兒童圖畫書領(lǐng)域研究的進(jìn)展與前沿

李紅琳

［摘要］文章通過CNKI數(shù)據(jù)庫檢索2000—2022年兒童圖畫書研究的文獻(xiàn)，運(yùn)用CiteSpace 6.1.R2 軟件進(jìn)行可視化分析，旨在厘清兒童圖畫書領(lǐng)域研究的進(jìn)展和前沿動(dòng)態(tài)。對篩選后納入的1155篇文獻(xiàn)分析結(jié)果顯示：年度發(fā)文量總體呈現(xiàn)緩慢增長趨勢，發(fā)文量5篇以上的作者有9人，但形成的領(lǐng)軍核心團(tuán)隊(duì)較少；發(fā)文較多的機(jī)構(gòu)大部分為師范類院校的學(xué)前教育部，但近幾年也有出版社和綜合性院校加入。關(guān)鍵詞分析結(jié)果顯示：研究熱點(diǎn)集中在引進(jìn)版、圖書館和繪本館、閱讀推廣、原創(chuàng)繪本和少兒出版等方面。從目前的趨勢來看，以講好中國故事為目的提升原創(chuàng)能力仍是研究的重點(diǎn)；兒童圖畫書出版市場品類不斷細(xì)分，特別是科普類圖畫書成為研究領(lǐng)域前沿；數(shù)字化時(shí)代公共圖書館的信息組織方式和適應(yīng)學(xué)前兒童的數(shù)字出版是未來的研究方向。

［關(guān)鍵詞］兒童圖畫書；CiteSpace；可視化分析；研究進(jìn)展；前沿動(dòng)態(tài)

圖畫書也被稱為兒童繪本，是一種將圖畫和文字有機(jī)結(jié)合的敘事圖書形式。由于兼具趣味性和教育性，圖畫書成為3—6歲學(xué)前兒童的主要啟蒙讀物。21世紀(jì)初，大量國外圖畫書被引進(jìn)國內(nèi)，這開啟了我國圖畫書的新時(shí)代［1］。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升和教育意識的增強(qiáng)，兒童圖畫書市場在國內(nèi)迅速發(fā)展，并進(jìn)入“黃金期”［2］。開卷數(shù)據(jù)顯示，在2022年的少兒圖書銷量前100名中，品種數(shù)最多的為少兒繪本類（27種）［3］。兒童圖畫書的研究領(lǐng)域也隨著市場的發(fā)展而逐漸形成，并在兒童文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、文化傳播以及出版產(chǎn)業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科取得豐碩的研究成果。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

為了全面掌握20多年來兒童圖畫書領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r、研究熱點(diǎn)和前沿動(dòng)態(tài)，厘清其未來的發(fā)展方向，文章通過CNKI數(shù)據(jù)庫檢索2000年—2022年兒童圖畫書研究的文獻(xiàn)，采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法［4］，以可視化分析系統(tǒng)梳理該領(lǐng)域的研究脈絡(luò)，挖掘該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和演進(jìn)歷程，為研究者更全面地了解兒童圖畫書的歷史演進(jìn)和未來發(fā)展趨勢提供科學(xué)依據(jù)，為后續(xù)深入研究提供參考，以期能間接促進(jìn)兒童圖畫書內(nèi)容質(zhì)量的提高。

筆者在CNKI數(shù)據(jù)庫中通過“兒童圖畫書”或“繪本”關(guān)鍵詞進(jìn)行主題檢索，將文獻(xiàn)來源類型設(shè)定為CSSCI和北大核心，檢索時(shí)間段為2000年1月1日至2022年12月31日，共獲得1561篇文獻(xiàn)。在剔除不包含學(xué)術(shù)研究的資訊、圖書推介、會(huì)議通知等非學(xué)術(shù)類文獻(xiàn)后，研究獲得1155篇有效數(shù)據(jù)，并使用CNKI數(shù)據(jù)庫導(dǎo)出Refworks格式文件?；诖?，筆者采用科學(xué)知識圖譜軟件CiteSpace 6.1.R2，對兒童圖畫書相關(guān)研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行多元、分時(shí)、動(dòng)態(tài)的可視化分析，通過年發(fā)文量、核心作者、研究機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞共現(xiàn)及突現(xiàn)圖譜、關(guān)鍵詞聚類、關(guān)鍵詞時(shí)間線變遷六個(gè)維度探尋兒童圖畫書研究領(lǐng)域的演化路徑和發(fā)展動(dòng)態(tài)。

