以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

趙丹萍

［摘 要］信息技術(shù)學(xué)科具有實(shí)踐性特點(diǎn)，教師圍繞學(xué)生主體推出更多活動(dòng)，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要對活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)程序、活動(dòng)調(diào)整、活動(dòng)對接、活動(dòng)延伸等做深入研究，有效改善活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生在主動(dòng)探索學(xué)習(xí)中提高信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)信息技術(shù)；學(xué)習(xí)活動(dòng)；教學(xué)實(shí)踐

［中圖分類號(hào)］ G43 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）21-0087-03

小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)比較關(guān)注，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師有意識(shí)引入一些內(nèi)容豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，給予學(xué)生更多啟示。學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)分析與確定、學(xué)習(xí)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與組織、學(xué)習(xí)活動(dòng)方案調(diào)整和優(yōu)化、學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐延伸與創(chuàng)新，都屬于學(xué)科教學(xué)需要探索的內(nèi)容，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)主體這一角度出發(fā)，積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)組織研究，為學(xué)生提供更多在實(shí)踐中學(xué)的機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生較大學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的增長。

一、學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)分析與確定

信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要對活動(dòng)目標(biāo)做規(guī)劃和設(shè)計(jì)，為學(xué)生順利參與活動(dòng)創(chuàng)造先決條件。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師對學(xué)生學(xué)情做調(diào)查，掌握第一手信息，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供更多素材支撐。

1.學(xué)習(xí)活動(dòng)主體分析

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)離不開學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師需要有教學(xué)調(diào)研的意識(shí)，對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、活動(dòng)資源等制約因素做全面分析，這樣才能更好地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是學(xué)情分析，這是學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)設(shè)置的重要前提，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)適配度高不高，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果好不好。如果有需要，教師可以吸納部分學(xué)生意見，對學(xué)習(xí)活動(dòng)方案做具體設(shè)計(jì)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如教學(xué)《風(fēng)光好：漢字的輸入》一課時(shí)，教師先做學(xué)情調(diào)查：平時(shí)有沒有輸入文字的經(jīng)歷，使用哪種輸入方法。學(xué)生對這個(gè)內(nèi)容比較熟悉，自然會(huì)主動(dòng)反饋信息。有的學(xué)生說，輸入文字有多種方法，有拼音輸入法、五筆輸入法、手寫輸入法，它們都能夠輸入漢字內(nèi)容。有的學(xué)生說，在手機(jī)上輸入漢字時(shí)，還可以用語音轉(zhuǎn)文字的形式，非常便捷。教師根據(jù)學(xué)生反饋的情況，組織學(xué)生做現(xiàn)場輸入展示，學(xué)生積極響應(yīng)，課堂學(xué)習(xí)直接進(jìn)入到實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師對詞組輸入方法做介紹，學(xué)生結(jié)合平時(shí)輸入習(xí)慣開展實(shí)踐活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。教師在課前做學(xué)情調(diào)查的重要性不言而喻，唯有掌握真實(shí)的學(xué)情，才能做出最準(zhǔn)確的應(yīng)對?，F(xiàn)在的學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力常常超出我們的想象，教師課前做調(diào)查，能夠?yàn)楹竺娴慕虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提供重要參考。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定

學(xué)習(xí)活動(dòng)需要有明確的目標(biāo)指引，教師綜合考慮多種制約因素，科學(xué)篩選活動(dòng)目標(biāo)，能夠?yàn)閷W(xué)生規(guī)劃清晰的實(shí)踐學(xué)習(xí)路線。學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)可以分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)方面，教師要合理設(shè)計(jì)信息技術(shù)活動(dòng)的認(rèn)知目標(biāo)，重點(diǎn)突出動(dòng)作技能培養(yǎng)，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐能力。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)有一定的側(cè)重點(diǎn)，才能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

