中國式現(xiàn)代化背景下鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)的專業(yè)能力質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建

鄧德艾，袁世軍

（湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410131）

0 引言

習(xí)近平總書記高度重視職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密相連，對促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義。

實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化是新時代的國家命題，高等職業(yè)教育要在實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化和全面實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的歷史進(jìn)程中發(fā)揮重要作用，全面把握高等職業(yè)教育發(fā)展的基本形勢，準(zhǔn)確作出基本判斷，抓好根本質(zhì)量、整體質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量，打造中國范式。中國式現(xiàn)代化背景下，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和鄉(xiāng)村物流的現(xiàn)代化發(fā)展是中國式現(xiàn)代化的必然要求。中國式現(xiàn)代化鄉(xiāng)村物流是現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展及鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵，鄉(xiāng)村物流要發(fā)展，鄉(xiāng)村物流人才是第一資源。

在中國式現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時代背景下，通過鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)專業(yè)能力質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究，確保鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)專業(yè)能力的質(zhì)量，推動職業(yè)教育快速發(fā)展，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和鄉(xiāng)村振興做出貢獻(xiàn)。

1 文獻(xiàn)綜述

1.1 中國式現(xiàn)代化與職業(yè)教育

中國式現(xiàn)代化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義現(xiàn)代化，既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色。首先，職業(yè)教育要基于共同富裕的遠(yuǎn)景目標(biāo)、“人類命運共同體”的價值觀、人口規(guī)模和結(jié)構(gòu)的變化、物質(zhì)文明與精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展、人與自然和諧共生等因素考慮，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)內(nèi)涵、人才培養(yǎng)功能等方面進(jìn)行不斷優(yōu)化調(diào)整[1]。其次，中國式現(xiàn)代化在不同的領(lǐng)域也要體現(xiàn)出本領(lǐng)域現(xiàn)代化的特色。如在物流領(lǐng)域要開創(chuàng)中國式物流現(xiàn)代化的研究與實踐，在職業(yè)教育領(lǐng)域要開創(chuàng)中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的研究與實踐，在同一領(lǐng)域的不同地域、不同產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)及經(jīng)濟(jì)水平也要體現(xiàn)不同的特色。如湖南職業(yè)教育在這方面進(jìn)行了探索，提出湖南職業(yè)教育的中國式現(xiàn)代化特色是要全面服務(wù)于湖南省“三高四新”戰(zhàn)略[2]。再次，中國式現(xiàn)代化職業(yè)教育要體現(xiàn)教育均等及高質(zhì)量發(fā)展要求。職業(yè)教育通過給予個體均等的受教育權(quán)利，特別是對低收入及低學(xué)歷人群開展技能教育及培訓(xùn)，提升其社會就業(yè)能力，提升民眾的收入水平，進(jìn)而為中國式現(xiàn)代化的根本目的—共同富裕奠定基礎(chǔ)。走好中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的新道路，必須始終堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、必須始終牢牢樹立高質(zhì)量發(fā)展的核心目標(biāo)、必須堅持中國特色及世界水平、必須積極融入到中國式現(xiàn)代化發(fā)展之路、必須將人民是否滿意作為質(zhì)量評價的核心標(biāo)準(zhǔn)[3]。

1.2 鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是中共十九大作出的重大決策部署。鄉(xiāng)村振興離不開產(chǎn)業(yè)的興旺，產(chǎn)業(yè)的興旺離不開物流的服務(wù)，物流服務(wù)的發(fā)展離不開物流人才的支撐。當(dāng)前，全國開展物流管理專業(yè)的中職、高職、本科甚至是研究生教育的學(xué)校不少，但進(jìn)一步聚焦于鄉(xiāng)村物流，開設(shè)鄉(xiāng)村物流專業(yè)方向人才培養(yǎng)的院校還幾乎沒有，相應(yīng)的鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)方案、課程、標(biāo)準(zhǔn)等非常缺乏。鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)目標(biāo)一定要服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實現(xiàn)。從整個人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)體系來看，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系可以從基本能力、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等幾個方面來構(gòu)建[4]。高職教育作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主陣地，將在鄉(xiāng)村物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮積極作用。當(dāng)前，對高職教育人才培養(yǎng)的評價質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)由受教育者（學(xué)生）和社會企業(yè)（用人單位）兩個評價主體相對應(yīng)的教育過程標(biāo)準(zhǔn)和教育結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)組成。從教育過程角度評價物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量一般包括六大方面的標(biāo)準(zhǔn)：專業(yè)設(shè)計、課程設(shè)置要求、教學(xué)設(shè)計要求、考核要求、師資要求和課外要求。從教育結(jié)果角度評價物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，一般包括三大方面的標(biāo)準(zhǔn)：專業(yè)能力、職業(yè)核心能力和個人素質(zhì)[5]。

1.3 小結(jié)