二、兒童圖畫書領(lǐng)域的研究進(jìn)展

（一）年發(fā)文量描述性統(tǒng)計(jì)分析

文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量和年份的共同出現(xiàn)可以初步揭示兒童圖畫書研究領(lǐng)域的演變特征。如圖1所示，筆者對CNKI數(shù)據(jù)庫中2000—2022年有關(guān)兒童圖畫書的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，并將其分為三個(gè)階段：2000—2009年是起步期，這一時(shí)期每年的發(fā)文量從最初的1篇逐漸增加到2009年的16篇，呈現(xiàn)緩慢增長趨勢，但發(fā)文量一直處于低位；2010—2015年是發(fā)展期，這一時(shí)期恰逢國內(nèi)出版社大量引進(jìn)國外兒童圖畫書版權(quán)以及原創(chuàng)兒童圖畫書在國內(nèi)興起，使兒童圖畫書相關(guān)問題引起研究者的關(guān)注，核心期刊發(fā)文量穩(wěn)步增長；2016—2022年是爆發(fā)期，隨著我國對兒童啟蒙教育的重視和圖畫書閱讀推廣活動(dòng)的廣泛開展，少兒圖書市場在2016年成為圖書零售市場中碼洋規(guī)模最大的板塊［5］。這推動(dòng)了國內(nèi)兒童圖畫書研究成果的涌現(xiàn)，核心期刊發(fā)文量在2020年達(dá)到139篇。據(jù)此推測，隨著全民閱讀和書香中國建設(shè)的不斷推進(jìn)，未來兒童圖畫書研究領(lǐng)域?qū)⒊掷m(xù)深化，進(jìn)入主流教育研究的行列。

年份

圖1 兒童圖畫書研究文獻(xiàn)發(fā)文量趨勢圖

（二）核心作者及研究機(jī)構(gòu)分析

1.核心作者分析

核心作者的成果代表了該研究領(lǐng)域的研究水平和方向。在2000—2022年，發(fā)表相關(guān)兒童圖書論文最多的作者是首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院的劉曉曄，共發(fā)表論文16篇。根據(jù)普賴斯定律，核心作者至少發(fā)表論文mp篇以上，計(jì)算公式為：mp=0.749（npmax）1/2，公式中npmax為統(tǒng)計(jì)時(shí)段內(nèi)發(fā)表論文最多的作者發(fā)表的論文數(shù)量。由文章所取樣本npmax=16，可得mp=2.996。故此發(fā)文量3篇以上的作者為兒童圖畫書領(lǐng)域的核心作者。如圖2所示，發(fā)表論文量在5篇以上的核心作者共有9人。這些作者發(fā)表的總論文數(shù)為82篇，僅占總發(fā)文量的7%。這表明國內(nèi)兒童圖畫書領(lǐng)域核心作者的貢獻(xiàn)率有待進(jìn)一步提高，且高產(chǎn)出的領(lǐng)軍研究者較少。

圖2 兒童圖畫書領(lǐng)域核心作者

通過CiteSpace 6.1.R2軟件獲得的核心作者合作網(wǎng)絡(luò)共現(xiàn)圖譜如圖3所示，作者名稱的大小反映其發(fā)表論文的數(shù)量，作者之間的連線寬度表示彼此之間合作關(guān)系的緊密程度。國內(nèi)兒童圖畫書領(lǐng)域核心作者之間已存在一定的合作關(guān)系，如劉曉曄與王壯、周兢與李林慧、劉妮娜與韓映紅等，但大多數(shù)核心作者間的合作關(guān)系較為松散，需要進(jìn)一步加強(qiáng)交流，且該領(lǐng)域內(nèi)有凝聚力的科研團(tuán)隊(duì)有待形成。

