借助家長學(xué)校建設(shè)，推進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制

劉國紅

【摘要】學(xué)校堅(jiān)持把組織和建設(shè)家長學(xué)校作為學(xué)校貫徹協(xié)同育人的重要途徑，展開實(shí)踐研究，先后通過規(guī)范管理、隊(duì)伍建設(shè)、課程開發(fā)、特色打造等，努力轉(zhuǎn)變觀念、落實(shí)措施、銳意創(chuàng)新，用全新的理念開展家長學(xué)校工作，積極樹立家長學(xué)校工作品牌，推進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家長學(xué)校建設(shè)的新進(jìn)展、新突破。

【關(guān)鍵詞】家長學(xué)校；建設(shè)；推進(jìn)；協(xié)同育人

上海市楊浦區(qū)二聯(lián)小學(xué)建校于1954年，至今已有近70年的歷史。在“為每個(gè)學(xué)生奠基幸福人生”辦學(xué)理念的指引和家校和諧共建的推動(dòng)下，學(xué)校以精細(xì)的管理和優(yōu)良的辦學(xué)宗旨贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，這離不開“借助家長學(xué)校建設(shè)”這個(gè)理念，推進(jìn)育人機(jī)制。

一、組織管理規(guī)范，條件保障到位

1.完善組織機(jī)構(gòu)

將家長學(xué)校建設(shè)納入學(xué)校工作總體部署，學(xué)校積極展開規(guī)劃、計(jì)劃和總結(jié)，并成立了以黨支部書記、校長為負(fù)責(zé)人的家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全家長學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)管理體制，構(gòu)建了家長學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。引導(dǎo)家長把家庭教育的目標(biāo)定位在培養(yǎng)孩子德智體美勞全面和諧發(fā)展上，將黨的教育方針、各級(jí)教育政策、法規(guī)和家庭教育的理念、方法作為家長學(xué)校的培訓(xùn)重點(diǎn)，指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)和掌握家庭教育的知識(shí)、策略和方法。聘請(qǐng)家長志愿者、社區(qū)專業(yè)人士以及社會(huì)公益組織、街道婦聯(lián)等共同參與家長學(xué)校建設(shè)，形成校家社協(xié)同育人的機(jī)制。

2.規(guī)范管理機(jī)制

家長學(xué)校管理制度是保證家長學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的前提。因此，根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，形成具有學(xué)校特色的各項(xiàng)規(guī)范的家長學(xué)校工作制度，例如《家長學(xué)校教學(xué)管理制度》《家長學(xué)校教師研修制度》等。方案是各項(xiàng)工作展開的依據(jù)，計(jì)劃更是推進(jìn)各項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)力。家長學(xué)校根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃撰寫年度家長學(xué)校指導(dǎo)計(jì)劃和總結(jié)；并在規(guī)劃的基礎(chǔ)上根據(jù)《上海市0-18歲家長學(xué)校指導(dǎo)內(nèi)容大綱》中家教指導(dǎo)內(nèi)容的專題，制定家教指導(dǎo)活動(dòng)方案并認(rèn)真實(shí)施，每個(gè)指導(dǎo)活動(dòng)都有較詳細(xì)的記載，在規(guī)范工作的過程中逐步積累形成家長學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目。

3.保障條件到位

學(xué)校要有計(jì)劃地推進(jìn)家長學(xué)校的硬件配置、課題研究、課程開發(fā)，把預(yù)算經(jīng)費(fèi)都納入年度預(yù)算，為校家社協(xié)同育人創(chuàng)設(shè)良好氛圍。學(xué)校除了專用培訓(xùn)教室，還可為親子課程的實(shí)施打造集體與實(shí)踐為一體的平臺(tái)。有家庭教育指導(dǎo)站的學(xué)校還可以開發(fā)家長學(xué)校特色課程、積累個(gè)案輔導(dǎo)案例。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)為外聘教師、教研團(tuán)隊(duì)提供研討、互動(dòng)的專業(yè)場(chǎng)所。學(xué)校投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障課題研究的展開，并可利用課題發(fā)揮引領(lǐng)作用，加強(qiáng)隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步探索協(xié)同育人的途徑和機(jī)制。

二、豐富課程設(shè)置，實(shí)施多元評(píng)價(jià)

