學前融合教育實施的問題與策略

■福建省霞浦縣第一幼兒園 林 云

學前融合教育是特殊學前兒童進入普通幼兒園，與普通幼兒一起接受保育和教育的一種學前教育形式。學前融合教育要求為特殊幼兒創(chuàng)造正?；慕虒W環(huán)境。在學前教育中，融合教育可以為兒童提供更廣泛的學習機會和經(jīng)驗，幫助特殊幼兒在各個方面得到發(fā)展。融合教育可以讓兒童接觸到不同伙伴的特殊需求，促進幼兒多元文化教育和形成尊重差異的理念，提高幼兒的社交技能和自我管理能力，培養(yǎng)幼兒的同理心和關(guān)愛精神，讓幼兒更加關(guān)注他人的需要和感受?？傊?，融合教育在學前教育中具有重要的作用和意義。普通幼兒園應接收能適應生活的特殊幼兒。普通幼兒園對特殊幼兒有提供教育和服務的責任和義務。

學前融合教育遇到的一些問題。首先，學前融合教育中部分幼師缺乏專業(yè)知識和技能，難以準確理解特殊兒童的行為，教師對于特殊需求幼兒的教學方法和技巧了解不足。其次，幼兒園應該考慮到特殊需求，由于特殊兒童的學習能力所限，他們可能無法與其他學生同時學習或參加活動，這可能會導致他們產(chǎn)生挫折感。最后，教育活動中的人數(shù)較多，教師難以給予每個幼兒充足的關(guān)注和支持。因此，為解決學前融合教育實施問題，提出如下策略。

一、加強學前融合教育的師資培訓

師資培訓有助于提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，確保幼兒教師能夠更好地開展融合教育，提高幼兒的綜合素質(zhì)和發(fā)展水平。幼兒園為了提升教師的專業(yè)知識和實踐能力，可以從以下幾點出發(fā)。第一，幼兒園可以定期組織師資培訓，邀請?zhí)厥饨逃⑿睦韺W等行業(yè)專家進行授課，提高教師對特殊需求兒童的認知和理解，增強教師的專業(yè)知識和技能。第二，幼兒園可以安排教師進行觀摩交流，到其他融合教育機構(gòu)或特殊教育學校進行實地考察，了解不同類型特殊兒童的教育需求和教學方法，借鑒其他機構(gòu)的成功經(jīng)驗，提高教師的專業(yè)水平。第三，幼兒園可以針對不同類型的特殊兒童，制定相應的教學計劃，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等，為教師提供具體的教學指導，幫助教師更好地處理特殊需求兒童的教育問題。第四，幼兒園可以為教師提供相關(guān)的教學資源，包括特殊兒童的教材、教具和教學視頻等，幫助教師更好地了解特殊兒童的教育需求和教學方法。第五，幼兒園可以定期對教師進行評價，了解教師在融合教育中的表現(xiàn)和不足之處，及時提供反饋和改進意見，幫助教師不斷提高專業(yè)水平。通過對學前融合教育的師資專業(yè)培訓，可以有效地提升幼兒的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

二、學前融合教育要關(guān)注幼兒個性化的需求

學前融合教育能夠有效滿足普通幼兒和特殊幼兒的個性化需求，提升整個班級的教學質(zhì)量。而為了更好地落實融合教學，更好地滿足普通幼兒和特殊幼兒的需求，提供個性化的教育服務是必要的。

為了針對每個幼兒的個性化需求，教師在學前融合教育中需要對每個幼兒進行全面、詳細的評估，并為其提供適當?shù)慕逃铡５谝?，教師針對特殊需求幼兒和普通幼兒的不同學習需求，為每個幼兒量身打造教學計劃，并根據(jù)幼兒的特殊需求調(diào)整課程設(shè)置，不斷改進和完善教學計劃。第二，針對特殊需求幼兒和普通幼兒的不同學習能力，教師為每個幼兒準備不同的教學材料，以滿足他們的學習需求。對于某些特殊需求幼兒，可能需要使用輔助技術(shù)工具，如語音識別軟件或視力輔助器。第三，教師利用小組教學和個性化指導的方式，對成績較好的普通幼兒進行更有挑戰(zhàn)性的學習，提供動手操作、運動感知、游覽認知及社交技能等方面的指導和引導。而對于特殊需求幼兒則要給予及時關(guān)注和指導，注重分階段、分步驟、分重點，通過綜合性、因材施教的教學方法促進各個方面的發(fā)展。第四，通過對每個幼兒的綜合評估和記錄，教師了解其學習和發(fā)展情況，從而為每個幼兒量身制定教育計劃，并對其進展情況進行跟蹤和記錄。這不僅能更深刻地了解幼兒的個性化需求和優(yōu)勢，而且有利于教師、家長和專家實施有針對性、高效性的教育。

學前融合教育中，重要的是為每個幼兒提供個性化的教育服務，滿足他們的不同需求，讓幼兒充分發(fā)揮自己的潛力。這需要家長、教師和醫(yī)務人員共同合作，為幼兒提供充分的支持和幫助。

