借項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之力促綜合性活動(dòng)之“麗”

陳菲

【摘要】以整合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的模式和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，通過(guò)“落實(shí)語(yǔ)文要素，設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題；堅(jiān)持學(xué)生為本，開(kāi)展多維度活動(dòng)；搭建展示平臺(tái)，共享多樣化成果；重視評(píng)價(jià)反思，遷移綜合學(xué)習(xí)力”四種教學(xué)策略，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，旨在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；綜合性學(xué)習(xí)；中華傳統(tǒng)節(jié)日

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)與學(xué)科或跨學(xué)科有關(guān)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題進(jìn)行深入持續(xù)的探索，在調(diào)動(dòng)知識(shí)、能力、品質(zhì)等創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題、形成公開(kāi)成果中，形成對(duì)核心知識(shí)和學(xué)習(xí)歷程的深刻理解，并能夠在新情境中進(jìn)行遷移[1]。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)則以語(yǔ)文學(xué)科要素為核心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，聚焦學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容和知識(shí)技能。旨在引導(dǎo)學(xué)生將日常習(xí)得的知識(shí)技能運(yùn)用到課外閱讀中，能夠在新的情境中進(jìn)行自主探究和實(shí)踐。

通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的結(jié)合，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力、合作能力等綜合能力的發(fā)展。

由此，筆者以中華傳統(tǒng)節(jié)日文化為切入點(diǎn)，希望以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)。因此，通過(guò)對(duì)三年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的研究，將課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，闡述如何進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融合下的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

一、落實(shí)語(yǔ)文要素，設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題

第三單元的語(yǔ)文要素包括讀寫(xiě)兩個(gè)方面：第一，了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的；第二，收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程。因此筆者將此次活動(dòng)的主題定為中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，結(jié)合具體的節(jié)日來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，請(qǐng)三年級(jí)的學(xué)生化身為傳統(tǒng)文化代言人，向同年級(jí)的同學(xué)和老師傳揚(yáng)豐富多彩的傳統(tǒng)文化。

我校開(kāi)展了“我是節(jié)日代言人”的傳統(tǒng)節(jié)日文化宣講活動(dòng)，現(xiàn)邀請(qǐng)你成為節(jié)日代言人，向身邊的人介紹中華傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣和內(nèi)涵。

本次活動(dòng)以“我是節(jié)日代言人”為話題。照射真實(shí)的交際環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在“請(qǐng)你代言身邊的傳統(tǒng)文化”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有了初步了解之后，收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料。在交際情境中選擇最喜歡的傳統(tǒng)文化，進(jìn)行課內(nèi)外知識(shí)的遷移。通過(guò)設(shè)置驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的模式，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日文化的同時(shí)，解決具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、堅(jiān)持學(xué)生為本，開(kāi)展多維度活動(dòng)

通過(guò)參與項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而且還是合理的計(jì)劃制定者，并且在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中能夠有效地執(zhí)行任務(wù)，最終成為活動(dòng)成果的展示者。為此，筆者提供了讓學(xué)生能夠自主探究的活動(dòng)框架。先組建小組，再設(shè)計(jì)方案，最終形成有效且多維度的活動(dòng)。

1.建立項(xiàng)目化小組

鑒于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)性，通過(guò)組建項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組的方式來(lái)合作解決具體問(wèn)題，是有效的途徑之一。

“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)旨在通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)成果與綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，以小組形式進(jìn)行分享交流。為此，筆者提供了表1“傳統(tǒng)節(jié)日我知道”的學(xué)習(xí)框架，幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，并且清晰地定義小組的研究方向，以便更有效地完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃表

活動(dòng)計(jì)劃表是開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的規(guī)劃，目的是將綜合性活動(dòng)具象化，有利于學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展和進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)的落實(shí)。筆者強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的持續(xù)性、合作性等特點(diǎn)后制定了如表2的計(jì)劃表。

通過(guò)以上活動(dòng)框架的搭建，凸顯了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了老師的指導(dǎo)性，讓學(xué)生在討論中不斷進(jìn)行多維度的思考，把握語(yǔ)文核心能力，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)高階思維的發(fā)展，培養(yǎng)合作精神。

三、搭建展示平臺(tái)，共享多樣化成果

展示交流既是綜合性學(xué)習(xí)的成果檢驗(yàn)，也是成果分享。展示過(guò)程就是語(yǔ)文核心素養(yǎng)落實(shí)的過(guò)程。在教授語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等活動(dòng)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，以提升語(yǔ)文素養(yǎng)。與此同時(shí)，也在多樣化的成果中突出了語(yǔ)文本位。

1.點(diǎn)面結(jié)合，注重互動(dòng)

此次活動(dòng)以小組為單位，給每個(gè)成員都創(chuàng)造了機(jī)會(huì)來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，然后通過(guò)小組的評(píng)選推薦，選出代表，進(jìn)行班級(jí)交流。點(diǎn)面結(jié)合的展示，能有效擴(kuò)大學(xué)生的參與度。在交流的時(shí)候，提倡學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、討論、辯論等方式，加強(qiáng)匯報(bào)者與聽(tīng)眾的交流互動(dòng)。為此，筆者設(shè)計(jì)提供了表3自我評(píng)價(jià)表和表4小組展示交流評(píng)價(jià)表來(lái)促進(jìn)組員與組員之間、小組與小組之間的交流。

2.多維展示，彰顯個(gè)性

此次綜合性學(xué)習(xí)成果的展示交流，以多種方式進(jìn)行，如課堂教學(xué)、評(píng)比展覽、小報(bào)制作、配樂(lè)詩(shī)朗誦、書(shū)簽制作、節(jié)日信息卡、習(xí)作等。圍繞“中華傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題，通過(guò)多維度的展示，鼓勵(lì)不同層次、不同個(gè)性的同學(xué)使用適合自己的方式，從而呈現(xiàn)出各自的學(xué)習(xí)成果，讓每一個(gè)學(xué)生都能在此次學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得不同程度的成長(zhǎng)，感受到成功的喜悅。這符合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是綜合性學(xué)習(xí)獨(dú)有的功能。

四、重視評(píng)價(jià)反思，遷移綜合學(xué)習(xí)力

在此次綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所有任務(wù)群的設(shè)置都是為了落實(shí)語(yǔ)文要素。那么該如何檢驗(yàn)是否實(shí)施到位，如何發(fā)現(xiàn)是否需要調(diào)整修改呢？所以在學(xué)生設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)節(jié)日我來(lái)寫(xiě)”的活動(dòng)時(shí)，筆者提出了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)明確是否落實(shí)了語(yǔ)文要素，見(jiàn)表5。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐顛覆了傳統(tǒng)的“教師教學(xué)—學(xué)生反饋”模式，把主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手中，學(xué)生在搜集與整理資料、分享展示的過(guò)程中提升了語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性、鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力、促進(jìn)了綜合運(yùn)用能力、構(gòu)建了團(tuán)隊(duì)合作能力等，呈現(xiàn)出一種嶄新的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

五、小結(jié)

“中華傳統(tǒng)節(jié)日”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的深入了解，充分感受到我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化魅力。又與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，以解決驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在這一活動(dòng)中將各項(xiàng)能力進(jìn)行構(gòu)建和遷移。同時(shí)，注重語(yǔ)文要素的落實(shí)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、明確了各項(xiàng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，極大地促進(jìn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

［1］夏雪梅.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2018.