1.保障基礎(chǔ)課程

在家長學(xué)校的培訓(xùn)過程中，學(xué)校以問題和需求為導(dǎo)向，可以展開調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研反饋，借助社區(qū)、家庭的資源展開課程建設(shè)。家長學(xué)校基礎(chǔ)課程要涵蓋黨的教育方針、相關(guān)法律法規(guī)和政策；幼兒和中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、親子關(guān)系與家風(fēng)建設(shè)，以及與家長對(duì)孩子實(shí)施道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣、心理健康、安全素養(yǎng)等方面教育所需的理念、知識(shí)和方法?？梢苑謩e從幼小銜接、親子互動(dòng)、情緒疏導(dǎo)、親子關(guān)系、青春期問題等多方面幫助家長掌握孩子成長的科學(xué)規(guī)律，并提供有效的成長助力。

2.豐富自選課程

家長學(xué)校的課程在實(shí)施管理的過程中要做到各年級(jí)組細(xì)化。根據(jù)不同主題和需求，做到點(diǎn)面與個(gè)性服務(wù)相結(jié)合，理論推廣與實(shí)踐體驗(yàn)相配合，校家社多層資源相融合的局面。家長學(xué)校可以嘗試課程的菜單式改革。根據(jù)課程方案，形成內(nèi)含課程名、課程內(nèi)容介紹、人數(shù)限定、主講教師簡介、活動(dòng)版塊等要素的家庭學(xué)校微課程菜單，讓家長在初步了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上按需選擇。該課程可以家庭教育為主線，結(jié)合當(dāng)前家庭教育現(xiàn)狀和熱點(diǎn)話題，采用系列課形式，課程內(nèi)容包括親子溝通、身心健康、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成等模塊，旨在引導(dǎo)家長關(guān)注并走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，幫助家長根據(jù)孩子的身心成長規(guī)律科學(xué)育兒，走出家庭教育誤區(qū)，最終實(shí)現(xiàn)家庭關(guān)系的優(yōu)化與家長的自我成長。家長可以根據(jù)自我成長需求選擇課程，自主完成學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)形式一來將家長學(xué)校的學(xué)習(xí)決策權(quán)從由學(xué)校為主轉(zhuǎn)為家長自己做主；二來也改變了家長學(xué)校課程的單項(xiàng)灌輸，能夠切實(shí)提升家長學(xué)校課程的實(shí)效性。

3.突破傳統(tǒng)課程

隨著信息技術(shù)的不斷革新，傳統(tǒng)的家長學(xué)校授課模式受到挑戰(zhàn)，家長學(xué)校更迫切需要協(xié)同育人機(jī)制的突破。學(xué)校作為發(fā)揮指導(dǎo)作用的一方，更是要帶領(lǐng)教師關(guān)注家庭、社會(huì)的需求，緊跟時(shí)代步伐，誠信課程模式。例如：筆者所在學(xué)校采用線上空中課堂的模式展開家庭教育指導(dǎo)。家長學(xué)校骨干教師上的“提效親子互動(dòng)三要素”空中課堂的指導(dǎo)課程不僅緩解了家長們的焦慮情緒，也有效地對(duì)居家親子關(guān)系的建設(shè)做出了指導(dǎo)；學(xué)校還邀請(qǐng)社區(qū)家庭教育指導(dǎo)專家進(jìn)入學(xué)?？罩姓n堂，為四五年級(jí)的家長做了“復(fù)學(xué)，我們要為孩子做些什么”的課程指導(dǎo)；特邀專家在線展開了“居家‘五育”專題講座。家長學(xué)校課堂更是緊跟時(shí)代步伐，利用公眾微信號(hào)的直播功能，進(jìn)行了一月一主題自主選擇課程推送。這樣點(diǎn)面結(jié)合、線上線下的協(xié)同育人的個(gè)性化課程模式不僅縮短了校、家、社的距離，還使家長學(xué)校的課程指導(dǎo)真正走進(jìn)了家庭、服務(wù)于家庭。

