初中道德與法治議題式活動教學(xué)的應(yīng)用實踐
——以“遵守規(guī)則”為例

□福建省霞浦縣第四中學(xué) 辜開遠

新課改提倡“立足生活、立足學(xué)生”課程理念，強調(diào)在教學(xué)設(shè)計時選取學(xué)生熟悉的生活案例作為活動素材，利用討論分析、角色扮演、合作探究等教學(xué)形式探索分析和解決現(xiàn)實問題，讓活動課堂更具有指導(dǎo)生活的現(xiàn)實價值和意義。議題式活動教學(xué)是順應(yīng)核心素養(yǎng)教育要求、探索設(shè)計活動型課堂教學(xué)的新穎路徑，也是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂講授模式、促進學(xué)生達成深度學(xué)習(xí)的有效形式。深入探討如何開展議題式活動教學(xué)是教師廣為熱議的重要課題。

本文聯(lián)系“遵守規(guī)則”一節(jié)課教學(xué)，將議題式活動與道德與法治教學(xué)相互融合，堅持以議題為主線，以活動為載體，通過分析議題式活動教學(xué)的內(nèi)涵以及設(shè)計開展議題式活動教學(xué)的價值，結(jié)合具體課例探索運用有效的實踐對策，真正使道德與法治學(xué)科提質(zhì)增效，促進學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的培育。

一、議題式活動教學(xué)的內(nèi)涵概述

議題是議題式教學(xué)的關(guān)鍵組成要素，是圍繞特定主題而設(shè)計的有待于討論研究的焦點話題或問題。議題式活動教學(xué)是創(chuàng)建活動型課程教學(xué)的基本抓手，是緊扣學(xué)科教學(xué)中急需探究解決的問題或活動需求，恰當(dāng)選取典型議題，巧妙設(shè)置課堂教學(xué)情境，組織師生、生生圍繞議題參與互動交流活動，共同開展探索研究的活動教學(xué)過程。議題式活動教學(xué)是對傳統(tǒng)講授式課堂教學(xué)模式的變革，更加凸顯、提倡學(xué)生實施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

二、初中道德與法治議題式活動教學(xué)的實踐價值

在核心素養(yǎng)教育深入推進的背景下，設(shè)計多樣出彩的道德與法治議題式活動課堂，不僅能充分發(fā)揮活動育人的重要價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破課堂學(xué)習(xí)重點難點，落實活動課教學(xué)目標(biāo)，而且對創(chuàng)新活動新園地、凸顯道德與法治教育意義、促使學(xué)科核心素養(yǎng)有效落地等具有積極的教育意義。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)活動形式

在初中道德與法治議題課堂教學(xué)時，教師堅持以議題活動作為組織教學(xué)的基本方式，融合設(shè)計活動型課堂，能轉(zhuǎn)變以往呆板沉悶的講授式課堂形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式，引導(dǎo)他們一起深入?yún)⑴c議學(xué)探究，主動融進對話，參加課堂討論、辯論、共同決策等活動，解決焦點問題，真正“議”出成果，“議”出實效。

（二）提升學(xué)科課堂活動實效

創(chuàng)設(shè)議題式活動教學(xué)，能將一些重點難點、疑惑點、頻錯點利用議題形式加以呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生實施合作探學(xué)，能有效提升道德與法治課堂活動實效，突破教學(xué)重點難點，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、建構(gòu)學(xué)科知識、提升綜合能力，從而助推學(xué)生提高內(nèi)化學(xué)科知識、探索解決問題的效果。

（三）助力學(xué)科核心素養(yǎng)培育

道德與法治議題式活動課堂注重以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識為支撐，以活動方式引領(lǐng)議學(xué)，以活動方式增進教學(xué)實效，指向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。議題式活動教學(xué)的真正目標(biāo)不在于解決疑難議題，而在于利用解決議題活動來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。教師設(shè)計議題式活動教學(xué)，能激勵學(xué)生在合作活動中堅持用客觀、理性、公正的態(tài)度分析各類議題或現(xiàn)象，激活學(xué)科思維，提升辯證論證問題、探討社會實踐話題的能力，從而培育學(xué)生的政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識等素養(yǎng)。

