多元評價，讓在線課堂更加溫暖

張爽

【摘要】線上授課，師生空間分離，學(xué)習(xí)效率大大降低?；诖耍瑸榱烁玫乜缭娇臻g距離，構(gòu)建有溫度的在線課堂，進(jìn)而提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量，文章從巧用評價語言，提高在線教學(xué)吸引力；豐富評價主體，增強(qiáng)在線教學(xué)互動性；借助評價工具，讓師生溝通更高效三個方面來展開闡述，探究多元評價在在線課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多元評價；在線課堂；溫暖的教學(xué)

線上授課，師生空間分離，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境較輕松，為了提高線上教學(xué)的有效性，提出探究多元的評價方式，這不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓師生跨越空間的距離，克服不能面對面進(jìn)行情感交流的障礙，讓在線教學(xué)更加溫暖、高效。

一、巧用評價語言，提高在線教學(xué)吸引力

在有限的線上交流中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，教師應(yīng)該發(fā)揮評價語言的功效，根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取有效的評價語言，抓住時機(jī)，適當(dāng)評價，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在評價中提高學(xué)習(xí)效率[1]。

1.啟發(fā)性的評價語言可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

例如在教授關(guān)于文字環(huán)繞方式的知識點(diǎn)時，筆者設(shè)計了一道題目：

在文檔中插入圖片后，可以通過設(shè)置環(huán)繞方式來調(diào)整圖片與文字的位置關(guān)系，如果采取“四周型環(huán)繞”方式，效果是（? ）。

讓學(xué)生判斷哪一張圖片運(yùn)用的是“四周型環(huán)繞”方式。其中一個學(xué)生特別積極地連麥回答：“這兩張圖片，一張是前后有文字，算是兩周型環(huán)繞，一張是前面、后面和右面有文字，應(yīng)該算是三周型環(huán)繞，所以我覺得這兩個都不是四周型環(huán)繞。”當(dāng)時筆者并沒有直接告訴他，文字環(huán)繞的7種方式里并沒有兩周型、三周型，而是繼續(xù)問：“它的位置是否可以再移動，為什么它的左邊沒有文字環(huán)繞呢？”在操作的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“四周型環(huán)繞”文字是以矩形方式環(huán)繞在圖片四周，并隨著圖片的移動而移動。通過這種方式，啟發(fā)學(xué)生思考，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識。

2.鼓勵性的評價語言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，他人的關(guān)注和表揚(yáng)是非常重要的，特別是老師的鼓勵，所以在平時的課堂中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝嗇表揚(yáng)、贊美的話。例如，筆者班級有一個孩子，比較內(nèi)向，線上教學(xué)以來，不敢與老師交流，有次直播互動，筆者邀請他，鏡頭中的他正襟危坐，筆者先肯定了他的坐姿、學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其他小朋友向他學(xué)習(xí)，并在每次的家校本、作業(yè)分享時肯定他的閃光之處。慢慢地筆者發(fā)現(xiàn)，短短一個月，他開始變得積極主動。線上授課，師生雖然空間分離，不能面對面地進(jìn)行情感交流，但只要老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予肯定、鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會越來越濃、勁頭也越來越足。

3.規(guī)范性的評價語言可以營造學(xué)習(xí)的儀式感

學(xué)習(xí)使用電子郵件時，學(xué)生興致很高，筆者每天都會收到很多關(guān)于學(xué)生發(fā)來的各種郵件，每封信筆者都會針對學(xué)生郵件的內(nèi)容、格式等方面一對一地回復(fù)，在與學(xué)生郵件溝通的過程中，不僅能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能進(jìn)一步了解學(xué)生居家的想法、困惑，很好地拉進(jìn)了師生的距離，共同構(gòu)建有溫度的在線課堂。線上教學(xué)，師生的溝通、交流大多靠語言傳遞，啟發(fā)性、鼓勵性、規(guī)范性的評價語言在師生之間搭起一座知識的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生不斷地向更深、更遠(yuǎn)去挖掘、探索。

二、豐富評價主體，增強(qiáng)在線教學(xué)互動性

在關(guān)注學(xué)生評價時，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。為了對學(xué)生做出更加全面準(zhǔn)確的評價，除了教師的評價外，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己、同學(xué)及家長參與評價，通過靈活使用多元化的評價手段，以此來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在正確的評價中認(rèn)識自己、完善自己。

1.學(xué)生自評，加深學(xué)生對自我的認(rèn)識

在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生對教師所教授的知識是否感興趣、是否掌握，學(xué)生作為當(dāng)事人，他自己的感受是最真實(shí)的。所以，學(xué)生的自評在學(xué)習(xí)評價過程中是非常重要的。例如，線上授課以來，每次課后，筆者會發(fā)放問卷、評價單等自評表給學(xué)生，學(xué)生在完成的過程中一方面可以對整節(jié)課的內(nèi)容有個系統(tǒng)的回顧，另一方面也有利于學(xué)生在認(rèn)識自我能力的前提下不斷完善自己。

