家校合作，共育成長
——淺談初中地理教學(xué)中家校合作的運用

□貴州省大方縣理化苗族彝族鄉(xiāng)初級中學(xué) 余 敏

家校共育作為講解地理知識、提升學(xué)生地理素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，以素質(zhì)教育理念為基本依據(jù)，致力于學(xué)生全面健康發(fā)展。拓寬家校合作的深度及廣度是提升初中地理教學(xué)成效、構(gòu)建高質(zhì)量地理課堂的關(guān)鍵。鑒于此，本文以家校共育的教育理念作為切入點，分析初中地理教學(xué)中家校共育的價值以及影響因素，闡述家校共育的基本原則，提出初中地理教學(xué)中家校合作的路徑。

一、研究背景

家校合作強調(diào)學(xué)校教育和家庭教育，強調(diào)家長與老師協(xié)同育人。家庭教育從學(xué)生出生到咿呀學(xué)語再到蹣跚學(xué)步就存在，對比學(xué)校教育，家庭教育的隨意性和包容性更強。學(xué)校教育也有其獨特的優(yōu)勢及特征。隨著新課程改革工作的高效展開，對初中地理教學(xué)寄予了更高期望，關(guān)注學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展。為了促進教育目標的高效達成，要求學(xué)校、教師和家長積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)舊觀念，強化溝通、配合，相互協(xié)作，高效教育，使學(xué)生在良好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍中獲得成長，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，深入理解和把握地理知識，在此基礎(chǔ)上做到學(xué)以致用，在地理學(xué)習(xí)之路上踏出堅實的步伐。

二、概念界定

（一）家校共育

關(guān)于家校共育相關(guān)的理念，國外研究起步早于國內(nèi)。前蘇聯(lián)學(xué)者認為一致性是家校共育活動需要突出強調(diào)的問題，即強調(diào)教育者之間所展開的教育行動需要保持絕對的一致性。這兩個教育者分別為學(xué)校和家庭；國內(nèi)方面對于家校共育的認識及重視程度也日益提高，通過深度探究，將素質(zhì)教育作為核心理念的根本支撐，強調(diào)教師、家長雙方的高效互動，深層次交流，共同助力學(xué)生的成長和發(fā)展。

（二）家校共育影響主體

立足于學(xué)生家庭視角分析，教育活動瞄準確定的目標推進。家長寄希望于學(xué)校，希望孩子通過接受校方教育來達到身心健康發(fā)展的目的，形成良好的道德素養(yǎng)，為孩子的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)；立足于學(xué)校視角剖析，教師作為教育活動展開的引領(lǐng)者。無論是學(xué)校教師還是學(xué)生家長，都需要把自身的主觀能動性發(fā)揮出來，強化溝通互動，細致剖析探討學(xué)生全面發(fā)展問題，真正立足于不同視角展開合作育人，積極探索合作育人新路徑，為學(xué)生全面健康發(fā)展助力。

三、家校共育在地理學(xué)科的可行性分析

初中階段不僅是系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識的關(guān)鍵期，也是學(xué)生三觀形成的重要節(jié)點。地理學(xué)科作為一門知識點繁多，涉及范圍較廣的學(xué)科，知識點與生活實際之間的聯(lián)系相當(dāng)密切。所以，無論是初中地理教師還是學(xué)生、家長，均需聯(lián)系生活實際，助力學(xué)生加深對地理知識的理解及認知，滲透綠色理念，使其感悟到我國的幅員遼闊、物產(chǎn)豐富。此外，家校共育模式與提升地理教學(xué)質(zhì)效，兩者相輔相成，能在高質(zhì)量協(xié)同、支撐的背景下，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，提升思維能力，在潛移默化中提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

四、初中地理教學(xué)中家校共育的價值

（一）促進地理教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展

強化家校合作，有助于地理教學(xué)朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。地理作為理論性較強的學(xué)科，其實踐性也比較強?；诖耍踔械乩斫處煈?yīng)當(dāng)充分聯(lián)系地理學(xué)科的基本特征以及課程內(nèi)容，采取行之有效的共育模式，為學(xué)生深入細致地學(xué)習(xí)地理知識、加深對地理知識的理解及把握奠定有力基礎(chǔ)。家校共育展開地理教學(xué)的模式非常豐富，初中地理教師需要不斷增強自身的責(zé)任意識，本著為學(xué)生全面健康發(fā)展高度負責(zé)的態(tài)度與學(xué)生家長及時互動交流，聯(lián)系教學(xué)實際情況精心設(shè)計導(dǎo)入教學(xué)，依托兩者合作的獨特優(yōu)越性，提高初中階段的地理教學(xué)實效性。

