ICU護士體外膜肺氧合培訓現(xiàn)狀及需求分析

劉慶偉 薄曉磊 趙玉曉 郭小靖 王偉 孫會亭 蓋玉彪

體外膜肺氧合（ECMO）是通過負壓將部分靜脈血從體內(nèi)抽出，經(jīng)氧合和二氧化碳排出后再由驅(qū)動泵泵回人體，從而達到替代心肺功能的作用[1-2]。近年來，ECMO作為一種用于循環(huán)和/或呼吸衰竭患者的特殊裝置，已經(jīng)成為重癥監(jiān)護醫(yī)學中的一種常用工具[3]。而重癥監(jiān)護室（ICU）護士站在護理ECMO患者的最前端，是患者治療過程中的主要觀察者，為確?；颊甙踩?，責任護士必須具備關(guān)于ECMO的特定技能和知識儲備能力[4]。研究指出接受過培訓而富有經(jīng)驗的護士被視為ECMO團隊中不可或缺的一部分[5]，且成人ECMO循環(huán)輔助專家共識建議盡快建立ECMO從業(yè)人員規(guī)范化培訓[6]，因此對護士舉行規(guī)范化、專業(yè)化的培訓，加強對護士ECMO專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)是擺在ECMO治療護理管理者面前的首要任務(wù)。目前有研究調(diào)查河南省2所三級甲等醫(yī)院ECMO培訓現(xiàn)狀及需求[7]，但尚缺乏全國范圍內(nèi)的多中心研究，本研究對國內(nèi)12個省市中的三級甲等醫(yī)院ICU護士進行調(diào)查，了解ECMO培訓現(xiàn)狀及需求，分析ECMO培訓現(xiàn)狀的影響因素，為我國未來構(gòu)建ECMO護理培訓課程提供依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

2022年5—6月以地域為分層標準，采用分層抽樣法選取山東、廣東、河南等12個省市中的三級甲等醫(yī)院ICU 護士為調(diào)查對象。納入條件：定科并于ICU工作時長≥1年的注冊護士；知情同意且自愿參與本調(diào)查。排除條件：非本科室護士（包括進修和輪轉(zhuǎn)護士）；特殊原因不在崗的護士。

1.2 調(diào)查內(nèi)容

根據(jù)《成人體外膜氧合循環(huán)輔助專家共識》以及相關(guān)文獻檢索的基礎(chǔ)上[5-9]，初步設(shè)計問卷，而后經(jīng)專家咨詢、兩輪預調(diào)查后形成最終版ICU護士ECMO培訓現(xiàn)狀及需求問卷，該問卷包含“ICU護士一般資料調(diào)查表”“ECMO培訓現(xiàn)狀”以及“ECMO培訓需求”三個子問卷，其中培訓現(xiàn)狀及需求問卷都包含培訓形式和培訓內(nèi)容兩個維度。此外，因ECMO培訓內(nèi)容及培訓方式的多樣性，我們在相關(guān)問題設(shè)置了多項選擇選擇題。

1.3 調(diào)查方法

采用電子調(diào)查問卷的方法進行調(diào)查。開始研究前取得各醫(yī)院護理部的同意，聯(lián)系ICU護士長作為協(xié)助者，向調(diào)查對象發(fā)放問卷鏈接及二維碼，問卷采用統(tǒng)一指導語以幫助被調(diào)研護士更好地理解問卷內(nèi)容及意義，并附有本研究研究目的、方法、注意事項以及知情同意說明，不同意調(diào)研的護士可不作答。同一IP地址僅能填寫提交1次，根據(jù)實際情況設(shè)置必答題和跳題，全部回答完畢后方能提交，調(diào)查完成后，研究者從后臺認真核對并檢查問卷的完成質(zhì)量，使用SPSS軟件中的標識重復個案功能剔除相似問卷。本研究共收集600份問卷，剔除明顯重復、規(guī)律作答問卷16份，共收到有效問卷584份。