學(xué)生已有的生活經(jīng)歷是最為難得的教學(xué)生成信息，教師針對學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行布設(shè)和組織，能夠?yàn)閷W(xué)生規(guī)劃清晰的學(xué)習(xí)路徑。例如教學(xué)《蝴蝶泉邊：編輯文檔》一課時(shí)，教師對學(xué)生文字輸入情況有一定了解后，可以在課堂上直接發(fā)布文檔編輯任務(wù)，讓學(xué)生和同桌組成二人小組，開展合作學(xué)習(xí)，一人負(fù)責(zé)輸入，一人負(fù)責(zé)檢查，看哪個(gè)組能夠最快完成文檔編輯任務(wù)。學(xué)生接受編輯任務(wù)后，都能夠積極行動(dòng)起來。因?yàn)樵黾恿吮荣惌h(huán)節(jié)，學(xué)生參與主動(dòng)性更高，教師進(jìn)行觀察，適時(shí)指導(dǎo)糾正，讓學(xué)生順利開展操作實(shí)踐。教師下達(dá)清晰、明確的任務(wù)要求，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，還設(shè)計(jì)了比賽環(huán)節(jié)，這能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，兩個(gè)人合作行動(dòng)使學(xué)生有更多內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率得到大大提升。

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與組織

在學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中，教師需要及時(shí)跟進(jìn)現(xiàn)場情況，確保學(xué)生在良性互動(dòng)中建立學(xué)科認(rèn)知，篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，都能對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)起到正面輔助作用。

1.學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容篩選

學(xué)習(xí)活動(dòng)需要內(nèi)容支持，教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)要考慮內(nèi)容的特點(diǎn)，這樣才能為學(xué)生推出適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師需要有意識(shí)地做出取舍，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)力以及生活經(jīng)驗(yàn)積累情況，對學(xué)習(xí)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)奶幚?，以提升教學(xué)適配度，為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供內(nèi)容支撐。

教師精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織一些恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生形成多點(diǎn)刺激，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《會(huì)飛的花朵：插入圖片》一課時(shí)，教師發(fā)布的活動(dòng)任務(wù)是：在文本編輯過程中，需要插入一些圖片信息，這是最為常見的操作。插入圖片很簡單，但如何做調(diào)整則不簡單，需要研究出合適的方法和途徑。以學(xué)習(xí)小組為單位展開集體研討，利用一些案例做具體探索，看哪一個(gè)小組能夠最先找到最佳插入方法。教師借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式啟動(dòng)教學(xué)程序，為學(xué)生規(guī)劃清晰操作路線，學(xué)生都能夠主動(dòng)響應(yīng)，說明教師任務(wù)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)針對性，能將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生對學(xué)習(xí)文本插入圖片這一內(nèi)容有很高的興趣，教師要求學(xué)生對插入圖片做調(diào)整，并進(jìn)行方法總結(jié)，無疑增加了學(xué)習(xí)難度。學(xué)生開展互動(dòng)交流與研究，借助集體力量獲得更多啟示，由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知也會(huì)更加鮮活。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)過程整合

在學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中，很容易出現(xiàn)一些問題，教師需要做好充分準(zhǔn)備，對活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)程序、活動(dòng)目標(biāo)等做及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自然深入到學(xué)習(xí)活動(dòng)核心，在創(chuàng)新體驗(yàn)中建立學(xué)科認(rèn)知體系。學(xué)習(xí)活動(dòng)包含諸多內(nèi)容，教師需要有較強(qiáng)的洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并做出應(yīng)對。

學(xué)生對一些創(chuàng)造性學(xué)習(xí)任務(wù)有更高期待，教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，以提升教學(xué)訓(xùn)練價(jià)值。例如，《蝶舞彩云南：美化文檔》一課的教學(xué)重點(diǎn)是插入藝術(shù)字，與文本內(nèi)容相匹配，對文本做美化處理。教師先梳理藝術(shù)字插入方法，再進(jìn)行示范操作，通過對藝術(shù)字做具體調(diào)整，讓學(xué)生形成直觀認(rèn)識(shí)。然后教師發(fā)布具體美化任務(wù)，要求學(xué)生自行選擇藝術(shù)字，對文本做美化處理，并準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生觀看了教師的操作，都能夠積極行動(dòng)起來，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，在主動(dòng)探索中找到美化文本的方法和途徑，順利開展操作實(shí)踐。教師利用示范操作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生操作方法，在藝術(shù)字選擇、藝術(shù)字搭配、藝術(shù)字調(diào)整等環(huán)節(jié)觀察學(xué)生操作過程并適當(dāng)提醒，讓學(xué)生在具體行動(dòng)時(shí)有明確的操作方向，進(jìn)而順利完成課堂任務(wù)。