職業(yè)教育及物流人才的培養(yǎng)必須要滿足符合中國式現(xiàn)代化的基本要求、根本趨勢、內(nèi)在特色。鄉(xiāng)村戰(zhàn)略的實施對鄉(xiāng)村物流人才提出了迫切的需求，而當(dāng)前對于鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)的研究和實踐相對匱乏，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定是解決該問題的重要突破口，而人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)涉及面較大，其中的專業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是其核心。

2 鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)專業(yè)能力質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建

2.1 指標(biāo)體系建立

充分考慮鄉(xiāng)村物流中國式現(xiàn)代化發(fā)展特色，以服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、助推鄉(xiāng)村振興為出發(fā)點，從物流管理能力、物流作業(yè)能力、信息處理能力、增值服務(wù)能力四個維度構(gòu)建鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)專業(yè)能力質(zhì)量評價的一級指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，針對各一級指標(biāo)分別各列出4-6個二級指標(biāo)，設(shè)計出鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)專業(yè)能力質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查問卷，在湖南省內(nèi)選取縣域物流中心、縣域配送中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)物流節(jié)點、村級物流終端的物流從業(yè)人員開展了企業(yè)實踐操作層面的問卷調(diào)研；對開設(shè)有物流管理專業(yè)的高職院校的專業(yè)教師、專業(yè)帶頭人、行政管理人員開展了學(xué)校人才培養(yǎng)層面的問卷調(diào)研。校企兩方面調(diào)研，總共發(fā)放問卷198份（其中企業(yè)調(diào)研問卷95份，學(xué)校調(diào)研問卷103份），回收有效問卷185份（其中企業(yè)調(diào)研問卷90份，學(xué)校調(diào)研問卷95份）?；诟鞫壷笜?biāo)按重要性視角對有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析及排序后，每個一級指標(biāo)選取重要性排名前3位的3個二級指標(biāo)，得出鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)專業(yè)能力質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評價的指標(biāo)體系，見表1。其二級指標(biāo)釋義見表2。

表1 鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)專業(yè)能力質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評價指標(biāo)體系

表2 鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)專業(yè)能力質(zhì)量評價二級指標(biāo)釋義表

2.2 鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)專業(yè)能力質(zhì)量評價

為了體現(xiàn)不同的專業(yè)能力指標(biāo)在鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)專業(yè)能力質(zhì)量評價指標(biāo)體系中的重要程度，本文采用了層次分析法（AHP法）對鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)專業(yè)能力質(zhì)量評價指標(biāo)體系相關(guān)指標(biāo)賦權(quán)。依據(jù)表1評價指標(biāo)體系，本文選擇了縣域配送中心管理者、鄉(xiāng)村物流運作企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人、物流信息化、物流服務(wù)、供應(yīng)鏈管理、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量評價等領(lǐng)域的11名專家填寫調(diào)查問卷，然后根據(jù)專家意見建立比較判斷矩陣群，采用1-9級標(biāo)度法，運用yaahp軟件進(jìn)行一致性檢驗，檢驗結(jié)果為一致（0.076 3），其計算過程及結(jié)果如下：

（1）鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)專業(yè)能力質(zhì)量評價。其一致性比例：0.076 3；對“鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)專業(yè)能力質(zhì)量評價”的權(quán)重：1.000 0；λmax：4.203 8。具體見表3。

表3 鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)專業(yè)能力質(zhì)量評價各一級指標(biāo)一致性檢驗

（2）物流管理能力U1。一致性比例：0.005 3；對“鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)專業(yè)能力質(zhì)量評價”的權(quán)重：0.145 4；λmax：3.005 5。具體見表4。

表4 一級指標(biāo)物流管理能力U1與各二級指標(biāo)一致性檢驗

（3）物流作業(yè)能力U2。一致性比例：0.051 6；對“鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)專業(yè)能力質(zhì)量評價”的權(quán)重：0.587 3；λmax：3.053 6。具體見表5。

表5 一級指標(biāo)物流作業(yè)能力U2與各二級指標(biāo)一致性檢驗

（4）信息處理能力U3。一致性比例：0.013 6；對“鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)專業(yè)能力質(zhì)量評價”的權(quán)重：0.212 7；λmax：3.014 2。具體見表6。

表6 一級指標(biāo)信息處理能力U3與各二級指標(biāo)一致性檢驗

（5）增值服務(wù)能力U4。一致性比例：0.051 6；對“鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)專業(yè)能力質(zhì)量評價”的權(quán)重：0.054 6；λmax：3.053 6。具體見表7。