圖3 兒童圖畫書領(lǐng)域的核心作者合作圖譜

2.研究機(jī)構(gòu)分布分析

研究機(jī)構(gòu)的分布情況反映了該研究領(lǐng)域的核心力量。兒童圖畫書領(lǐng)域發(fā)文較多的研究機(jī)構(gòu)以師范類院校為主，特別是首都師范大學(xué)的學(xué)前教育學(xué)院發(fā)文量居首位；后來一些出版社與綜合性院校加入這一研究領(lǐng)域，如北京語言大學(xué)出版社、中山大學(xué)和南開大學(xué)等。由于兒童圖畫書閱讀群體主要為3—6歲的學(xué)前兒童，因此高校學(xué)前教育學(xué)院成為兒童圖畫書領(lǐng)域的研究主體。隨著兒童圖畫書市場需求的擴(kuò)大，出版社和綜合性院校等研究機(jī)構(gòu)的加入，研究機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)多元化的趨勢。從研究機(jī)構(gòu)的合作網(wǎng)絡(luò)來看，已初步形成跨機(jī)構(gòu)合作的態(tài)勢，如學(xué)前教育學(xué)院與幼兒園、高校內(nèi)部不同學(xué)院以及高校與出版社之間的合作交流不斷增強(qiáng)。兒童圖畫書研究涉及兒童文學(xué)、圖書出版、文化傳播和藝術(shù)設(shè)計(jì)等多學(xué)科領(lǐng)域，因此機(jī)構(gòu)間以及學(xué)科間需要進(jìn)一步加強(qiáng)合作交流。

（三）研究熱點(diǎn)分析

1.關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜可直觀展示該研究領(lǐng)域的高頻詞、熱點(diǎn)詞及兩者之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，揭示研究的焦點(diǎn)和趨勢。從圖4可知：“圖畫書”“繪本”“兒童繪本”等高頻關(guān)鍵詞的節(jié)點(diǎn)及密集度表明絕大部分研究聚焦于這一領(lǐng)域；“閱讀推廣”“兒童閱讀”“繪本閱讀”“早期閱讀”“親子共讀”等關(guān)鍵詞則表明促進(jìn)兒童閱讀也是該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)；“童書出版”“少兒出版”“引進(jìn)版”“數(shù)字出版”等關(guān)鍵詞體現(xiàn)了學(xué)界對兒童圖畫書的版權(quán)意識及出版業(yè)態(tài)的聚焦點(diǎn)；“原創(chuàng)繪本”“原創(chuàng)”“傳統(tǒng)文化”等則體現(xiàn)回歸本土、講述中國故事的研究轉(zhuǎn)向。

圖4 兒童圖畫書領(lǐng)域關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

2.關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析

關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜可以檢測指定時(shí)間范圍內(nèi)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞的突變情況，映射特定研究領(lǐng)域的趨勢和方向。由圖5可知，兒童圖畫書研究的熱點(diǎn)演變趨勢前10位依次為：引進(jìn)版、圖畫書、圖書館、繪本館、閱讀、學(xué)前兒童、原創(chuàng)繪本、圖像敘事、閱讀推廣和出版?！耙M(jìn)版”是第一個(gè)突現(xiàn)的關(guān)鍵詞。如圖5所示，作為一個(gè)持續(xù)12年的研究熱點(diǎn)，引進(jìn)版兒童圖畫書被學(xué)界從主題內(nèi)容、選題創(chuàng)新、設(shè)計(jì)特色、版權(quán)意識、出版策略等主要方面進(jìn)行了分析和討論。如上文所述，21世紀(jì)初國內(nèi)暢銷的兒童圖畫書或繪本都是源自歐美或日韓，因此，引進(jìn)版兒童圖畫書成為學(xué)界的研究焦點(diǎn)，以引進(jìn)促原創(chuàng)。這期間“圖畫書”作為第二個(gè)關(guān)鍵詞突現(xiàn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升以及國內(nèi)家庭對兒童啟蒙教育的逐漸重視，兒童圖畫書在培養(yǎng)兒童閱讀興趣和增強(qiáng)審美意識方面的功能被廣泛接受，作為兒童圖畫書推廣主體的“圖書館”和“繪本館”成為2011—2017年的研究熱點(diǎn)。

王林在看到北京國際圖書博覽會(huì)上琳瑯滿目的歐美和日韓圖畫書時(shí)，指出國內(nèi)圖畫書暢銷時(shí)代必將到來［6］。同時(shí)，引進(jìn)版兒童圖畫書不僅打開了國內(nèi)兒童圖書市場，也激發(fā)了作家創(chuàng)作的熱情，因此原創(chuàng)繪本在2017—2019年吸引大批學(xué)者關(guān)注。尤其在2017年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》。其中特別提出，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域，并將編寫中華文化幼兒讀物、創(chuàng)作系列繪本等作為工程的重點(diǎn)任務(wù)［7］。自此之后，國內(nèi)掀起了一股原創(chuàng)兒童圖畫書創(chuàng)作的熱潮，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的原創(chuàng)兒童圖畫書?！熬庉嬍钟洝笔墙鼉赡陙硗滑F(xiàn)強(qiáng)度最大的關(guān)鍵詞，其中《中國出版》為主要發(fā)文期刊［8］。