三、初中道德與法治議題式活動教學(xué)的課例實踐

開展道德與法治議題式活動教學(xué)應(yīng)落實于具體的課堂教學(xué)實踐中。下文結(jié)合“遵守規(guī)則”教學(xué)，舉例探析如何選擇教學(xué)議題、搭建議學(xué)情境、設(shè)置議學(xué)問題、互助合作探學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實靈動的議題活動新園地，盡情享受愉悅的議學(xué)過程。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

“遵守規(guī)則”是部編道德與法治八年級上冊第三課“社會生活離不開規(guī)則”第二框內(nèi)容，主要通過學(xué)習(xí)自由和規(guī)則的辯證關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生參與議題探究，形成自覺遵守規(guī)則的良好品質(zhì)；要求學(xué)生能提醒、監(jiān)督、幫助他人，使其也能遵守和維護規(guī)則，融入社會實踐活動，培育符合新時代社會發(fā)展要求的合格公民。

（二）學(xué)生學(xué)情分析

進入初中學(xué)習(xí)階段，多數(shù)學(xué)生認同“社會生活離不開規(guī)則”這一觀點，了解了現(xiàn)代社會需要各種各樣的規(guī)則，但他們的遵守規(guī)則意識仍處于初級階段，自覺性、主動性明顯不足；認識到社會規(guī)則對自我、他人的約束作用，但難以達到理性、合理地調(diào)控自己的言行，在生活中經(jīng)常出現(xiàn)一些言行不一的現(xiàn)象。學(xué)生的思想意識轉(zhuǎn)變僅僅依賴傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)形式是難以實現(xiàn)預(yù)期效果的，而在課堂中巧設(shè)生動的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生參與互動討論、案例分析，更能增添學(xué)習(xí)和活動趣味，讓學(xué)生更樂意接受，能達成更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

（三）活動教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點難點

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，本節(jié)課有針對性地設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：正確認識規(guī)則與自由，自覺遵守規(guī)則，參與維護和改進規(guī)則。

（2）能力目標(biāo)：提高自律能力，敬畏規(guī)則，掌握維護規(guī)則的技巧，提升參與改進規(guī)則的能力。

（3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：樹立遵守規(guī)則的意識，培養(yǎng)自律意識和敬畏規(guī)則的意識，形成自覺遵守規(guī)則和維護規(guī)則的理念。

為此，基于所設(shè)活動教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點為“自覺遵守社會規(guī)則”，難點為“理解自由與規(guī)則不可分”“怎樣遵守規(guī)則”。

（四）議題活動教學(xué)進程設(shè)計

1.設(shè)計活動議題，確立活動教學(xué)軸心。

議題是議題式活動課堂的軸心，課堂活動基本都圍繞它來展開。議題的設(shè)計是進行議題式活動教學(xué)的首要前提。教師在設(shè)計科學(xué)有效的議題時，首先，要關(guān)注議題的可議性，即議題要具有一定的教學(xué)價值，有利于啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激勵他們從多個視角開展討論探究。其次，要注重議題的開放性，即具有一定的“寬度”，能充分考慮不同程度學(xué)生的發(fā)展需求，讓全體學(xué)生都可以“參議”。最后，要關(guān)注議題的教育性，即具有一定的“高度”，選擇的議題應(yīng)有助于學(xué)生實現(xiàn)健康成長。

例如，在“遵守規(guī)則”議題活動教學(xué)時，教師可針對近年來本地區(qū)普遍關(guān)注的共享電動車使用與管理混亂的社會焦點問題，選擇“從本地共享電動車的使用亂象來談遵守規(guī)則”作為總議題，并分設(shè)四個子議題。這樣的議題設(shè)計貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，可凸顯鮮明的學(xué)科價值、社會價值和育人價值；融合具體活動情境，按照有序邏輯思路來設(shè)置活動議題，讓各個層次的學(xué)生都能有話可說，使他們可以從不同的角度進行探討分析；創(chuàng)設(shè)總分議題，能指引學(xué)生參加議題探究，鼓勵他們積極做出自己的思考與判斷，樹立正確的自由觀念，增強規(guī)則意識，將所學(xué)規(guī)則內(nèi)化于心、外化于行。

