高職語文課堂教學應加強對學生的人文素養(yǎng)教育

周虹

摘要：高職語文教學不管是對學生的個人能力，還是職業(yè)素養(yǎng)都有著明顯的積極作用。在高職語文教學中加大對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，可有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，幫助學生拓展自身知識領域，形成正確的人生觀、價值觀?；诖?，本文首先簡單分析了高職院校學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其原因，提出了幾點有針對性的人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略，望為后續(xù)工作人員提供一些參考意見。

關鍵詞：高職語文 課堂教學 人文素養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，高職院校教學模式也在不斷革新。在當前教育背景下，教師應當掙脫傳統(tǒng)教育模式的牢籠，把握當前語文教學實質，實現(xiàn)人文素養(yǎng)與語文教育的有效融合，在完成基礎教育目標上，幫助學生形成良好的人文素養(yǎng)。

一、高職院校學生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析

1.高職院校學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

對比其他高校而言，高職院校學生的人文素養(yǎng)相對較差，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，高職院校學生對于人文素養(yǎng)這一概念沒有明確認知，對于我國傳統(tǒng)文化了解程度較低，人文基礎知識儲備較少；其次，很多學生雖然年齡上是成年人，但其心理尚未發(fā)育成熟，在日常生活中也尚未形成良好的道德行為觀念，意志力較為薄弱；最后，很多學生性格較為沖動，在學習或與人交往的過程中，常常會出現(xiàn)相處不和諧、打架斗毆等情況，并且沒有明確的法律意識。

2.高職院校學生人文素養(yǎng)較低的原因分析

有關規(guī)定指出：高職院校應當將培養(yǎng)學生應用、實踐能力作為實際教學重點，以培養(yǎng)技術型人才為教學目標。這就導致當前很多高職院校將專業(yè)能力作為教學重點，過分關注學生專業(yè)能力的發(fā)展，忽略了其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在日常教學中，教師仍然不能擺脫傳統(tǒng)教學思維的束縛，在教學過程中過分強調理論知識。理論知識與人文素養(yǎng)本就是相輔相成的，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)可有效幫助學生加深知識理解的程度，提升學習效率。

二、高職語文課堂教學加強學生人文素養(yǎng)教育的策略

在現(xiàn)階段，高職語文課堂教育存在諸多問題，對高職語文課堂教學效率造成直接影響，致使學生人文素養(yǎng)相對較低。要想提高高職語文教學效率，就必須對有效完善當前教學模式，進而更好地發(fā)揮高職語文的實際作用，實現(xiàn)培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的基本目標。

1.確定培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的教學目標

在實際教學過程中，充分利用高職語文教學中的人文教學內(nèi)容，可以有效幫助學生認識、了解文學精髓，進而更好地提升學生的人文素養(yǎng)。在高職語文教學過程中，教師只有明確最初的教學目標，才能有效推動高職語文發(fā)展進程，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

2.教學內(nèi)容人文性的優(yōu)化

在選擇教學內(nèi)容時，教師應以人文素養(yǎng)作為一大方向。教師要選擇一些具有積極教育意義的教材，同時教材還應具有一定的學術性，內(nèi)容也要符合當前整體的教學理念。真正優(yōu)秀的教學內(nèi)容可有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，加強人文素養(yǎng)教育，進而更好地提高學生的綜合素質。

3.教學方法的多樣化

在課堂教學過程中，教師可以根據(jù)學生的個人偏好，選用多種教學方法，如多媒體教學、情境教學等，使得自身教學過程更具針對性。同時，教師還可以將自身教學內(nèi)容轉化為課件，制作微視頻，而后上傳網(wǎng)站，讓學生自行下載學習。在教學過程中，教師必須明確教學方法對教學的重要意義，在課堂教學中將培養(yǎng)學生的語文思維作為教學重點，并充分利用當前新型信息技術，有效突破傳統(tǒng)教學模式的局限性，開闊學生的視野，進而有效提升學生的人文素養(yǎng)。

三、結語

高職院校學生是否擁有良好的人文素養(yǎng)，是決定其后續(xù)發(fā)展的重要條件。與其他學科相比，高職語文在人文素養(yǎng)的培育方面有著先天優(yōu)勢，因此教學過程中，教師在必須充分發(fā)揮語文學科的重要教育作用，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐靜.高職語文教學中的人文素養(yǎng)滲透研究[J].科技風，2018，（21）.

[2]周園.核心素養(yǎng)引領下的高職語文課程改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，（47）.

（作者單位：張家界航空工業(yè)職業(yè)技術學院）