1.4 數(shù)據(jù)分析方法

采用IBM SPSS Statistics26.0軟件進行數(shù)據(jù)分析與處理，定性資料采用頻數(shù)、百分比進行描述；定量資料采用“均數(shù)±標準差”形式進行描述，組間均數(shù)比較采用t檢驗。定性資料的組間構(gòu)成比比較采用χ2檢驗；多因素分析采用Logistic回歸模型，篩選“是否接受過ECMO培訓”的影響因素[10]。P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 調(diào)查對象的基本特征及其與是否接受培訓的關(guān)系

584名ICU護士中，接受過ECMO相關(guān)培訓的ICU護士為285名，占比48.80%，其余299名均未接受過ECMO相關(guān)培訓；66.78%（390名）的ICU護士目前存在ECMO培訓需求；563（96.40%）名ICU護士認為有必要構(gòu)建科學、完整的ECMO護理人員培訓體系。584名ICU護士的特征及其與是否接受過ECMO相關(guān)培訓的關(guān)系顯示，性別、年齡、學歷、ICU工作年限、職稱、所在科室是否開展ECMO技術(shù)、醫(yī)院/領(lǐng)導是否重視ECMO的培訓學習，是ICU護士接受ECMO相關(guān)培訓的影響因素（P＜0.05），見表1。

表1 調(diào)查對象的基本特征及其與是否接受培訓的關(guān)系（n=584）

2.2 ICU護士ECMO培訓形式的現(xiàn)狀與需求

在接受過培訓的285名護士中，培訓現(xiàn)狀以科室內(nèi)部培訓為主，占比92.28%，與需求一致（80.77%）；在課程類型上，培訓現(xiàn)狀以理論講授為主，占比88.77%，而培訓需求以臨床實踐操作為主（83.33%）；在培訓規(guī)模上，培訓現(xiàn)狀以10人以上為主，而培訓需求則體現(xiàn)為更少人群，見表2。

表2 ICU護士ECMO培訓形式現(xiàn)狀與需求

2.3 ICU護士ECMO培訓內(nèi)容的現(xiàn)狀與需求

培訓現(xiàn)狀中理論內(nèi)容排名前三的分別是：ECMO基本原理及適應(yīng)證（79.65%），ECMO設(shè)備及物品準備（64.21%），ECMO抗凝管理（55.79%）；實踐操作：ECMO管路預充（87.02%），ECMO撤機配合（60.70%），ECMO建立術(shù)中配合（56.84%）；培訓需求中理論內(nèi)容排名前3的分別是：ECMO基本原理及適應(yīng)證（89.74%），ECMO抗凝管理（86.67%），ECMO患者血流動力學管理（86.15%）；實踐操作：ECMO管路預充（91.03%），ECMO聯(lián)合CRRT操作（90.51%），ECMO撤機配合（89.49%），見表3。

表3 ICU護士ECMO培訓內(nèi)容現(xiàn)狀與需求

2.4 影響ICU護士接受ECMO培訓的多因素Logistic回歸分析

以是否接受過ECMO培訓為因變量（0=否，1=是），以單因素分析中有統(tǒng)計學意義的7個因素為自變量，進行多因素非條件Logistic回歸分析[9]，結(jié)果顯示，性別、ICU工作年限、所在科室是否開展ECMO技術(shù)，醫(yī)院/領(lǐng)導重視程度是影響ICU護士接受ECMO培訓的因素（P＜0.05），其中男性、ICU工作年限長、所在科室開展過ECMO技術(shù)及醫(yī)院/領(lǐng)導重視的護士接受培訓的機會增加，見表4。

