無(wú)處不在的飛龍

錢嘉笙

【摘要】舞龍是中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化活動(dòng)之一，體現(xiàn)了人們對(duì)龍的崇拜。教師常在大班“我是中國(guó)人”主題下，開(kāi)展舞龍認(rèn)識(shí)。但如何將舞龍這一傳統(tǒng)文化融入中班教學(xué)，教師可以通過(guò)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】舞龍表演；個(gè)別化學(xué)習(xí)

我園有“古鎮(zhèn)情韻”園本課程，在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)了諸多民俗類的材料。孩子們每次經(jīng)過(guò)走廊的民俗體驗(yàn)墻，都會(huì)忍不住看看、摸摸。在固有思維中，舞龍這類提倡以合作為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是大班階段開(kāi)展的。但孩子們對(duì)于舞龍的興趣，讓筆者不禁想知道中班年齡段的孩子是否也能進(jìn)行舞龍的學(xué)習(xí)活動(dòng)探索。

一、年齡特點(diǎn)，材料投放的判斷依據(jù)

1.道具投放

根據(jù)大班“龍之舞”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，使用連接在一起的舞龍道具，需要極強(qiáng)的配合與技巧，對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)也非常具有挑戰(zhàn)性，所以筆者投放分段式舞龍材料，希望通過(guò)符合現(xiàn)階段年齡特點(diǎn)的材料能夠激發(fā)出孩子們的興趣。

果不其然，孩子們看到舞龍材料非常激動(dòng)。孩子們問(wèn)：“老師這是用來(lái)干什么呀？”筆者向孩子們介紹道：“這些是舞龍的材料，你們能用這些材料連成一條龍嗎？”話音剛落，靚靚、小燁、恒恒、思思和陽(yáng)陽(yáng)就第一個(gè)沖在了前面，拿起了投放在美工架上的舞龍道具，小燁拿了龍頭，靚靚、陽(yáng)陽(yáng)拿了龍身，恒恒拿了龍尾，思思拿了龍珠，高興地把手中的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)材料舉過(guò)頭頂，嘗試變成一條長(zhǎng)龍?？稍谶^(guò)程中他們發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有變成一條龍的樣子，龍尾巴跟在龍頭后面，龍身不知道要站在什么地方。靚靚大喊：“搞錯(cuò)了。”陽(yáng)陽(yáng)看著手中的盒子，指著小燁頭上的道具和他們說(shuō)：“小燁你是龍頭，我是龍身，我排在你后面?！膘n靚忙大叫：“我也是龍身啊?！庇谑庆n靚也走到了龍頭的后面。恒恒說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)也是龍身呀！”那到底誰(shuí)是龍身呢？思思忙勸道：“其實(shí)我們有兩個(gè)龍身，龍的身體應(yīng)該是可以有好幾節(jié)的?！焙愫悖埼玻┛吹疥?yáng)陽(yáng)排在靚靚后面之后，也自覺(jué)地走到了隊(duì)伍的最后，思思則拿著龍珠跑到了龍頭的位置，就這樣一條完整的舞龍隊(duì)形就出現(xiàn)了。

孩子們對(duì)龍的形態(tài)是有一定了解的，對(duì)于舞龍這個(gè)道具也非常感興趣。他們對(duì)自己感興趣的事情也愿意主動(dòng)探索，在同伴之間的相互提醒下，慢慢將隊(duì)形排列出來(lái)。

2.視頻投放

這是中班幼兒的第一次嘗試，為了降低難度，筆者提供了舞龍的視頻，幼兒可以根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容，聽(tīng)著視頻中的音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行舞龍表演。

孩子們欣賞著舞龍表演，小燁和靚靚一邊看表演，嘴里一邊發(fā)出“嗚”的叫聲。視頻還沒(méi)有看完，小燁就說(shuō)：“我知道了，我們要上下飛的?！比缓笥峙e起了手中的盒子，呼喚著朋友們和他一起出發(fā)。孩子們都舉起了盒子，排成了原先的舞龍隊(duì)伍，他們跟著視頻中的音樂(lè)開(kāi)始舞龍，龍珠依舊在前面跑，而小燁（龍身）的動(dòng)作發(fā)生了變化，開(kāi)始出現(xiàn)了跑幾步蹲一下的動(dòng)作?？伸n靚和陽(yáng)陽(yáng)卻沒(méi)有跟著小燁的動(dòng)作上下擺動(dòng)。