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)方案調(diào)整和優(yōu)化

在學(xué)習(xí)活動(dòng)方案執(zhí)行過程中，教師需要有隨時(shí)調(diào)整和優(yōu)化的意識(shí)，對方案執(zhí)行效果做全盤評(píng)估，找到存在的問題，展開科學(xué)分析，適時(shí)調(diào)整方案，確保活動(dòng)順利開展。學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)期待各異，教師要進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，針對學(xué)生的普遍反饋?zhàn)龀鰧?yīng)調(diào)整，這對全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)有一定幫助。

1.學(xué)習(xí)活動(dòng)方案調(diào)整

學(xué)習(xí)活動(dòng)有預(yù)設(shè)方案，在執(zhí)行過程中，教師要對活動(dòng)開展情況做科學(xué)評(píng)估，以決定是否調(diào)整方案。教師首先要做好觀察，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生反饋情況，如果學(xué)生參與熱情降低，教師就要考慮做出調(diào)整，唯有讓學(xué)生保持熱情，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展才有更高價(jià)值。其次是對活動(dòng)程序合理性做科學(xué)評(píng)價(jià)，如果活動(dòng)中出現(xiàn)了不和諧現(xiàn)象，教師需要征詢學(xué)生意見，及時(shí)對方案進(jìn)行調(diào)整。

教師對學(xué)生電腦基礎(chǔ)做客觀評(píng)估，適時(shí)組織學(xué)生開展實(shí)踐操作，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對深入發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力有積極作用。例如，教學(xué)《設(shè)置屏幕保護(hù)程序》一課時(shí)，教師先通過示范操作教授學(xué)生設(shè)置屏保的方法，學(xué)生對此比較有興趣，都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主操作之后，教師從中挑選一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，在班級(jí)內(nèi)做重點(diǎn)推介，讓學(xué)生分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)，為其他學(xué)生提供學(xué)習(xí)啟迪。最后教師推出幾款桌面屏保軟件，學(xué)生探索熱情頓時(shí)高漲起來。教師鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化屏保，學(xué)生對設(shè)置軟件有了一定了解，其設(shè)計(jì)操作順利展開。教師充分考慮學(xué)生興趣所在，突出屏保設(shè)計(jì)操作任務(wù)，特別是推薦屏保軟件，為學(xué)生帶來更多探索研究的機(jī)會(huì)。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)程序優(yōu)化

教師優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)程序時(shí)，要充分考慮多種制約因素，還要對學(xué)生活動(dòng)心理做研判，找到最佳平衡點(diǎn)，全面提升學(xué)生活動(dòng)品質(zhì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)大多帶有實(shí)踐性、互動(dòng)性、探索性等特征，教師對活動(dòng)效度做分析時(shí)，要對活動(dòng)環(huán)節(jié)的科學(xué)性、合理性做評(píng)估，以便進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。學(xué)生是活動(dòng)的參與主體，教師對活動(dòng)做優(yōu)化升級(jí)，需要關(guān)注學(xué)生訴求。

學(xué)生一般都有使用電腦的經(jīng)歷，對一些操作性學(xué)習(xí)活動(dòng)比較感興趣，教師適時(shí)推出操作性活動(dòng)任務(wù)，能夠創(chuàng)造學(xué)習(xí)契機(jī)，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐，取得顯著教學(xué)效果。例如，教學(xué)《設(shè)置個(gè)性桌面》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生觀察電腦桌面圖標(biāo)，說說這些圖標(biāo)有哪些特點(diǎn)。學(xué)生平時(shí)不是很關(guān)注這些圖標(biāo)信息，于是教師安排觀察任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生排列桌面圖標(biāo)，對這些圖標(biāo)做大小調(diào)整，學(xué)生逐漸掌握操作要領(lǐng)。最后，教師設(shè)定具體要求，讓學(xué)生根據(jù)要求做調(diào)整，學(xué)生都積極響應(yīng)。學(xué)生對電腦桌面圖標(biāo)比較感興趣，教師抓住學(xué)生興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)程序，學(xué)生主動(dòng)給予反饋，活動(dòng)效果較為顯著。

