課堂教學(xué)是這個(gè)重要課題的主要實(shí)現(xiàn)途徑，有效的課堂教學(xué)能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)低負(fù)擔(dān)高效率的學(xué)習(xí)結(jié)果。

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)可以制造多種感官的綜合刺激，如視頻短片、平板電腦、電子白板等多媒體教學(xué)手段，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。英語教師利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與英語課程進(jìn)行整合，可以達(dá)到生動(dòng)、靈活、直觀地傳授英語語言知識(shí)的目的。學(xué)生可以從中感受英語語言之美，調(diào)動(dòng)其英語學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)多感官刺激，激發(fā)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫欲望，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)起到助推作用。所以，在英語課堂中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)手段，為學(xué)生提供良好的英語教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力打造高效英語課堂。教學(xué)手段的優(yōu)化也能打破時(shí)間與空間的界限，學(xué)生不僅能在學(xué)校掌握新知識(shí)，也能在家通過教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)軟件預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)以及適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教師在追求教學(xué)手段優(yōu)化的同時(shí)，也在進(jìn)行自我發(fā)展與提升。信息技術(shù)發(fā)展下教師的角色從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了課堂的指導(dǎo)者，教師需要借助教學(xué)手段的創(chuàng)新嘗試，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地轉(zhuǎn)化知識(shí)，解決問題。在此過程中，教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還要了解必要的跨學(xué)科知識(shí)，掌握必要的信息技術(shù)技能。教師通過媒體觀看優(yōu)秀課例，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，可以促進(jìn)自身教學(xué)理念和教學(xué)方式的變革，最終形成具有個(gè)人特色的教學(xué)模式。

陳自鵬

教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。教學(xué)手段有傳統(tǒng)和現(xiàn)代之分，傳統(tǒng)的教學(xué)手段或媒體是一支粉筆、一塊黑板、一張掛圖、一張嘴?，F(xiàn)代教學(xué)手段或媒體則包括電子信息技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬技術(shù)等。教學(xué)手段現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的有機(jī)組成部分之一，辦現(xiàn)代教育沒有現(xiàn)代化的教學(xué)手段是不行的?！半p減”背景下，教學(xué)手段現(xiàn)代化更具現(xiàn)實(shí)意義。

優(yōu)化教學(xué)手段的作用是巨大的，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模和課程資源，提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)能力以及學(xué)生現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用能力。

在教學(xué)手段的優(yōu)化方面，我們要注意克服幾種思想傾向：一是教學(xué)中是否使用或優(yōu)化媒體無所謂?，F(xiàn)在學(xué)校不硬性規(guī)定應(yīng)使用哪些媒體，有的教師連傳統(tǒng)媒體比如掛圖、小黑板等都很少帶入課堂，遑論現(xiàn)代媒體。二是傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體無差別。有的教師存在懶惰或抵觸心理，對(duì)現(xiàn)代媒體敬而遠(yuǎn)之，看不到其對(duì)教學(xué)的推動(dòng)力量，因而仍然一支粉筆、一本書、一張嘴，年復(fù)一年，日復(fù)一日，循環(huán)往復(fù)，周而復(fù)始。三是教學(xué)現(xiàn)代化不一定非得教學(xué)媒體現(xiàn)代化。持這種觀點(diǎn)的人看不到教育與經(jīng)濟(jì)、教育與社會(huì)的關(guān)系，不理解教學(xué)媒體現(xiàn)代化是教學(xué)現(xiàn)代化的必要條件之一。