（二）豐富地理教學(xué)方式

對于初中學(xué)生而言，能夠教授給他們地理知識的人不僅有地理教師，還包括自己的父母。家校協(xié)同育人視角下，需傾注更多精力積極構(gòu)建協(xié)同育人隊伍，教師和家長雙方相互熟悉，相互了解，特別是教師需要全面了解學(xué)生家長的具體實際，包括家長從事的職業(yè)，有哪些興趣愛好，有什么特長等，整理收集這些信息，優(yōu)化、完善、豐富地理教學(xué)方式，助力地理教學(xué)工作高質(zhì)量推進。例如，有學(xué)生家長從事水資源處理方面的工作，所以對水資源相對熟悉，教師則可以邀請學(xué)生家長到課堂中講解水資源方面的知識以及水環(huán)保相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生地理知識儲備。

（三）便于家校溝通合作

核心素養(yǎng)要求地理教師認真、細致地剖析、探索地理知識相關(guān)內(nèi)容，給予學(xué)生家長更好的教育指導(dǎo)，讓家長掌握更多教育指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)地理知識的技巧和方法。此外，地理教師還應(yīng)充分考慮實際情況，鼓勵學(xué)生家長參與公開課，促使家長對地理教學(xué)方面的認知更為全面，能更深入地與孩子展開相應(yīng)探討、交流。結(jié)合初中學(xué)生在地理課堂上的真實表現(xiàn)，地理教師和學(xué)生家長往往會立足于不同的視角產(chǎn)生不同的見解，此時雙方應(yīng)交流探討自己的真實想法和意見，為雙方合作育人成效的提升助力。

（四）助力學(xué)生全方位發(fā)展

家校合作模式下的初中地理教學(xué)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。初中階段的學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理知識，可以不斷豐富自身的地理知識儲備，提升地理素養(yǎng)及綜合能力，拓寬眼界，更好地了解、認識世界。地理教師以及學(xué)生家長需要聯(lián)系學(xué)生的年齡實際、知識基礎(chǔ)以及知識水平，以素質(zhì)教育的基本理念以及地理教學(xué)基本內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過家校合作育人的方式推進更具個性化、多元化的地理教學(xué)，為實現(xiàn)學(xué)生全面成長、打造高效地理課堂提供助力。

五、影響初中地理教學(xué)家校共育的因素

（一）專業(yè)合作機制欠缺

從當(dāng)前初中地理教學(xué)中，家校共育的整體現(xiàn)狀來看并不樂觀，缺乏專業(yè)的合作機制因素首當(dāng)其沖。對于初中階段的學(xué)生而言，家庭是其平時生活的主場所，學(xué)校是其成長發(fā)展的第二場所。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師和家長之間的關(guān)系相對生硬，往往是家長單方面配合老師，這一問題長期得不到解決的關(guān)鍵原因在于欠缺專業(yè)合作機制。

（二）家校溝通深度不足

通過相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)校和家庭而言，雖然二者之間有溝通、互動，但是深度不夠，部分家長往往礙于面子不愿意向老師主動咨詢孩子教育方面的問題，還有些家長害怕得罪老師，不敢大膽說出自己的真實想法及意見，這些都是影響教師和家長溝通深度的主要原因。

六、初中地理教學(xué)中家校共育的基本原則

（一）把握好目標一致原則

在初中地理教學(xué)中發(fā)揮家校共育的教育價值，需要把握好基本原則，首先堅持目標一致性原則。在初中地理教學(xué)中，雖然教師和家長扮演的角色不同，發(fā)揮的作用也存在差異，但是教育目標保持一致，即助力學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，推進學(xué)生身心健康發(fā)展。所以，目標一致性是家校合作育人堅持的基本原則，只有雙方教育目標一致，才能為地理教學(xué)工作高效、深入、全面推進助力。

（二）把握好相互尊重原則

家校雙方合作的前提是相互尊重、信任，家校合作中教師和家長所處的地位完全平等。教師需要對家長作為孩子第一任老師的主體地位給予充分的尊重，而家長也需要對教師的勞動成果給予尊重和認可，不能隨便質(zhì)疑老師，更不能站在老師的對立面，雙方應(yīng)當(dāng)并肩齊行，協(xié)同努力提升共育成效。

（三）把握好開放性原則

開放性原則，即家校工作共育的環(huán)境是一個開放且包容的環(huán)境，家校合作本身屬于標準的跨界合作。把握好開放性原則，是改變關(guān)起門來搞教育的尷尬情況。開放性的教育也代表家校合作面向社會開放，強調(diào)豐富社會資源的高效引入。這對地理教學(xué)十分有利，也對培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)至關(guān)重要。

七、初中地理教學(xué)中家校合作路徑

（一）高效溝通，共設(shè)趣味天地

興趣是學(xué)習(xí)活動高效展開的核心動力。提升初中地理學(xué)習(xí)成效，自然也離不開興趣的助力。初中階段作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識的關(guān)鍵期，也是學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成期，此階段的育人目標離不開家校雙方的配合。在這樣的教育背景下，地理教師需要進一步增強自身的責(zé)任意識，主動與學(xué)生家長互動、探討，營造趣味學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在“地球和地圖”教學(xué)時，教師需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際緊密整合起來，并堅持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則精心設(shè)置地理學(xué)習(xí)興趣小組，給學(xué)生自由組隊的權(quán)利，安排與地球相關(guān)的知識探究任務(wù)，助力學(xué)生展開積極自主的學(xué)習(xí)探究活動。此外，教師可建議家長精心設(shè)計探究小實驗，提前為孩子準備學(xué)習(xí)工具，如世界地圖、中國地圖、地球儀等，與孩子一起展開對應(yīng)的研究、分析，深入認識對應(yīng)知識內(nèi)容，在同學(xué)一本書、同探一問題中落實家校共育。