四、學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐延伸與創(chuàng)新

學(xué)習(xí)活動(dòng)不能局限在課堂之上，需要教師根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累情況做延伸設(shè)計(jì)，組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際開展創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟示。

1.學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活對接

信息技術(shù)在生活中有廣泛的應(yīng)用，教師對此需要有清醒認(rèn)識(shí)，唯有將信息技術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活對接，才能創(chuàng)造合適的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)服務(wù)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交換和共享已經(jīng)成為學(xué)生的生活常態(tài)，教師在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要做好學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活的對接，讓學(xué)生借助日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的順利內(nèi)化。

學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用比較熟悉，教師要對學(xué)生日常信息技術(shù)應(yīng)用情況有一定了解，才能科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升信息技術(shù)學(xué)科認(rèn)知能力。例如，教學(xué)《暢游互聯(lián)網(wǎng)》一課時(shí)，教師先從不同渠道做學(xué)情調(diào)查，對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交互情況做重點(diǎn)了解，然后推出新內(nèi)容。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)論壇不是很熟悉，但對微信、QQ、抖音、快手等應(yīng)用軟件卻如數(shù)家珍。于是教師對網(wǎng)絡(luò)論壇概念做解讀，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的論壇，學(xué)習(xí)注冊并參與到論壇的交流活動(dòng)之中。在具體指導(dǎo)過程中，教師就參與方法和文明用語兩個(gè)方面進(jìn)行適當(dāng)提醒，使學(xué)生建立正確的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)交互經(jīng)歷，能順利進(jìn)入論壇，在跟帖、發(fā)帖的操作中建立良好網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用意識(shí)。教師以微信、快手、抖音等應(yīng)用平臺(tái)為引導(dǎo)媒介，組織學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)論壇，為學(xué)生帶來更多交流方法，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，這是比較典型的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活的對接處理。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸與拓展

學(xué)習(xí)活動(dòng)有多個(gè)延伸方向，教師在具體組織時(shí)，要有開拓的意識(shí)，組織學(xué)生展開生活化探索行動(dòng)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，推出更多探索任務(wù)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如信息搜集、案例調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、課題研究等，都屬于信息技術(shù)活動(dòng)探索范疇，教師要做好活動(dòng)延伸與拓展，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)《編輯幻燈片》一課時(shí)，教師先展示幻燈片的制作過程，然后布置制作任務(wù)，讓學(xué)生選擇合適的素材編輯幻燈片。學(xué)生通過觀看教師的課件，了解了幻燈片的相關(guān)信息，對幻燈片的設(shè)計(jì)特點(diǎn)有了更加深入的認(rèn)識(shí)，自然能夠積極響應(yīng)，主動(dòng)搜集相關(guān)素材，選擇合適的模板，開展幻燈片的編輯操作。在學(xué)生制作過程中，教師對學(xué)生設(shè)計(jì)和制作中存在的問題提出一些修改意見，學(xué)生與教師展開多重討論，對制作方案進(jìn)行反復(fù)修改與調(diào)整。在成果展示環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生幻燈片編輯情況做專業(yè)點(diǎn)評(píng)，梳理其中的亮點(diǎn)表現(xiàn)，肯定學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)激勵(lì)。教師指導(dǎo)學(xué)生開展幻燈片編輯活動(dòng)，為學(xué)生帶來創(chuàng)造性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從最終成果能夠看出，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較高訓(xùn)練價(jià)值。

信息技術(shù)學(xué)科有其自身特點(diǎn)，教師推出多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。學(xué)生對靈活多變的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與興趣較高，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)做活動(dòng)滲透，讓學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)中建立學(xué)科認(rèn)知。學(xué)習(xí)活動(dòng)有具體的目標(biāo)、程序、任務(wù)、方法，教師要做好整合處理，確?；顒?dòng)順利開展，以提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 周瑩.基于計(jì)算思維視角的小學(xué)信息技術(shù)初識(shí)課教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國信息技術(shù)教育，2022（2）：46-47.

[2] 陳斯勉.巧用教學(xué)智慧助力小學(xué)信息技術(shù)課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2022（2）：53-54.

[3] 毛新悅.STEAM創(chuàng)客視角下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)路徑初探[J].山西教育（教學(xué)），2022（2）：39-40.

（責(zé)編 韋淑紅）