二、我們的做法

陳喜樂

在優(yōu)化教學(xué)手段方面我們有兩點(diǎn)做法，取得了不錯(cuò)的效果：

第一，利用微視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我經(jīng)常會(huì)精心挑選一些與課文內(nèi)容相關(guān)而又具有趣味性的微視頻，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。例如：在人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Section A 2d教學(xué)中，我把自己暑假旅游的經(jīng)歷做成一個(gè)微視頻，在課堂上播放視頻，學(xué)生的注意力一下子被吸引。在觀看教師介紹自己的假期生活時(shí)，學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，回憶起自己的假期，將自我生活和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。帶領(lǐng)學(xué)生看完視頻后，我順勢拋出問題：“Where did you go on vacation？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行free talk，學(xué)生立刻積極投入到對(duì)話的操練中。再如，在人教版九年級(jí)Unit6 When was it invented？ Section B 2b的語篇教學(xué)中，我找到了剛剛結(jié)束的學(xué)?；@球隊(duì)比賽的視頻，在課前播放了本班學(xué)生運(yùn)球、進(jìn)球的片段，學(xué)生頓時(shí)倍感親切，注意力一下子被吸引。我趁機(jī)介紹了課文中籃球賽的規(guī)則用語，并提問：“Basketball is so popular around the world， but do you know the history of it？”學(xué)生立即專注地閱讀起語篇，進(jìn)入了快速閱讀環(huán)節(jié)。

第二，借助教學(xué)輔助軟件實(shí)施精準(zhǔn)作業(yè)。英語作為一門語言學(xué)科，在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，學(xué)生的口語表達(dá)能力反映了其語言學(xué)習(xí)情況，因此我們選擇適合的教學(xué)輔助軟件，作為鍛煉學(xué)生聽說能力的平臺(tái)。教學(xué)輔助軟件主要用于課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，課前預(yù)習(xí)包括單詞跟讀和對(duì)話朗讀，課后鞏固則布置課文跟讀、趣配音等任務(wù)。以往的英語教學(xué)中，學(xué)生預(yù)習(xí)單詞僅僅局限于記拼寫和意思，不注重讀音。借助口語軟件輔助學(xué)生自主預(yù)習(xí)，不僅能提供語音模仿，還能檢測學(xué)生的錄音評(píng)分，更好地解決傳統(tǒng)英語數(shù)學(xué)中產(chǎn)生的問題。根據(jù)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)，教師能夠精準(zhǔn)地了解學(xué)生易讀錯(cuò)的單詞，并在課堂上開展針對(duì)性的教學(xué)，提高課堂實(shí)效。例如：在人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit3第一課時(shí)教學(xué)前，我借助教學(xué)輔助軟件布置如下作業(yè)：完成同步練習(xí)、基礎(chǔ)訓(xùn)練，讀記詞語中的跟讀。在設(shè)置作業(yè)時(shí)，教師可以自主選擇需要學(xué)生預(yù)習(xí)的詞匯，并設(shè)置朗讀次數(shù)為2次。軟件提供的語音模仿能檢測學(xué)生的錄音評(píng)分，根據(jù)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)，我了解到學(xué)生在本課時(shí)中易讀錯(cuò)的單詞為fold（67分），mess（79分），neither（78分），于是在第二天課堂上重點(diǎn)領(lǐng)讀這三個(gè)單詞，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題，提高課堂效率。針對(duì)不合格和未完成的學(xué)生，選擇退回重做，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷進(jìn)步。由于八年級(jí)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的能力上已經(jīng)出現(xiàn)明顯的差異性，所以在布置課后鞏固作業(yè)時(shí)，我會(huì)選擇軟件的分層教學(xué)和錯(cuò)題鞏固練習(xí)功能，提前設(shè)置好學(xué)生的組別，根據(jù)學(xué)生的能力為其選擇相應(yīng)的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

陸琴芳

在教學(xué)中，我主要采取如下四項(xiàng)措施，收到了較好的效果。

第一，善用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！庇行У恼n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整堂課的基礎(chǔ)，只有導(dǎo)入有效，才能激活學(xué)生已有的儲(chǔ)備知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；反之，則會(huì)使學(xué)生整堂課都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。使用多媒體教學(xué)能快速吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在教授人教版go for it 八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Will people have robots？ Section B reading時(shí)，我通過一個(gè)關(guān)于機(jī)器人的電影片段進(jìn)行導(dǎo)入，激活學(xué)生自己以前所觀看過的關(guān)于機(jī)器人的科幻電影的記憶，即使沒有看過這部電影的學(xué)生，也能一起聊聊機(jī)器人的外形以及能力。這個(gè)話題適合喜歡新事物的青少年，能有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)興趣。而在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Section B reading A Country Music Song Changed Her Life Forever時(shí)，學(xué)生通過一首經(jīng)典的英文歌進(jìn)行free talk，談?wù)撍麄兿矚g的音樂和歌手，此話題能快速打開學(xué)生的話匣子，教師只需適時(shí)給予詞匯上的支撐，便能讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握語言知識(shí)，導(dǎo)入課堂主題，為學(xué)生后續(xù)閱讀掃清語言及理解上的障礙。