2.精選活動素材，搭建議學(xué)活動情境。

議題素材是議題式活動教學(xué)中的情境材料，只有在課堂中提供適當(dāng)飽滿的案例素材，才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動貼切的活動情境，讓議學(xué)活動獲得良好的氛圍支持。議學(xué)活動素材來源于現(xiàn)實的真實生活實例、社會事件、新聞熱點等。一般而言，每個議題都應(yīng)配設(shè)一個（或一組）案例素材，也可以結(jié)合活動課堂需要在各教學(xué)環(huán)節(jié)分別設(shè)計多個相關(guān)的案例素材。

例如，在“遵守規(guī)則”教學(xué)伊始，為了呈現(xiàn)本節(jié)課的總議題，首先，教師選取、設(shè)計導(dǎo)入新課情境：“隨著現(xiàn)代社會生活節(jié)奏的加快，城市污染問題日益嚴重，于是人們越來越傾向于選擇更為低碳的出行方式，提倡綠色環(huán)保，大街上的共享電動車隨處可見，這既給人們的出行帶來了方便，也逐漸給城市管理帶來了許多難題，各種亂象接踵而來……”利用這種導(dǎo)入情境的烘托，學(xué)生自然明確了本節(jié)課的活動總議題，順利進入課堂后續(xù)的互助合作議學(xué)活動。

其次，在課中議學(xué)探究活動進程中，教師緊扣總議題，設(shè)計了四個逐層推進、環(huán)環(huán)相扣的子議題，并給各子議題分別配設(shè)事實性素材、評析類問題素材、建議類素材、舉措類素材等，恰當(dāng)設(shè)計議題活動情境，引領(lǐng)學(xué)生融入各環(huán)節(jié)，逐層深入地參與互助合作、分享交流，使其真正成為活動課堂學(xué)習(xí)的主體。

3.創(chuàng)設(shè)議學(xué)問題，互助合作探疑解惑。

議學(xué)活動一：小組互助合作探究——從共享電動車使用與管理亂象中談規(guī)則。

教師利用多媒體展示“我市共享電動車使用亂象及產(chǎn)生影響”事實性材料，引導(dǎo)學(xué)生探究子議題一：“為了進一步規(guī)范共享電動車的使用，相關(guān)部門經(jīng)過研究決定，騎行共享電動車必須獲得‘駕駛證’，你如何看這個規(guī)定？請說一說理由。”各小組紛紛展開討論，提出了截然不同的觀點。有的小組代表贊成這樣的規(guī)定，認為可以有效減緩共享電動車使用的混亂局面；有的代表則認為這種規(guī)定不合理，如在現(xiàn)實生活中，有些十字路口所設(shè)置的紅綠燈并不科學(xué)，有的游樂園規(guī)定游客禁帶食物等，這樣的規(guī)定是否都必須遵守呢？

在質(zhì)疑和探討活動中，學(xué)生的批判性思維和發(fā)散性思維得以激活，從多個角度聚焦分析“如何理解和把握自由與規(guī)則的關(guān)系？”“生活中不遵守規(guī)則會產(chǎn)生什么后果？”“針對不合理的規(guī)則，應(yīng)如何改進使其合理？”等問題，深入理解“社會生活離不開規(guī)則”，從而為接下來開展探究“維護和改進規(guī)則”議題活動奠定基礎(chǔ)。

可見，在議題探究過程中呈現(xiàn)的生成性問題，更加有利于引發(fā)學(xué)生深入探求自由和規(guī)則的關(guān)系，經(jīng)歷議題探討，提升學(xué)科認知和法治觀念，初步感知規(guī)則的意義，促使學(xué)生養(yǎng)成自律和敬畏規(guī)則的意識。

議學(xué)活動二：小組合作評價分析——直面社會爭議評規(guī)則。

教師引出子議題二：“有人認為，共享電動車人人共享，如何使用純屬個人自由。對此，你怎么看？”各組學(xué)生踴躍參加議題問題評析，從法律規(guī)定、社會道德、社會心理等視角進行討論和交流，積極運用學(xué)科語言，合作提出自己的看法和觀點，進而初步構(gòu)建本課知識內(nèi)容框架。