三、學前融合教育需要增加活動和游戲

活動和游戲是幼兒學習新知識和發(fā)展興趣的重要手段。學前融合教育促進普通幼兒和特殊幼兒之間的互動交流，增強兒童彼此間的理解和了解。另外，通過活動和游戲，普通幼兒和特殊幼兒可以學習如何尊重彼此，共同分享，從而建立起健康的友誼，形成友好的大家庭。

為了促進普通幼兒和特殊幼兒之間的互動交流，可以在活動和游戲等方面多做嘗試，選擇一些適合特殊幼兒和普通幼兒參與的活動，同時加強互動和交流，為融合教育提供最好的培養(yǎng)環(huán)境。第一，教師可以選擇合適的活動和游戲，針對特殊幼兒的特點，選擇適宜的、能夠滿足幼兒學習和發(fā)展需要的活動和游戲。教師在選擇活動和游戲時，需要注重到各類幼兒的差異，避免玩具或活動游戲太過于刺激或要求過高，可能會引起特殊幼兒的不適，同時還需注重對普通幼兒的挑戰(zhàn)性。第二，教師要注重引導幼兒積極參與，針對特殊幼兒，需要教師細心引導和幫助，鼓勵幼兒積極參與活動和游戲，提高參與意愿。普通幼兒的參與需要關(guān)注到互相尊重，就會避免游戲過程出現(xiàn)特殊幼兒難以融入和被排斥的情況。第三，教師要注重加強幼兒間交流和互動，積極引導普通幼兒與特殊幼兒之間的交流和互動，加強彼此之間的溝通和理解。教師可以通過組織集體游戲或小組游戲、共同制作手工或藝術(shù)品等方式，拉近幼兒之間的距離，增進彼此了解和信任。第四，教師要為幼兒創(chuàng)造安全溫馨的環(huán)境，幼兒需要一種安全、溫馨且能夠放松身心的環(huán)境。特殊幼兒可能需要更多的支持和關(guān)注，創(chuàng)造一種沒有歧視、沒有偏見，包容他們與普通幼兒共同學習和成長的環(huán)境。

增加活動和游戲方面的交流，并不是一時之功，需要教師長期不斷地跟進和提升，調(diào)整活動和游戲方面交流的策略，同時家長和幼兒之間也需要建立良好溝通和互信關(guān)系，實現(xiàn)幼兒在活動和游戲中的共同成長。

四、學前融合教育活動要多樣化

教師需要將多樣化活動融入學前融合教育。教師可以采取多種方式來引導幼兒學習，如唱歌、講故事、游戲等，讓幼兒從不同的感官接受信息；可以根據(jù)幼兒的不同特點，針對性地強化每個幼兒的優(yōu)勢，以便幼兒能夠更好地發(fā)揮作用。教師要密切關(guān)注每個幼兒的情感需求，鼓勵幼兒互相幫助和支持，促進幼兒之間的和諧共存。教師可以組織各種有意義的活動，如創(chuàng)意繪畫、手工制作、舞蹈表演、集體游戲等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，發(fā)揮幼兒的潛力。教師也可以通過講故事、課堂討論和互動游戲等活動，引導幼兒理解不同文化和能力差異，培養(yǎng)幼兒學會尊重的品質(zhì)。

五、學前融合教育要加強家庭和幼兒園的溝通

家庭和幼兒園之間的溝通對完善學前融合教育非常重要。家庭和幼兒園之間的溝通，可以幫助家長和教師更好地了解普通幼兒和特殊幼兒的個性、特點和需求，使學前融合教育更有針對性。

首先，幼兒園應該建立開放的溝通渠道，可以通過家長會議、家長課堂或家長工作坊等，和家長建立開放、透明的溝通渠道，使家長和教師之間的信息互通更加方便。可以定期約請家長，開展家訪等溝通活動，建立家長對教師的信任關(guān)系。教師可以向家長匯報幼兒課堂上的表現(xiàn)，以便家長能夠更好地了解孩子的情況。

其次，通過建立QQ群、微信群、幼兒園網(wǎng)站等平臺，與家長進行互動。家長課堂上還可以設(shè)立家長咨詢臺，請教育專家、醫(yī)生、心理學家等專業(yè)人員，為家長答疑解惑。

最后，幼兒園可以設(shè)立家長服務中心，向家長提供有關(guān)特殊需求幼兒的信息、資料和方法。家長中心還可以組織各種有益的家庭教育活動，幫助家長提高養(yǎng)育技能，并增強對幼兒園的參與感。可以鼓勵家長參與幼兒教育，讓其充分發(fā)揮自己的能力。幼兒園可以邀請家長作為志愿者參與教育活動的組織和管理，提高他們的自信心和凝聚力，在融合教育中增進家校同盟關(guān)系。

學前融合教育中，家長與幼兒園的溝通至關(guān)重要。通過建立開放的溝通渠道、定期與家長溝通、建立互動平臺、設(shè)立家長服務中心和鼓勵家長角色等方式，家長和幼兒園可以共同實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，讓每一個幼兒都充分發(fā)揮自己的潛力，獲得自由積極的學習成果。