為了提升原創(chuàng)兒童圖畫書的傳播力和影響力，專業(yè)兒童圖書編輯可從出版社角度介紹兒童圖畫書選題、編輯出版過程以及市場評價(jià)等相關(guān)信息，使讀者和家長更好地了解所選兒童圖畫書的選題意義以及作者的創(chuàng)作理念和追求，為家庭閱讀提供一定的專業(yè)化閱讀指導(dǎo)。現(xiàn)今，數(shù)字出版成為少兒出版領(lǐng)域的新興方向。在數(shù)字化時(shí)代，繪本內(nèi)容如何與數(shù)字化技術(shù)融合，豐富適齡兒童多重感官體驗(yàn)，促進(jìn)教育與娛樂融合［9］，成為近5年來的研究熱點(diǎn)，因此，“出版”和“繪本設(shè)計(jì)”是近幾年兒童圖畫書研究領(lǐng)域的突現(xiàn)熱點(diǎn)。

圖5 兒童圖畫書領(lǐng)域關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜

三、兒童圖畫書研究領(lǐng)域的前沿演進(jìn)

在兒童圖畫書關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，筆者采用LLR檢驗(yàn)算法對關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，共獲得136個(gè)關(guān)鍵詞的聚類模塊。聚類圖譜模塊值Modularity Q值大于0.3表示模塊結(jié)構(gòu)顯著；Weighted Mean Silhouette代表網(wǎng)絡(luò)同質(zhì)性程度，S值大于0.7則聚類結(jié)果更可信。兒童圖畫書研究文獻(xiàn)聚類Q值為0.7073，S值為0.9115，表明聚類模塊結(jié)構(gòu)顯著清晰，聚類結(jié)果較為可信。

兒童圖畫書領(lǐng)域的前10位關(guān)鍵詞聚類標(biāo)簽分別是圖畫書、繪本、閱讀推廣、兒童文學(xué)、出版、原創(chuàng)繪本、引進(jìn)版、繪本閱讀、圖文書、少兒出版。筆者利用CiteSpace 6.1.R2軟件，將聚類主題下的共詞詞頻較高的關(guān)鍵詞按照時(shí)間順序和時(shí)間進(jìn)行跨度整理、勾連和呈現(xiàn)，生成時(shí)間線圖譜（圖6），可以了解每個(gè)聚類主題在2000—2022年文獻(xiàn)最早發(fā)表時(shí)間和研究熱度趨勢，從而分析兒童圖畫書研究的脈絡(luò)演變。掌握兒童圖畫書研究的演進(jìn)路徑和動(dòng)態(tài)過程。由圖6所示，聚類#2、#3、#5、#9的論文發(fā)表時(shí)間最近，因此閱讀推廣、兒童文學(xué)、繪本閱讀和原創(chuàng)繪本是該領(lǐng)域近幾年的研究前沿領(lǐng)域。

圖6 兒童圖畫書領(lǐng)域關(guān)鍵詞聚類時(shí)間線圖譜

（一）圖文共同敘事是兒童圖畫書研究共識

圖畫書一詞源自英語詞匯picturebooks。1902年，英國插畫家比阿特麗克斯·波特的《兔子彼得的故事》標(biāo)志著現(xiàn)代圖畫書時(shí)代的開始。而繪本一詞源自20世紀(jì)50年代日語對英語picturebooks的翻譯。2000年，謝清風(fēng)發(fā)表第一篇評介松居直先生著作《我的圖畫書論》的論文，并對圖畫書概念和特征進(jìn)行闡釋。2004年，張國際發(fā)表第一篇關(guān)于繪本研究的論文，介紹海外知名繪本大師和繪本大獎(jiǎng)。初期國內(nèi)一些學(xué)者對圖畫書和繪本的概念、類型和功能進(jìn)行研究［10-11］，但是絕大部分研究對這兩個(gè)概念未做嚴(yán)格的區(qū)分。目前，在國內(nèi)學(xué)界繪本與圖畫書兩個(gè)概念一直并存。但圖文結(jié)合共同完成敘事，圖文融合是圖畫書的靈魂，是兒童圖畫書研究的共識。2010—2015年引進(jìn)版兒童繪本/圖畫書的內(nèi)容、主題創(chuàng)作、圖文設(shè)計(jì)、閱讀策略等是研究關(guān)注點(diǎn)；2015年之后學(xué)者更多聚焦于原創(chuàng)兒童圖畫書創(chuàng)作，并以中外對比視角討論原創(chuàng)兒童圖畫書的出版與傳播。