三、優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)，提升內(nèi)涵研修

1.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理

借助家庭教育示范校、優(yōu)秀家長學(xué)校的評(píng)比契機(jī)，學(xué)?？梢源蛟煲恢刭|(zhì)高、專業(yè)性強(qiáng)的師資隊(duì)伍。例如，筆者所在學(xué)校成立了“聯(lián)夢(mèng)育子壇”家庭教育指導(dǎo)站，作為家長學(xué)校的特色項(xiàng)目向區(qū)域和社區(qū)進(jìn)行家長學(xué)校的功能輻射。學(xué)校還曾先后請(qǐng)來北師大教育學(xué)院專家、華東師范大學(xué)心理學(xué)專家、上海教科研家庭教育研究專家來校給教師講座，及時(shí)更新觀念、創(chuàng)新方法。教師們共同分享家長學(xué)校中的經(jīng)驗(yàn)與故事，為提升教師們的家長學(xué)校指導(dǎo)能力 “開方子”。除了請(qǐng)進(jìn)來，學(xué)校還有計(jì)劃地組織教師走出去培訓(xùn)。每年安排教師參加上海市教科院組織的家庭教育指導(dǎo)師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，目前共培養(yǎng)了16名家庭教育指導(dǎo)師并獲得“家庭教育指導(dǎo)師”（高級(jí)）資質(zhì)。專業(yè)的培訓(xùn)提高了家長學(xué)校服務(wù)能力及與指導(dǎo)教師與家長溝通的專業(yè)技巧，贏得了家長的信任，保證了家長學(xué)校工作的順利開展和扎實(shí)推進(jìn)。

2.提升研修素養(yǎng)

在家長學(xué)校的建設(shè)過程中，學(xué)校將家庭教育指導(dǎo)專題培訓(xùn)納入師資隊(duì)伍培訓(xùn)內(nèi)容，線上線下、點(diǎn)面結(jié)合，近年來，學(xué)校借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及專業(yè)機(jī)構(gòu)，成立了“卓越教師成長計(jì)劃”項(xiàng)目，通過全國名師講堂課程的參與，不斷更新家長學(xué)校建設(shè)理念，同時(shí)提升了教師隊(duì)伍家長學(xué)校指導(dǎo)能力。專業(yè)的培訓(xùn)更新了教師的家庭教育理念，提高了教師的家庭教育指導(dǎo)課程的執(zhí)行力，為課程建設(shè)的時(shí)代性、科學(xué)性和實(shí)效性發(fā)揮了重要作用。除此之外，家長學(xué)校課題組成員以家教課題建設(shè)為背景，參與區(qū)級(jí) “種子計(jì)劃”培養(yǎng)基地的建設(shè)，作為項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)銜人把課程開發(fā)、實(shí)踐、推廣的隊(duì)伍擴(kuò)大到了區(qū)級(jí)層面。課題促進(jìn)了隊(duì)伍的發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)了課程的輻射作用。兩者互為促進(jìn)的辯證關(guān)系為家長學(xué)校隊(duì)伍的研修素養(yǎng)提供了有利保障。

3.匹配激勵(lì)制度

學(xué)校在德育隊(duì)伍的建設(shè)過程中，要充分發(fā)揮激勵(lì)制度的作用，把參與家長學(xué)校家庭教育指導(dǎo)情況納入教師年終考核，并匹配績效激勵(lì)。特別是把教師在家長學(xué)校中的作用納入學(xué)校的考評(píng)條件，形成固定的績效評(píng)價(jià)模板。除此之外，對(duì)于家長學(xué)校建設(shè)有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀管理者和指導(dǎo)者，學(xué)校定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，表現(xiàn)突出的優(yōu)秀管理者和指導(dǎo)者，在年終表彰大會(huì)中還會(huì)進(jìn)行表彰，并推薦參與市區(qū)級(jí)優(yōu)秀評(píng)比。近幾年，家長育人理念不斷更新，家長的育人能力得到了有效的提升，學(xué)校先后有數(shù)位家長獲得“上海市優(yōu)秀家長”和“上海市智慧家長”的榮譽(yù)稱號(hào)。誕生的優(yōu)秀家庭案例也在家長學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中得到推廣和展示。主題為“陪伴幫助孩子渡過幼小銜接期”的幼小銜接課程作為上海市家庭教育第一講，拉開了活動(dòng)的序幕，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。

在新時(shí)代背景下，家長學(xué)校建設(shè)肩負(fù)著協(xié)同育人的重任，只有與時(shí)俱進(jìn)、探索創(chuàng)新，才能譜寫出校家社攜手共育新篇章。

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