2.生生互評，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在日常的學(xué)習(xí)過程中，除了老師，學(xué)生接觸最多的就是自己的同學(xué)，而且同學(xué)之間因?yàn)槟挲g相仿、學(xué)習(xí)經(jīng)歷相似，相互之間更能探索到內(nèi)心最真實(shí)的想法，能給出最符合自己內(nèi)心的建議。例如，為了更好地讓學(xué)生進(jìn)行交流，筆者專門創(chuàng)建了信息科技交流群，平時學(xué)生可以將自己的作品上傳到群里，與同學(xué)們分享、交流，其他同學(xué)可以對作品進(jìn)行評價，營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

3.家長評價，構(gòu)造良好的生活環(huán)境

小學(xué)階段中的家校合作是非常關(guān)鍵的，家長參與到評價中，可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中起到有效的督促作用，有利于提升學(xué)生學(xué)科探究活動的質(zhì)量[2]。例如，在學(xué)習(xí)“時間的初步認(rèn)識（一）”這一單元的內(nèi)容時，教師設(shè)計了一個操作性的綜合作業(yè)，讓學(xué)生任選周末的一天和爸爸媽媽說一說自己什么時間都干了什么事，并嘗試著畫出自己的一天。通過這樣的方式，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，還能讓家長做出客觀的評價，基于家長的評價，學(xué)生能夠更加全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)情況。

三、借助評價工具，讓師生溝通更高效

線上授課，由于師生空間分離，如何讓評價更具體、更及時，評價工具必不可少。在線授課時，筆者以學(xué)生熟悉的“蠟梅文化”為基礎(chǔ)，借助評價工具，運(yùn)用發(fā)放臘梅點(diǎn)贊卡的方式進(jìn)行評價。

1.“答題卡”讓評價更精準(zhǔn)

在日常的教學(xué)中，借助“答題卡”，通過一些簡單的判斷、選擇題可以快速且準(zhǔn)確地了解學(xué)生對某一知識點(diǎn)的掌握情況。通過后臺數(shù)據(jù)跟蹤，保障學(xué)生合理的答題時間；依據(jù)答題準(zhǔn)確率，及時調(diào)整課堂練習(xí)講解策略。依據(jù)答題卡實(shí)時數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的監(jiān)測與評價，能掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程，并根據(jù)實(shí)際調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，還能通過數(shù)據(jù)匯總對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行較精準(zhǔn)的評價。通過數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予直觀的、及時的、有效的評價，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到了以評促學(xué)的目的，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.“班級優(yōu)化大師”讓評價更形象

積分評價是一種符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、多維激勵的評價手段。教師利用“班級優(yōu)化大師”這一線上評價工具，將評價維度設(shè)計在軟件平臺上，針對每次學(xué)生觀課的數(shù)據(jù)、課堂互動情況、作業(yè)提交和完成的情況進(jìn)行多維度評價，形成線上的積分評價。例如，筆者將班級評價分為表揚(yáng)及待改進(jìn)兩大模塊，每節(jié)課堂前后都會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)時地進(jìn)行點(diǎn)贊。借助“班級優(yōu)化大師”對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時的評價，這一評價過程是可視的，學(xué)生可以直觀地看到老師對自己的評價，時刻關(guān)注著自己的動態(tài)，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3.“家校本”讓評價更全面

“家校本”為作業(yè)的批改搭建了一個平臺，學(xué)生上傳作業(yè)，教師線上批改，且較好的點(diǎn)在于，它不僅可以給學(xué)生發(fā)送文字類的評語，還可以發(fā)送語音、圖片、視頻等，豐富了評價類型。例如，老師在批改作業(yè)的過程中，針對學(xué)生作業(yè)的完成情況或者最近的表現(xiàn)，老師可以文字或語音的形式發(fā)送幾句個性的評語、建議或者鼓勵等。這種方法輸入方便，傳輸速度快，可以有效地拉近師生之間的距離，讓線上教學(xué)更有溫度。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價的主要目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。”[3]借助評價工具，把學(xué)習(xí)結(jié)果及時、直觀、形象地反饋給學(xué)生，提高了在線教學(xué)的效率，也讓師生溝通更加高效。

四、結(jié)語

基于多元評價策略的在線教學(xué)，通過巧用評價語言、豐富評價主體、借助評價工具等方式，讓師生跨越空間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的好習(xí)慣，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造更加真實(shí)、溫暖、高效的在線課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳蓉?zé)?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師評價語言有效性的實(shí)踐與思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2022（03）.

[2]李晶晶.多元評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].江西教育，2021（09）.

[3]許文軍.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的多元評價策略[J].課程教育研究，2020（29）.