第二，巧用素材，深化學(xué)習(xí)意義。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師需要設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，才能讓學(xué)生在思維深度上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。而選用對(duì)的素材，將思維具象化、可視化，可以達(dá)到思維深度的提升。

例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 How do you get to school閱讀語篇時(shí)，學(xué)生在探究偏遠(yuǎn)山區(qū)為什么乘索道上學(xué)時(shí)只有表層的理解，因?yàn)閷W(xué)生沒有切身體會(huì)過這樣的交通方式。而通過觀看兩個(gè)視頻：一個(gè)小男孩乘索道時(shí)掉了一只鞋子以及一個(gè)小女孩在滑行過程中因試圖抓取滑落的心愛布鞋而墜落身亡。學(xué)生在視覺上受到了強(qiáng)烈的沖擊，在情感上受到了猛烈的震撼，這樣的視覺沖擊和情感震撼為學(xué)生后續(xù)的語言輸出：It’s difficult and dangerous for the students to get to school提供了基礎(chǔ)，也讓學(xué)生深刻感受到偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生上學(xué)的不易，同時(shí)激起了學(xué)生對(duì)于自身幸福生活的思考，最終達(dá)到珍惜當(dāng)下生活以及幫助偏遠(yuǎn)山區(qū)同齡人的教學(xué)目標(biāo)。

第三，巧設(shè)作業(yè)，強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐。新課程方案下要求教師設(shè)計(jì)的作業(yè)具有探究性、開放性、體驗(yàn)性，要注重學(xué)生發(fā)展，重視基礎(chǔ)性，增加選擇性，體現(xiàn)時(shí)代性。學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這一新興工具具有濃厚的興趣，所以教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)置實(shí)踐性強(qiáng)的任務(wù)，產(chǎn)生的效果有時(shí)能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過簡單枯燥的書面作業(yè)所產(chǎn)生的效果。

例如：人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 How do you make a banana milk shake？是很貼近學(xué)生生活、實(shí)踐性較強(qiáng)的單元。學(xué)生在學(xué)習(xí)完制作香蕉奶昔和水果沙拉等簡單的菜肴之后一定有許多想要分享的，教師在教授完Section A或整個(gè)單元之后可以布置一個(gè)具有實(shí)踐性和開放性的作業(yè)：完成一道菜肴的制作，介紹所需食材以及每一個(gè)制作環(huán)節(jié)，將制作過程用圖片或視頻的形式呈現(xiàn)出來。這項(xiàng)作業(yè)既能體現(xiàn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的成果，也能達(dá)到勞動(dòng)教育的目標(biāo)。

第四，微課教學(xué)，線上線下全覆蓋。微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于不限空間，不限時(shí)間，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以觀看學(xué)習(xí)，并且對(duì)于難度較大的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀看，微課教學(xué)的特點(diǎn)在于“微”，這就要求教師將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)清晰明了地包含在一個(gè)十分鐘以內(nèi)的視頻中。一般對(duì)于語法性較強(qiáng)的語言知識(shí)，微課教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，比如在教授賓語從句和定語從句時(shí)，教師可以在微課中呈現(xiàn)學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生有一個(gè)結(jié)構(gòu)性認(rèn)知，通過講解、練習(xí)、總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。微課教學(xué)也可以設(shè)置在課前以及課后，課前作業(yè)前置，學(xué)生可以帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這樣目標(biāo)性強(qiáng)，效果也好；課后回顧復(fù)習(xí)，可以強(qiáng)化知識(shí)和技能。

陳自鵬

兩位老師的教學(xué)實(shí)踐彌足珍貴。我認(rèn)為，教學(xué)手段或教學(xué)媒體的優(yōu)化主要集中在兩個(gè)方面：

首先是設(shè)計(jì)和選擇的優(yōu)化。比如，當(dāng)代著名教育家李秉德指出，現(xiàn)代教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)和選擇的要求是：教學(xué)上實(shí)用、內(nèi)容上正確、形式上美觀、制作上經(jīng)濟(jì)、手法上創(chuàng)新；簡稱：實(shí)用、正確、美觀、經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新。這十個(gè)字應(yīng)該成為教學(xué)媒體設(shè)計(jì)和選擇優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)。