（二）閱讀推廣研究成果豐碩

作為一種舶來品，國內(nèi)兒童圖畫書閱讀的理念、方法、應(yīng)用與推廣相比歐美和日韓發(fā)展較遲緩。2006年后，出版界開始大力引進(jìn)繪本，圖書館和繪本館開始關(guān)注繪本閱讀，一批學(xué)者也探討圖書館和繪本館在資源建設(shè)、空間設(shè)計(jì)、親子閱讀活動(dòng)開展等閱讀推廣服務(wù)方面的作用。例如，廣州少年兒童圖書館副館長吳翠紅及其團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立了“講故事—故事衣制作—繪本創(chuàng)作”的立體閱讀模式，總結(jié)了圖畫書閱讀推廣服務(wù)策略，為兒童閱讀推廣貢獻(xiàn)了廣州智慧［12］。隨著公共圖書館進(jìn)入數(shù)字化和信息化服務(wù)階段，適應(yīng)學(xué)前兒童需求的繪本查詢元素研究和圖書館繪本信息組織方式［13-14］

研究成為最前沿的研究動(dòng)態(tài)。

（三）原創(chuàng)繪本聚焦中國傳統(tǒng)文化

“兒童繪本”聚類下的研究熱點(diǎn)從早期的繪本設(shè)計(jì)過渡到數(shù)字化時(shí)代的交互設(shè)計(jì)；從關(guān)注圖畫書的圖文敘事到研究圖畫書的多模態(tài)意義建構(gòu)；從探討中國傳統(tǒng)文化如何融入兒童繪本到兒童繪本對外傳播的價(jià)值。這體現(xiàn)了國內(nèi)學(xué)者意識到圖畫書和兒童繪本在培養(yǎng)兒童家國情懷和價(jià)值傳遞中的重要性。

“原創(chuàng)繪本”聚類下的文獻(xiàn)研究表明我國原創(chuàng)繪本經(jīng)歷了從傳承到創(chuàng)新的發(fā)展歷程。2008年，以《團(tuán)圓》為代表的原創(chuàng)圖畫書在少兒圖書市場暢銷，開啟了兒童圖畫書原創(chuàng)時(shí)代。學(xué)者更多從選題策劃、營銷創(chuàng)新和傳統(tǒng)文化元素融入等研究視角分析原創(chuàng)繪本。近幾年，圖畫書研究更側(cè)重于討論開發(fā)具有自主版權(quán)的原創(chuàng)IP，并將版權(quán)輸出海外，講好中國故事，傳播好中國聲音［15］，也有更多出版社編輯加入該領(lǐng)域研究行列，從圖書編輯視角以編輯手記形式闡釋原創(chuàng)圖畫書的創(chuàng)作歷程，推動(dòng)更多優(yōu)秀原創(chuàng)圖畫書進(jìn)入兒童視野。

（四）知識類、數(shù)字化圖畫書為少兒出版新方向

根據(jù)開卷數(shù)據(jù)，20多年來少兒圖書出版一直都優(yōu)于整個(gè)圖書市場，是中國圖書業(yè)發(fā)展的重要力量。2022年，少兒繪本成為少兒圖書零售市場最大的三個(gè)細(xì)分門類之一，少兒科普等知識類圖畫書成為市場“新寵”。陳香將2004年至今的發(fā)展歷程概括為中國少兒出版的“黃金期”［2］。2000年，《哈利·波特》的引進(jìn)開啟了我國兒童閱讀市場，隨后大量引進(jìn)的經(jīng)典繪本使兒童圖畫書這一全新的圖書形式得到國內(nèi)市場認(rèn)可，從而為原創(chuàng)兒童圖畫書的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。關(guān)于原創(chuàng)兒童圖畫書的選題創(chuàng)新和營銷創(chuàng)新是近10年來的研究熱點(diǎn)。隨著數(shù)字出版時(shí)代的來臨，圖書不再是唯一的產(chǎn)品形態(tài)，內(nèi)容和服務(wù)將是出版業(yè)的主要產(chǎn)品。未來，原創(chuàng)IP的開發(fā)、基于用戶群的閱讀服務(wù)，以及少兒文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)應(yīng)是兒童圖畫書出版研究的新方向。

