家校共育：構(gòu)建幸福教育生態(tài)圈

■江蘇省揚州市育才小學(xué)西區(qū)校 朱 珍

家校共育是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是師生、親子和相關(guān)參與者共同成長的有效方式。有效的家校合作是促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的重要途徑。

一、構(gòu)建幸福教育生態(tài)圈的四種思維

幸福教育實踐旨在以兒童為中心，建設(shè)充滿幸福感的校園。如何提升教師、家長的共育能力，從而有效保障學(xué)生獲得更大的進(jìn)步，需要從以下幾個方面著手。

（一）人本思維：把孩子放在正中央

把孩子放在正中央，讓孩子在陽光下蓬勃成長。學(xué)校在具體實施過程中特別注重“服務(wù)學(xué)生”和“指導(dǎo)家長”的相結(jié)合。

堅持服務(wù)學(xué)生。聚焦聚力學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分利用學(xué)校、社區(qū)、家庭等提供的豐富課程資源，如開展“大閱讀”工程，通過書香家庭創(chuàng)建活動，培養(yǎng)書香少年，努力幫助學(xué)生養(yǎng)成自主讀書、博覽全書的良好習(xí)慣。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”共育互動平臺，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，搭建簡便易操作的共育互動平臺，如學(xué)校公眾號上的“家校共育”專欄、“育兒小百科”微課堂等，為學(xué)生和家長提供更便捷、個性化的指導(dǎo)服務(wù)。關(guān)愛特需學(xué)生，開展“一個孩子的研討會”，特需學(xué)生往往不能很好地適應(yīng)學(xué)校生活，主要分為兩類：一是有輕度智力障礙的，二是有行為問題的，如易激惹，愛打人。其中后者牽扯教師更多的精力，更需要教師關(guān)注。針對這種情況，為了更好地幫助特殊學(xué)生成長，召開由年級主任、班主任、任課教師、家長共同參與“一個孩子的研討會”，采取以班主任為主體，全體任課教師一起參與的幫扶策略。

注重指導(dǎo)家長。建立新家庭教育指導(dǎo)師團(tuán)隊，通過專業(yè)引領(lǐng)，孵化一批家庭教育種子教師，共同參與學(xué)校管理，形成家校共育的團(tuán)隊力量，“人人成為家庭教育指導(dǎo)師，個個成為家庭教育踐行者”；邀請家庭教育專家引航指導(dǎo)，吸引學(xué)校教師積極加入，鼓勵有興趣的家長熱情參與，打造“家校共育共同體”；通過參觀家庭教育博物館，開設(shè)家教講座，引領(lǐng)家長系統(tǒng)學(xué)習(xí)家教知識；舉行各類主題活動，幫助孩子培養(yǎng)美好品格；邀請家長加入“好父母聯(lián)盟”，與孩子共同成長；定期指導(dǎo)召開家庭會議，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；鼓勵家長參與志愿者活動，做孩子的榜樣；指導(dǎo)家庭開展親子研學(xué)旅行活動，傳承優(yōu)良家風(fēng)。

（二）平等思維：保護(hù)孩子的前提是尊重

這里的尊重包含多層的含義。

一方面，我們要尊重兒童。教師和家長要摒棄傳統(tǒng)教育理念，樹立“用尊重、平等、發(fā)展的眼光看待孩子”的共育理念，學(xué)會用正確的思想、方法和行為教育孩子。對于特需學(xué)生的異常行為絕不是僅僅說“不”就可以的，而是要探索現(xiàn)象背后的原因。教師有沒有引導(dǎo)其他學(xué)生關(guān)愛和包容，父母對孩子問題的形成是否有反思，在其成長過程中是否給予其足夠的尊重，這都是特需學(xué)生行為問題背后的重要因素。

另一方面，學(xué)校和家長要相互尊重。家校溝通應(yīng)是雙向的活動，教師家訪和家長訪校交互進(jìn)行，學(xué)校主動邀請家長參與到學(xué)校管理中，建立“教育伙伴”關(guān)系，如通過家長開放日、家長會、千名教師訪萬家、微信、QQ 等方式與家長溝通。通過形式多樣的活動，詳細(xì)掌握學(xué)生的家庭教育情況和生活環(huán)境，增進(jìn)教師與家長的溝通，把握家長和學(xué)生對學(xué)校的期待，分析學(xué)生的發(fā)展情況及存在問題，特別是對個別特長生的進(jìn)一步發(fā)展、個別學(xué)困生的轉(zhuǎn)變教育等特殊教育問題與家長共同研討措施。

（三）整體系統(tǒng)思維：搭建家校社互動平臺

家校共育需要行政力量的推動。高度重視并加快建設(shè)校家社協(xié)同育人機(jī)制，通過合理且有效的手段處理熱難點教育問題，在教育發(fā)展中起到積極作用。比如：通過促進(jìn)教師流動等方式，促進(jìn)教育公平發(fā)展；改革教育評價手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而消解學(xué)生和家長的焦慮等。