其次是使用的優(yōu)化。教學(xué)媒體的使用有多種方法，如有專家總結(jié)的積累資料法、充實(shí)內(nèi)容法、再現(xiàn)過程法、快速展示法、激發(fā)興趣法、創(chuàng)設(shè)情境法、推陳出新法、拓展形式法、理清文路法、啟迪思考法、強(qiáng)化重點(diǎn)法、點(diǎn)化難點(diǎn)法、直觀演示法、視聽結(jié)合法等，媒體使用如何優(yōu)化取決于教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等。

三、我們的反思

陳喜樂

在英語教學(xué)中，如何優(yōu)化教學(xué)手段提高課堂效率，值得我們深入研究?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合是大勢所趨。在教學(xué)改革中，現(xiàn)代信息技術(shù)的作用不容忽視，它既方便了教師教學(xué)活動(dòng)的開展與學(xué)生的學(xué)習(xí)，也豐富了教師的教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。但是如何選擇使用信息技術(shù)，值得教師思考。尤其是在“雙減”背景下，面對(duì)眾多類型的信息技術(shù)工具，教師要遵循一定的原則，合理地將之運(yùn)用于英語教學(xué)中，使其更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

首先，在初中英語課堂引入信息技術(shù)應(yīng)以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)感興趣的教學(xué)情境。作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和鉆研意識(shí)，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來拓展學(xué)生的課內(nèi)外知識(shí)，充分發(fā)揮人機(jī)互動(dòng)的作用，使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

其次，教師不能單純?yōu)榱俗非笮畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用而應(yīng)用，應(yīng)該避免學(xué)生的注意力被這些工具所吸引，而將知識(shí)的學(xué)習(xí)拋在腦后，進(jìn)而影響學(xué)生最終的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在使用時(shí)杜絕“拿來主義”，要按照教學(xué)實(shí)際融合信息技術(shù)，制訂信息化教學(xué)策略。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)初中學(xué)生來說，猶如一把“雙刃劍”，既能為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。教師一方面要把控信息技術(shù)的使用度，避免學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的消極影響，另一方面從課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合的最大化角度出發(fā)，提升課堂教學(xué)效率。

再次，教師在使用信息技術(shù)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生探究問題、分析問題和解決問題的能力。盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考，拓寬學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熢谑褂眯畔⒓夹g(shù)時(shí)要注重方法，引導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué)，教會(huì)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效果，是落實(shí)“雙減”的重要舉措之一。教師要從英語教學(xué)實(shí)際出發(fā)，全面貫徹新課標(biāo)理念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，將現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。同時(shí)，教師也要善于思考，積極參與研究，致力于教學(xué)模式的改革，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教師教學(xué)與職業(yè)發(fā)展中的作用，以提升教師自身的綜合能力，確保學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

陸琴芳

高素質(zhì)人才不僅要有強(qiáng)大的專業(yè)能力和專業(yè)技能，也要具備必要的信息技術(shù)能力，還要具備一定的跨學(xué)科知識(shí)。新時(shí)代教育一方面對(duì)中學(xué)生的培養(yǎng)提出了要求，另一方面也對(duì)教師素質(zhì)提出了要求。我們應(yīng)該在如下幾個(gè)方面努力：

第一，教學(xué)要以學(xué)生為主體，關(guān)注全體學(xué)生。教師需明白豐富的多媒體教學(xué)只是手段，不是目的。英語課堂中，若一味追求教學(xué)手段的豐富，只會(huì)“花”了學(xué)生的“眼”，多媒體教學(xué)喧賓奪主，學(xué)生應(yīng)接不暇，最終課堂只是一個(gè)“熱鬧”的過場。學(xué)生走馬觀花，思維能力得不到深入發(fā)展，長此以往，學(xué)生也會(huì)對(duì)這樣的課堂產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)教師產(chǎn)生質(zhì)疑，師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)減弱，核心素養(yǎng)最終無法得到培養(yǎng)。好的課堂多體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的過程，恰到好處的教學(xué)手段可以“點(diǎn)醒”學(xué)生思維，“點(diǎn)亮”學(xué)生情感。教師只起到搭橋鋪路的作用，教學(xué)手段只起到“鳥語花香”的作用，學(xué)生思維打開、能力發(fā)展才是真正的目的。