四、兒童圖畫書主要研究結(jié)論與啟示

文章對2000—2022年CNKI數(shù)據(jù)庫中我國兒童圖畫書研究領(lǐng)域的核心期刊論文進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量和可視化分析，發(fā)現(xiàn)其研究現(xiàn)狀與發(fā)展脈絡(luò)呈現(xiàn)以下特征：從發(fā)表趨勢來看，兒童圖畫書研究領(lǐng)域發(fā)文量穩(wěn)步增長，在2020年達(dá)到峰值，近2年研究熱度有所下降；從核心作者分布來看，劉曉曄、譚旭東、周兢等核心作者發(fā)文量在3—16篇，核心作者之間的交流程度有待加強(qiáng)，有引領(lǐng)作用的研究團(tuán)隊(duì)有待形成；從研究機(jī)構(gòu)分布來看，研究早期師范類院校在兒童圖畫書研究領(lǐng)域發(fā)揮主體作用，隨后也有一些出版社和綜合性院校加入該研究領(lǐng)域，跨機(jī)構(gòu)和跨學(xué)科合作交流有待加強(qiáng)；從關(guān)鍵詞共現(xiàn)和關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜角度來看，圖畫書、引進(jìn)版、圖書館、繪本館、原創(chuàng)繪本、閱讀推廣等是研究熱點(diǎn)；從關(guān)鍵詞聚類時(shí)間線圖譜來看，以講述中國故事為代表的原創(chuàng)繪本、適應(yīng)學(xué)前兒童的信息組織以及少兒數(shù)字出版等是兒童圖畫書研究領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)。

基于兒童圖畫書領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和研究動(dòng)態(tài)，該領(lǐng)域研究前景廣闊，其發(fā)展方向表現(xiàn)在以下方面。第一，細(xì)分研究方向。少兒出版是全品種出版，少兒圖書可進(jìn)一步分為如“少兒科普”“少兒歷史”等細(xì)分品類。隨著國家對科普教育的重視和新生代父母教育理念的改變，少兒科普于2022年一躍成為少兒市場讀物的潮流。因此，對精細(xì)化分類的少兒圖書市場，學(xué)界如何提升原創(chuàng)能力等相應(yīng)研究也應(yīng)有所匹配，如關(guān)于原創(chuàng)科普圖畫書的研究是2022年的研究熱點(diǎn)之一［16］。第二，拓展研究廣度。目前學(xué)界對紙質(zhì)圖書的研究成果較多。進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，圖書不再是少兒出版的唯一產(chǎn)品形態(tài)，電子繪本、交互式繪本等聚合了文字、圖像、聲音、色彩等多模態(tài)符號資源的意義建構(gòu)，交互設(shè)計(jì)和視覺敘事也應(yīng)成為學(xué)界關(guān)注的內(nèi)容。第三，加強(qiáng)跨學(xué)科研究。兒童圖畫書是一個(gè)多學(xué)科交叉的研究領(lǐng)域，涉及兒童文學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、兒童發(fā)展心理學(xué)、出版產(chǎn)業(yè)等多個(gè)學(xué)科門類。學(xué)界應(yīng)立足兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，跨學(xué)科研究兒童圖畫書的出版和閱讀，然而從目前研究作者和研究機(jī)構(gòu)分布來看，跨學(xué)科研究成果相對缺乏，“四新”背景下的交叉研究應(yīng)為兒童圖畫書提供新的研究方向。

圖畫書是兒童學(xué)前教育階段獲得認(rèn)知啟蒙、審美體驗(yàn)和閱讀樂趣的重要媒介。未來，學(xué)界可采用更為多元的學(xué)科視角和更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒?，凝聚核心研究團(tuán)隊(duì)和機(jī)構(gòu)，形成兒童圖畫書研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)話語權(quán)，一方面要提升我國兒童圖畫書原創(chuàng)能力，講好中國故事；另一方面要提升我國文化軟實(shí)力，傳播好中國聲音。

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