可以看出，孩子們喜歡并想要進(jìn)行舞龍表演。知道要跟著龍珠走，小燁也意識(shí)到舞龍要表現(xiàn)出龍上下舞動(dòng)的樣子，可是大家缺乏溝通，所以出現(xiàn)了小燁自己做自己想做的動(dòng)作，有了龍形但是沒(méi)有龍魂。

二、觀察反思，調(diào)整材料的主要措施

1.回顧視頻，自我反思

看到這一情況，筆者將孩子們的視頻拍攝下來(lái)，播放給他們看。剛開(kāi)始，孩子們關(guān)注于自己做了哪些搞笑的動(dòng)作，覺(jué)得很新鮮，隨后他們就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，小燁點(diǎn)了一下視頻中的自己說(shuō)：“我在動(dòng)，你們?cè)趺床粍?dòng)呀？”見(jiàn)其他孩子都沒(méi)有反應(yīng)，筆者隨即問(wèn)了一句：“小燁，你在做什么？為什么要?jiǎng)友?？”“我就是在天上飛啊?！惫P者看向其他孩子：“如果龍頭在飛的時(shí)候，龍的身體和龍尾巴要做什么呀？”恒恒說(shuō)：“我們就跟著他一起飛唄?！惫P者又問(wèn)：“那你們剛剛有和他一起飛嗎？”靚靚說(shuō)：“我們的身體還沒(méi)下來(lái)呢?！焙⒆觽兊幕卮鹱尮P者哭笑不得：“好吧，那等一會(huì)表演的時(shí)候，看看你們的身體能不能連起來(lái)。”于是孩子們跟著音樂(lè)再一次進(jìn)行了舞龍表演，這一次他們能夠跟著龍頭的變化而動(dòng)作。

可以看出經(jīng)過(guò)調(diào)整，孩子們能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的配合，能夠掌握舞龍基本協(xié)作要求，呈現(xiàn)出一飛沖天的姿態(tài)。在交流過(guò)程中，孩子們能夠表達(dá)自己的看法，能根據(jù)其他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)調(diào)整自己在活動(dòng)中的行為，看得出孩子們的協(xié)作能力在不斷提升。

2.跟進(jìn)材料，挖深龍魂

孩子們的龍?jiān)谔焐巷w著，但是龍只能直直地向前飛嗎？于是筆者又提供了一本舞龍畫(huà)冊(cè)。

學(xué)習(xí)后，孩子們重新開(kāi)始，在小燁和靚靚的指揮下，龍頭抬得高，龍尾巴放得低，嘗試著擺出不同的隊(duì)形。孩子們變出了一個(gè)又一個(gè)不同的隊(duì)形，有圓形、三角形，也有斜線造型。

圖冊(cè)提供給孩子們更多欣賞借鑒的素材，孩子們的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，對(duì)于自己感興趣的事情能積極探索。孩子們?cè)谟^察畫(huà)冊(cè)中的內(nèi)容后，能跟自己的隊(duì)形進(jìn)行比較，從而排列出與畫(huà)冊(cè)內(nèi)容相似的舞龍?jiān)煨?。在這樣一次又一次的探索中，團(tuán)隊(duì)合作能力得以提升。

3.音樂(lè)調(diào)整，尋找和諧

孩子們跟著音樂(lè)開(kāi)始舞動(dòng)起來(lái)，剛開(kāi)始他們能夠擺好一個(gè)造型準(zhǔn)備變化動(dòng)作，可隨著音樂(lè)持續(xù)的播放，孩子們又變回原來(lái)的樣子，在音樂(lè)聲中追逐奔跑。筆者不禁思索，是不是因?yàn)橐曨l中的音樂(lè)節(jié)奏太快了，導(dǎo)致孩子們疲于跟上音樂(lè)，而忽略了自己的動(dòng)作。仔細(xì)觀察后，發(fā)現(xiàn)歸結(jié)于兩個(gè)原因，一是提供的音樂(lè)比較快，曲調(diào)變化不夠明顯。第二就是孩子的天性活潑好動(dòng)，當(dāng)他們看到色彩鮮艷、形象逼真的龍，聽(tīng)到這么歡快鑼鼓喧天的音樂(lè)，孩子們不免會(huì)興奮。

（1）口號(hào)中的舞龍。筆者將個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的音樂(lè)取消，跟孩子們說(shuō)；“你們?cè)囋嚳矗贿呂鑴?dòng)一邊喊口號(hào)，提醒一下大家的動(dòng)作?！眲傞_(kāi)始孩子們會(huì)一邊跑一邊喊：“蹲下、站起來(lái)、轉(zhuǎn)彎……”可沒(méi)喊一分鐘，孩子們又四處散去休息了。