第二，教師要鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材。教師要充分了解學(xué)情，了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，深入研究教材、教法，對(duì)教材進(jìn)行合理的使用，同時(shí)也可以根據(jù)當(dāng)下的學(xué)情刪減或增加教材內(nèi)容以及重組教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師能利用多媒體教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理編排，有的放矢，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

第三，教師要不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我提升?？萍嫉牟粩噙M(jìn)步，人才要求的不斷提高，對(duì)于教師來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。教師自身需要有豐厚的功底，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生獲取英語語言知識(shí)與能力，形成跨文化交際能力，發(fā)展思維深度，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師只有不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展自己的教學(xué)理念，優(yōu)化自身的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)在的社會(huì)需要學(xué)習(xí)型教師，當(dāng)代的學(xué)生也喜歡學(xué)習(xí)型教師，與時(shí)俱進(jìn)的教師才能教出與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生。

第四，教師要善于利用豐富的多媒體資源。在這個(gè)信息“爆炸”和短視頻泛濫的時(shí)代，人們每天處于信息轟炸的狀態(tài)中，但是很多信息真假難辨，良莠不齊。青少年正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，對(duì)于海量的信息缺乏辨識(shí)能力，容易被引導(dǎo)，也容易被誤導(dǎo)。教師作為青少年人生道路上的指引者，要為學(xué)生提供一個(gè)干凈積極的學(xué)習(xí)空間。教師不能“拿來主義”，不能過度依賴多媒體教學(xué)。教師要在腦海中有一個(gè)清晰的教學(xué)構(gòu)思，對(duì)課外媒體資源進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，既要能貼近中學(xué)生生活實(shí)際，也要能促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

陳自鵬

二位老師對(duì)教學(xué)手段優(yōu)化有想法，有做法，有說法，對(duì)實(shí)踐的反思也比較到位。我們?cè)诮虒W(xué)手段優(yōu)化方面需要注意遵循相關(guān)原則。

首先，在教學(xué)手段設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該遵循五個(gè)原則：一是最小代價(jià)原則，要考量投入產(chǎn)出比例，教學(xué)上要講求效益；二是師生共鳴原則，媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容師生要有共同經(jīng)驗(yàn)以利于共鳴；三是多重刺激原則，課堂上音頻視頻都有呈現(xiàn)，相互映襯強(qiáng)化；四是抽象直觀原則，教學(xué)中通過教學(xué)媒體能將抽象問題具象化，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)；五是思維培養(yǎng)原則，媒體設(shè)計(jì)要體現(xiàn)思維軌跡和培養(yǎng)過程。

其次，在教學(xué)手段使用方面，也應(yīng)遵循五個(gè)原則：一是思想性原則，教學(xué)媒體呈現(xiàn)內(nèi)容要體現(xiàn)立德樹人要求；二是適切性原則，教學(xué)媒體內(nèi)容與呈現(xiàn)方式以及教學(xué)時(shí)間安排要合理適當(dāng)；三是針對(duì)性原則，課堂實(shí)踐中要考慮教學(xué)對(duì)象，做到因材施教；四是多樣性原則，在教學(xué)中傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體應(yīng)交互使用，堅(jiān)持效率第一；五是順暢性原則，媒體播放要流暢，以保證播放和收看效果。 （邱瑞玲）

陳自鵬，中學(xué)英語特級(jí)教師，正高級(jí)教師，北京師范大學(xué)教育學(xué)博士，曾任天津市河?xùn)|區(qū)天鐵教育中心主任，天津師范大學(xué)教師教育兼職教授、專業(yè)碩士導(dǎo)師，天津市人民政府第五屆、第六屆、第七屆督學(xué)，曾六次榮獲天津市教研教改雙成果獎(jiǎng)，兩次榮獲天津市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。出版有《老師幫你記單詞》《老師幫你學(xué)語法》《老師幫你學(xué)英語高考作文》《教師幸福追求之道》《學(xué)校教育100課》《英語高效教學(xué)論》等25部著作。