學(xué)校應(yīng)成為學(xué)生、教師、家長協(xié)同成長的地方。學(xué)校通過三級家委會建設(shè)，引導(dǎo)家長參與學(xué)校的管理，包括教學(xué)、餐飲等；依托學(xué)校社團(tuán)，創(chuàng)設(shè)家校共育特色活動，鏈接學(xué)校資源、家長資源、社區(qū)資源；根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的實際情況，協(xié)同家長研究對策，探索最優(yōu)化策略；充分發(fā)揮數(shù)字平臺的展示、評價、互動、分享等功能，真正實現(xiàn)用“數(shù)字化”推動校家社協(xié)同育人。

沒有父母的發(fā)展，就沒有學(xué)生的成長。家長是決定孩子命運的關(guān)鍵，要發(fā)揮正向能量，做家校共育的參與者、協(xié)同者。家長要學(xué)會了解孩子，與教師溝通合作，要在培養(yǎng)子女學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)更加幸福美好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境等方面下功夫。

校家社三位一體的問題解決機(jī)制明確了作為教育主體的三方應(yīng)盡責(zé)任，每個主體要發(fā)揮自己的教育功能、優(yōu)勢。只有各方主體清晰地遵循和落實，互相尊重，厘清權(quán)責(zé)，美美與共，和諧互補，才能使各自的教育功能發(fā)揮至最大化。

（四）積極正向思維：包容、接納孩子的一切

比起成功，還有更有意義的事，那就是讓每一個孩子都成為“最好的自己”。面對孩子的缺點或不良行為，很多家長和教師認(rèn)為給孩子指出錯誤，孩子才會去改正，這是典型的負(fù)向教育思維，結(jié)果往往適得其反。不同的評價會導(dǎo)致學(xué)生思維的差異，進(jìn)而影響學(xué)生的成長。積極正向的評價會使學(xué)生受到鼓勵、增強自信心，使其感受到被教師、家長認(rèn)可的喜悅，并積極地看到自己今后努力的方向。長此以往，使孩子朝著家長、教師指明的、需要努力的方向發(fā)展，在孩子的心里形成一種“我能行”的信心和“我要行”的動力。

學(xué)校將正向思維教育作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，教師在教育教學(xué)中踐行正向教育；班主任借助心理健康課、班會課教育孩子正向積極地看待事物，及時調(diào)整自己的想法和行動；學(xué)校通過講座、微信公眾號、親子活動等方式將這種理念傳達(dá)給家長，幫助家長學(xué)會正向教養(yǎng)的技巧。特別是一些行為或心理問題突出的學(xué)生，他們更需要包容與鼓勵，家長和教師要幫助他們看到自己的優(yōu)點，從而樹立自信心。

著眼于未來的家校共育，一定具有積極正向思維，凸顯人本，學(xué)校不會要求家長必須做什么，而是家長根據(jù)自己的需求和判斷，選擇先做什么，再做什么，真正體現(xiàn)家庭的個性化、自主化的育人新模式，讓家校共育之花綻放在每一個家庭。

二、家校共育的未來愿景

愿景是一種富有感召力的力量，家校共育的美好愿景就是指家校雙方目標(biāo)一致，強化家校深度融合。面對新形勢、新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇，通過建立人本思維、平等思維、整體系統(tǒng)思維、積極正向思維，繪出“學(xué)生快樂、教師幸福、家長滿意、社會贊譽”的家校共育幸福愿景。

讓學(xué)生更快樂：教師和家長的成長帶動學(xué)生的成長。尊重兒童不再是一句空話，而是兒童的基本權(quán)利。愛護(hù)兒童的童年就是呵護(hù)孩子的一生，讓每一個孩子都對未來充滿期待，具有幸福的感知力和創(chuàng)造力。兒童在“活動育人、實踐育人、文化育人”三育融合中走向“成人、成才、成功”，他們的目光更加快樂、自信。

讓教師更幸福：教師在家校共育相關(guān)培訓(xùn)與實踐中改變了自身的“行走方式”，把成長的行動落實到工作中。家校共育機(jī)制讓教師更幸福，他們不再是“孤軍奮戰(zhàn)”，家長不斷提高的共育意識、積極創(chuàng)設(shè)的良好家庭環(huán)境、與孩子一起成長的教育理念，讓教師越來越有信心，孩子在校養(yǎng)成的優(yōu)秀品質(zhì)和習(xí)慣在家庭中進(jìn)一步鞏固。

讓家長更滿意：家長明確自身是承擔(dān)家庭教育的責(zé)任主體，樹立了“用尊重、平等、發(fā)展的眼光看待孩子”的家教理念，學(xué)會用正確的思想、方法和行為教育子女培養(yǎng)孩子良好的思想、品行和習(xí)慣。家校共育的實施讓親子關(guān)系更和諧，讓家校關(guān)系更親近。

讓社會更和諧：家是最小國，國是最大家。家校共育幫助家長、學(xué)校更新教育理念，優(yōu)化兒童的成長環(huán)境。家庭和諧是民族繁榮昌盛的源泉。通過好家風(fēng)、好家教，弘揚家庭美德，以“家庭和諧”促進(jìn)“社會和諧”，開創(chuàng)家庭和睦、鄉(xiāng)村和諧、社會安定有序的局面。

在教育征途中，家庭和學(xué)校相互依靠、相互促進(jìn)，教育的征途將更加順暢。家校共育，讓教育日漸呈現(xiàn)理想中最美的樣子。