（二）與時俱進，依托網(wǎng)絡(luò)互動

教師可巧用多元化的聊天小工具，與學(xué)生家長及時互動，利用網(wǎng)絡(luò)助力優(yōu)勢，讓家校之間的溝通、互動深層次展開。教師還可以建立班級微信群，提升群體交流互動的廣泛性、深入性與及時性。

例如，在“水資源”教學(xué)時，地理教師可以把與水資源有關(guān)的教學(xué)視頻發(fā)送到班級微信群當(dāng)中，要求學(xué)生觀看，鼓勵家長結(jié)合具體實際把觀看視頻后存在的問題及時發(fā)送到群中，其他家長可以和學(xué)生一起圍繞這些問題展開探索互動。比如，地球上水的存在方式有哪些，地球上的水資源非常多，但是為什么依然要保護、節(jié)約水資源等，鼓勵學(xué)生大膽提問，勇于質(zhì)疑，帶著明確的問題來學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中細致總結(jié)問題答案，使其對地理相關(guān)知識的理解、把握更為系統(tǒng)、全面，提升其學(xué)科素養(yǎng)。

（三）聯(lián)系實際，點燃學(xué)生參與熱情

地理作為一門與生活實際有密切聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理的根本目的也是為了更好地解決生活當(dāng)中的問題。因此，在初中地理教學(xué)中強化家校合作共育，也需要聯(lián)系具體實際，讓學(xué)生感受到地理知識與生活實際之間的密切聯(lián)系，感受到地理知識的妙用，從而起到激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、增強學(xué)習(xí)自信的目的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用地理知識分析解決實際生活中的相關(guān)問題，無形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使其感受到地理學(xué)科的魅力。教師與學(xué)生家長應(yīng)經(jīng)常探討交流一些能夠有效點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法及技巧，建議家長帶領(lǐng)孩子認真感受生活，在平時的生活中找尋地理現(xiàn)象，用地理眼光看待事物、解決問題。

例如，在“多變的天氣”教學(xué)時，地理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)過程中，以天氣、氣候等方面的問題作為合作探討主題，了解豐富的代表天氣的符號。與此同時，家長也可以帶領(lǐng)孩子在家里圍繞相關(guān)知識點展開學(xué)習(xí)、思考，陪同孩子一起看天氣預(yù)報，描述其中的天氣圖，還可以結(jié)合人類生產(chǎn)、生活對空氣質(zhì)量產(chǎn)生的影響展開詳細說明，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。

（四）立足現(xiàn)實，家校合作成長

在初中地理教學(xué)中高效展開家校共育，根本目的是助力學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，使其綜合能力在潛移默化中獲得提升。生活中能夠與地理知識聯(lián)系起來的內(nèi)容相當(dāng)豐富，所以立足現(xiàn)實生活的教學(xué)更能產(chǎn)生意想不到的效果。審視傳統(tǒng)課堂，往往涉及前情鋪墊，而后續(xù)的總結(jié)環(huán)節(jié)沒有高效展開，不利于提高學(xué)生的知識概括水平，或者沒有真正領(lǐng)悟到地理知識的本質(zhì)，學(xué)習(xí)活動依然沒有深入推進。面對這一情況，地理教師需要與學(xué)生家長一起互動交流，聯(lián)系生活實際、學(xué)生學(xué)情以及地理教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)定對應(yīng)的教學(xué)目標，貫徹落實因材施教基本原則，做到因勢利導(dǎo)，給學(xué)生提供耐心全面的引導(dǎo)，保障合作教育活動高效有序推進，使得二者合作的成效及效率逐步提升。

例如，地理教師可以定期與學(xué)生家長展開互動交流，以此達到認識、了解學(xué)生在校期間以及在家中的具體學(xué)習(xí)實況，并且將所了解到的具體情況當(dāng)作教程的基本依據(jù)，對學(xué)生展開針對性的引導(dǎo)和幫助，助力學(xué)生持續(xù)高效地學(xué)習(xí)地理知識，促進其地理學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，為其全面健康發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

八、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育改革背景下，許多教師認識到了家校共育教育模式給現(xiàn)代初中地理素質(zhì)教育改革帶來的益處，但落實到具體教學(xué)中還存在諸多問題，部分教師難以提出切實可行的方案來推動初中地理家校共育。從初中地理教學(xué)的現(xiàn)實意義來講，優(yōu)化家校共育模塊，提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量勢在必行。因此，每一位初中地理教師都應(yīng)該加大對初中地理家校共育模式的重視程度，積極探索能夠有效開展家校共育的新途徑。