表4 ECMO培訓影響因素的Logistic回歸結(jié)果

3 討論

3.1 亟待構(gòu)建科學、完整、具有創(chuàng)新性的ECMO護理人員培訓體系

本研究結(jié)果顯示，ICU護士所在科室64.04%已開展ECMO技術(shù)。87.16%的醫(yī)院/領(lǐng)導非常重視ECMO的應(yīng)用及培訓學習，與以往研究結(jié)果類似[7]。96.40%的ICU護士認為有必要構(gòu)建科學、完整的ECMO護理人員培訓體系，這說明ECMO作為一種心肺輔助裝置，其應(yīng)用和培訓越來越得到重視。但目前僅有48.80%名ICU護士接受過ECMO培訓，而66.78%的ICU護士目前存在ECMO培訓需求。且由本研究結(jié)果可知，目前培訓現(xiàn)狀與培訓需求在培訓形式及內(nèi)容上存在差異，且ECMO培訓目標側(cè)重于技術(shù)本身以及團隊溝通[4,11]，傳統(tǒng)的理論教學可能難以達到較好的教學效果，故有必要構(gòu)建科學、完整、具有創(chuàng)新性的ECMO團體教學方法和培訓體系[12]。

3.2 ECMO培訓形式的現(xiàn)狀與需求存在差異

本研究結(jié)果顯示，我國在ECMO培訓中大多采用傳統(tǒng)的理論講授法進行培訓，缺乏角色扮演、現(xiàn)場模擬，且考核較少。在組織方式方面大多護士選擇科室培訓（80.77%），這可能與護士工作、家庭事務(wù)繁忙，更喜歡方便、快捷的學習方式有關(guān)。大多數(shù)護士希望的培訓形式為現(xiàn)場授課，這可能與ECMO機器較為復雜、現(xiàn)場講解可能較為生動有關(guān)。在選擇課程類型的時候，被調(diào)查的護士更多選擇臨床實踐操作（83.33%）、理論講授（61.03%）、小班制培訓（57.44%）和高仿真模擬教學（26.67%），方便快捷的觀看操作視頻方式卻很少選擇（3.85%），這說明護士在選擇培訓方式時并不一味追求方便快捷，護士希望的培訓時長也印證了這一點，大多護士希望有足夠的時長接受培訓，他們期望付出的時間可以使自己獲得有效的能力，而觀看操作視頻可能難以達到這樣的效果。故未來可借鑒創(chuàng)新的培訓方式，如進行虛擬演練[13]、遠程模擬[14]等方式增加ECMO培訓趣味性，使護士在繁忙的工作中接受培訓更易于接受。大多護士希望在培訓后給予考核，與培訓現(xiàn)狀中結(jié)果差異較大，這提示管理者應(yīng)注重培訓后的“結(jié)果驗收”。此外，護士最理想的授課老師是臨床醫(yī)師，可能原因是臨床醫(yī)師與護士臨床思維與工作內(nèi)容不同[15]，醫(yī)生對ECMO運轉(zhuǎn)相關(guān)原理更加熟悉，臨床護士更加側(cè)重實踐操作，這提示在ECMO培訓中機器運行原理及適應(yīng)癥內(nèi)容是ECMO培訓的基礎(chǔ)，護理管理者可在有條件的情況下邀請臨床醫(yī)師對原理和適應(yīng)癥進行培訓。

3.3 ECMO培訓內(nèi)容的現(xiàn)狀與需求存在差異

培訓現(xiàn)狀中理論授課內(nèi)容排名前三的分別是：ECMO基本原理及適應(yīng)癥，ECMO設(shè)備及物品準備，ECMO抗凝管理，理論授課培訓需求內(nèi)容排名前三的分別是：ECMO基本原理及適應(yīng)證，ECMO抗凝管理，ECMO患者血流動力學管理，該數(shù)據(jù)所反映的ECMO基本原理及適應(yīng)證知識是非常重要的，這與本研究培訓需求的“授課老師”調(diào)查結(jié)果相對一致，臨床醫(yī)師對ECMO運轉(zhuǎn)相關(guān)原理更加熟悉，提示實踐操作的同時，機器運行原理及適應(yīng)證等內(nèi)容是ICU護士所需要和欠缺的。此外，在培訓內(nèi)容中的ECMO歷史與展望的內(nèi)容是護士學習需求最低的，這也說明護士在學習ECMO過程中更渴望在了解原理后偏向于實踐應(yīng)用方面[16-17]。ECMO團隊建設(shè)在培訓內(nèi)容中需求也相對較低，這提示大多數(shù)護士易忽視ECMO團隊操作的重要性[4,11]，在培訓過程中應(yīng)注重團隊精神的培養(yǎng)。