在喊口號(hào)的過(guò)程中，孩子們能感受到方位變化并且動(dòng)作流暢?？墒?，為什么后來(lái)孩子們又疲倦了？是對(duì)舞龍失去了興趣了嗎？不！只是龍頭的變化太多，他們疲于跟進(jìn)。孩子們想要的是低結(jié)構(gòu)的游戲，對(duì)于中班孩子們來(lái)說(shuō)，他們對(duì)裝扮游戲、追逐游戲非常感興趣，不想要高結(jié)構(gòu)的復(fù)雜的舞龍。在沒(méi)有音樂(lè)聲的陪伴下，舞龍好像也失去了它的靈魂。

（2）鼓聲中的舞龍。靚靚有一下沒(méi)一下地敲著小鼓，筆者就問(wèn)：“怎么啦？”靚靚說(shuō)：“沒(méi)有音樂(lè)的舞龍實(shí)在是太無(wú)聊了，有點(diǎn)不好玩。”于是筆者就說(shuō)：“音樂(lè)太快了，你們跑得有點(diǎn)著急，可是我也沒(méi)有別的音樂(lè)了，這該怎么辦呀？”

小燁看了看靚靚手中的小鼓說(shuō)：“我們用這個(gè)小鼓試試看，我看到視頻里面也有人在那里敲鼓的?！毙畹脑捰纸o大家一些新的靈感。筆者鼓勵(lì)道：“這真是一個(gè)有趣的想法，那我來(lái)給你們伴奏，你們?cè)囋嚳?，這樣行不行？”

孩子們的興趣又被激發(fā)，他們排出了龍的造型，筆者拿著鼓棒有規(guī)律地敲著節(jié)奏。“小龍”很有節(jié)奏地在走廊里面舞動(dòng)起來(lái)，敲了半分鐘左右筆者調(diào)整了鼓點(diǎn)的節(jié)奏。孩子們聽(tīng)到節(jié)奏發(fā)生變化了之后，也不約而同地變換扭動(dòng)的姿勢(shì)。筆者又加快敲鼓的節(jié)奏，沒(méi)想到孩子們也跟著音樂(lè)的節(jié)奏快速地跑了起來(lái)。將節(jié)奏放慢時(shí)，“小龍”也停頓了。在鼓聲中，他們竟然慢慢地?cái)[出了不同的龍的造型，舞龍表演變得精彩紛呈，讓人熱血澎湃！

打擊樂(lè)往往是孩子們最喜歡的內(nèi)容，孩子們能夠在舞龍的過(guò)程中傾聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏的變化，在即興的表演中也能跟上基本的節(jié)拍，且能根據(jù)節(jié)奏表演出不同的舞龍?jiān)煨?。孩子們?duì)音樂(lè)的理解，對(duì)隊(duì)形的配合，對(duì)不同造型的呈現(xiàn)，前期所有的經(jīng)驗(yàn)都在這一刻得到了體現(xiàn)。

通過(guò)鼓聲孩子們又找到了舞龍的樂(lè)趣。起初，孩子們可能會(huì)無(wú)意識(shí)地敲打小鼓，慢慢地他們會(huì)找到節(jié)奏，嘗試不同的節(jié)奏變化。雖然節(jié)奏可能不夠穩(wěn)定，但是孩子們能用敲擊物品的方式來(lái)表達(dá)簡(jiǎn)單的節(jié)奏和節(jié)拍實(shí)屬難能可貴。相信過(guò)不了多久，孩子們一定能夠敲擊出穩(wěn)定的節(jié)奏，呈現(xiàn)出精彩的舞龍表演。

在舞龍的個(gè)別化學(xué)習(xí)材料的投放調(diào)整中，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的師幼互動(dòng)是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)提升和發(fā)展的重要手段，觀察與傾聽(tīng)幼兒的想法，給幼兒充分的體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提供自由的表達(dá)平臺(tái)，能夠從根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

筆者后期也會(huì)根據(jù)幼兒的行為，逐步投放更多不同的節(jié)奏譜、樂(lè)器及真實(shí)的舞龍材料，抓住孩子們的興趣點(diǎn)，在家園共育中促進(jìn)孩子們的成長(zhǎng)。相信在反復(fù)練習(xí)和配合下，孩子們能夠演繹出更大氣恢宏的舞龍表演。

【參考文獻(xiàn)】

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