表7 一級指標(biāo)增值服務(wù)能力U4與各二級指標(biāo)一致性檢驗

經(jīng)計算二級指標(biāo)對目標(biāo)層權(quán)重見表8。

表8 方案層中要素對決策目標(biāo)的排序權(quán)重

經(jīng)計算一級指標(biāo)對目標(biāo)層權(quán)重見表9。

表9 一級指標(biāo)要素對決策目標(biāo)的排序權(quán)重

根據(jù)上述計算結(jié)果可以看出，從影響鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)專業(yè)能力質(zhì)量的物流作業(yè)能力、物流管理能力、信息處理能力、增值服務(wù)能力幾個方面能力培養(yǎng)來看，現(xiàn)階段影響物流從業(yè)人員專業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量要求的一級指標(biāo)排序依次為物流作業(yè)能力、信息處理能力、物流管理能力、增值服務(wù)能力；二級指標(biāo)排序依次為：倉儲作業(yè)能力、配送作業(yè)能力、作業(yè)系統(tǒng)使用能力、設(shè)施設(shè)備選型能力、物流設(shè)備使用能力、客戶信息管理能力、流通加工服務(wù)能力、物流節(jié)點選址能力、平面布局優(yōu)化能力、平臺信息管理能力、助農(nóng)電商服務(wù)能力、助農(nóng)快郵服務(wù)能力。因此，高等學(xué)校在制定鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)方案、開展鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)實踐過程中，可以依據(jù)此排序結(jié)果進(jìn)行通盤考慮，校企合作、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)滿足中國式現(xiàn)代化背景下的鄉(xiāng)村物流人才需求，推動鄉(xiāng)村物流發(fā)展，服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3 結(jié)語

鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)的專業(yè)能力質(zhì)量評價指標(biāo)體系為開設(shè)有物流管理專業(yè)的高職院校進(jìn)行鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)提供了可供參考的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，但鄉(xiāng)村物流人才高水平專業(yè)能力的培養(yǎng)建立在人才培養(yǎng)專業(yè)能力方案的制定、滿足專業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系重構(gòu)、優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍組建等方面。

（1）制定產(chǎn)教融合的鄉(xiāng)村物流人才專業(yè)能力培養(yǎng)方案，奠定人才培養(yǎng)的專業(yè)能力質(zhì)量基石。不同區(qū)域的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)不同、產(chǎn)品不同導(dǎo)致對物流服務(wù)的需求不同，為提升鄉(xiāng)村物流人才對產(chǎn)業(yè)物流需求的適應(yīng)性、針對性，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村物流對區(qū)域經(jīng)濟(jì)及區(qū)域鄉(xiāng)村現(xiàn)代化發(fā)展的推動作用，需要實現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，制定滿足當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、適應(yīng)區(qū)域鄉(xiāng)村現(xiàn)代化、有力推動鄉(xiāng)村振興的鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)專業(yè)能力方案，在人才培養(yǎng)方案中要著重體現(xiàn)物流作業(yè)能力（權(quán)重為0.587 3）、物流信息處理能力（權(quán)重為0.212 7）的培養(yǎng)，指導(dǎo)高職院校按照鄉(xiāng)村物流人才專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開展鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)。

（2）重構(gòu)校企合作的鄉(xiāng)村物流人才專業(yè)能力課程體系，凸顯人才培養(yǎng)的專業(yè)能力質(zhì)量要求。鄉(xiāng)村物流作業(yè)場所涉及縣級物流中心和配送中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)物流配送站點、村級配送網(wǎng)點等物流場所，對從業(yè)人員的物流作業(yè)能力、信息處理能力、物流管理能力、增值服務(wù)能力要求較高，每一項工作都是實踐性非常強(qiáng)的，因此學(xué)校有必要聯(lián)合鄉(xiāng)村物流的龍頭企業(yè)開展校企合作，根據(jù)鄉(xiāng)村物流的實際需求，按照二級指標(biāo)的權(quán)重，將倉儲作業(yè)課程（倉儲作業(yè)能力權(quán)重為0.336 9）、配送作業(yè)課程（配送作業(yè)權(quán)重為0.212 2）、物流信息系統(tǒng)操作課程（作業(yè)系統(tǒng)使用能力權(quán)重為0.157 3）、設(shè)施設(shè)備選型課程（設(shè)施設(shè)備選型能力權(quán)重為0.100 5）定位為鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)的專業(yè)核心課程，重構(gòu)凸顯專業(yè)能力質(zhì)量要求的鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)專業(yè)能力課程體系，服務(wù)鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)。

（3）組建“雙師型”教師隊伍，強(qiáng)化專業(yè)能力全過程培養(yǎng)質(zhì)量把關(guān)。鄉(xiāng)村物流人才需具備的物流作業(yè)能力、物流管理能力、信息處理能力、增值服務(wù)能力等培養(yǎng)對教師的要求很高，理論型教師已經(jīng)完全不能滿足其教學(xué)需要，通過多種渠道引進(jìn)或培養(yǎng)真正意義上的鄉(xiāng)村物流人才培養(yǎng)的“雙師型”教師，強(qiáng)化鄉(xiāng)村物流人才的操作管理等綜合能力培養(yǎng)，并加強(qiáng)全過程培養(yǎng)質(zhì)量控制，才能真正意義上提升鄉(xiāng)村物流人才專業(yè)能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

可以預(yù)見，隨著鄉(xiāng)村物流人才的物流作業(yè)能力、物流管理能力、信息處理能力、增值服務(wù)能力不斷提升，將推動鄉(xiāng)村物流產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，進(jìn)而更好地服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展，助推鄉(xiāng)村振興的實現(xiàn)及中國式鄉(xiāng)村現(xiàn)代化發(fā)展。