在此議學(xué)活動中，借助評析類議學(xué)情境的烘托，學(xué)生明確認識到“自由與規(guī)則不可分”，進一步樹立起了客觀公正的態(tài)度，學(xué)會進行正確評價，理性看待共享電動車的現(xiàn)象，在潛移默化中形成正確的社會價值觀。有的學(xué)生還舉出“某人將共享電動車拴起來，只為自己方便騎行”“鄰居拆下共享電動車的部件，據(jù)為己有”等反面案例，與同學(xué)分享探討。教師設(shè)計這樣的議題評析活動，為學(xué)生創(chuàng)建結(jié)構(gòu)化探究學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)了學(xué)生的問題意識和探究能力，提升了道德修養(yǎng)和法治觀念。

議學(xué)活動三：小組互動交流分享——有效治理共享電動車使用亂象護規(guī)則。

進入第三活動環(huán)節(jié)，教師展示子議題三：“（1）共享電動車遺失賠償5000 元的規(guī)定合理嗎？為什么？（2）請針對有效治理共享電動車使用亂象提出合理化建議。”指導(dǎo)各小組開展互動交流、分享建議。此種建議類議題探究重在瞄準學(xué)生的道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，注重引領(lǐng)學(xué)生參與提意見和建議，提高學(xué)生參與社會公共生活的意愿，增強社會責(zé)任感和公民意識。

經(jīng)過交流與分享，學(xué)生積極提出獨立見解和建議，理解了“自覺遵守規(guī)則，要靠自律與他律”，學(xué)會如何正確評價他人、幫助和提醒他人遵守社會規(guī)則；由感性到理性、抽象到具體，學(xué)生的學(xué)科思維升入更高的臺階，同時提高社會責(zé)任感與國家認同感，在今后學(xué)習(xí)和生活中勇于擔(dān)當(dāng)。

議學(xué)活動四：小組成員獻計獻策——落實行動、文明使用守規(guī)則。

教師在課堂最后環(huán)節(jié)展示子議題四：“（1）青少年學(xué)生該怎樣文明使用共享電動車？（2）面對他人不文明使用電動車，你該怎么做？”設(shè)計這種舉措類議題活動情境，目的在于引導(dǎo)學(xué)生探究領(lǐng)悟“自覺遵守規(guī)則：維護與改進規(guī)則”，總結(jié)提出相關(guān)實施對策，讓共享電動車更好地為社會大眾服務(wù)。有的小組成員從政府主管部門、電動車使用者、生產(chǎn)廠家等多維方向進行探討，融合議題主題，撰寫形成了關(guān)于共享電動車使用和管理的建議報告；有的小組成員則提出，針對缺失的規(guī)則應(yīng)盡早建立相關(guān)規(guī)則，對于不科學(xué)、不合理的規(guī)則，應(yīng)該努力督促相關(guān)管理部門履行好職責(zé)，改進和完善相關(guān)規(guī)則，讓社會公眾都能自覺遵守和維護規(guī)則；還有的小組成員自主登陸本市政府網(wǎng)站，進行咨詢，提出建議。

至此，初中道德與法治議題式活動教學(xué)不僅加強選擇活動議題、設(shè)計議題情境、探究疑難問題，而且回歸議題課堂，落腳于學(xué)生的現(xiàn)實生活，強化實際應(yīng)用實踐，通過鼓勵學(xué)生提出解決問題的有益對策，提升學(xué)生的批判學(xué)習(xí)和思辨思維等能力，學(xué)會正確有序地參與社會生活，培養(yǎng)健全的人格和良好的社會責(zé)任。

四、結(jié)語

總而言之，教師需堅持捕捉社會生活話題，把握學(xué)生學(xué)情，巧設(shè)各課堂階段的議學(xué)活動目標(biāo)，創(chuàng)新開展議題式活動教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生融進富有開放性、思辨性、梯度性的真實活動情境，成功突破議學(xué)重點難點問題，實現(xiàn)學(xué)科關(guān)鍵能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。