培訓現(xiàn)狀中實踐操作培訓內(nèi)容排名前三的分別是ECMO管路預充、ECMO撤機配合、ECMO建立術(shù)中配合，實踐操作授課需求內(nèi)容排名前三的分別是：ECMO管路預充、ECMO聯(lián)合CRRT操作、ECMO撤機配合，與以往研究結(jié)果類似[18]。此外，ECMO設(shè)備故障，突發(fā)供氧中斷等內(nèi)容在培訓現(xiàn)狀和培訓需求中都處于較低水平，這可能與這種情況較少出現(xiàn)有關(guān)。有研究顯示高仿真模擬教學方式在ECMO培訓中可起到不錯的效果[13]，雖然現(xiàn)場反復操作練習可以提高護士ECMO機器運行能力，但實際在保證患者安全前提下能多次操作的機會并不多，只能停留在多看的層面[19]，而高保真度模擬可以彌補這一缺陷，且更適合緊急情況訓練，如心肺復蘇或ECMO的應(yīng)用，未來國內(nèi)ECMO培訓管理者可繼續(xù)進一步探索和借鑒。

3.4 ECMO培訓的影響因素

本研究結(jié)果顯示，所在科室開展ECMO技術(shù)的ICU護士越有可能接受培訓，醫(yī)院/領(lǐng)導重視程度是影響ECMO培訓的主要因素之一（OR=4.022），醫(yī)院/領(lǐng)導越重視，護士越可能接受ECMO培訓，說明醫(yī)院以及管理者對ECMO培訓的態(tài)度可直接影響到護士是否能接受ECMO培訓。其次，ICU工作年限也是影響ECMO培訓的因素，年限越高者，越有可能接受ECMO培訓。性別也是影響ECMO培訓的因素，男護士相比女護士更易接受ECMO培訓，分析原因可能為不同性別、工作年限的ICU護士執(zhí)業(yè)目標、醫(yī)院提供的發(fā)展資源不同[18,20]，且男護士在護士群體中人數(shù)較少，可擔任身體負擔較重的工作[21]，故接受ECMO培訓的可能性更大?？傊?，男護士、所在科室開展ECMO技術(shù)、管理者越重視ECMO培訓，工作年限越高的ICU護士越有可能接受到ECMO培訓。提示培訓管理者應(yīng)側(cè)重培訓人群的特色，針對性制訂培訓方案。

4 小結(jié)

本研究調(diào)查了目前我國ICU護士ECMO培訓現(xiàn)狀及需求，研究結(jié)果顯示我國ECMO培訓需求較高，亟待構(gòu)建科學、完整、具有創(chuàng)新性的ECMO護理人員培訓體系，但目前的ECMO培訓現(xiàn)狀與較高的培訓需求難以匹配，且性別、ICU工作時長、醫(yī)院/領(lǐng)導重視程度等因素可對護士能否接受ECMO培訓有影響。未來有待于進一步探尋創(chuàng)新、有效的培訓方式。本研究雖為多中心分層抽樣，但各地域調(diào)查的ICU護士數(shù)量較少，擬在今后研究中擴大樣本量，以增加研究結(jié)論的代表性，且可將不同層級醫(yī)院納入比較，從而更有針對性的制訂不同水平醫(yī)院的培訓計劃。