可持續(xù)設(shè)計(jì)下的綠色校園植物景觀建設(shè)

楊 霞 彭 諶

1 研究背景

校園是廣大師生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，綠色校園是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的切入點(diǎn)。但是，目前對相關(guān)內(nèi)容的研究還不夠深入和廣泛，研究成果比較零散和薄弱，不利于可持續(xù)設(shè)計(jì)下的綠色校園建設(shè)的形成和發(fā)展。

1.1 可持續(xù)設(shè)計(jì)全球化與本土化研究

20 世紀(jì)60 年代，維克多·帕帕奈克的《為真實(shí)的世界設(shè)計(jì)》和麥克哈格的《設(shè)計(jì)結(jié)合自然》提供了可持續(xù)設(shè)計(jì)的方法雛形。1980 年，國際自然保護(hù)同盟首次提出可持續(xù)發(fā)展的概念。約翰·O·西蒙茲等的《景觀設(shè)計(jì)學(xué) ：場地規(guī)劃與設(shè)計(jì)手冊》、G·泰勒·米勒的《營造可持續(xù)地球家園的整體設(shè)計(jì)》、開爾卡特等的《可持續(xù)性景觀設(shè)計(jì)技術(shù)》以及里埃特·瑪格麗絲等的《生命的系統(tǒng)：景觀設(shè)計(jì)材料與技術(shù)創(chuàng)新》，都闡述了可持續(xù)設(shè)計(jì)的重要性、過程、定義和案例[1]。

國內(nèi)的可持續(xù)設(shè)計(jì)可追溯到道法自然、天人合一的造園思想，1999 年頒布的《北京憲章》就以可持續(xù)發(fā)展為主題。俞孔堅(jiān)的《景觀：文化、生態(tài)與感知》、王向榮的《西方現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》和《歐洲新景觀》、王曉俊的《西方現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)》、董雅的《設(shè)計(jì)·潛視界：廣義設(shè)計(jì)的多維視野》，均以可持續(xù)為研究方向在基礎(chǔ)、案例、綠色循環(huán)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了深入研究。國內(nèi)相關(guān)學(xué)者如程緒珂、劉濱誼、荊其敏和林憲德等的著作，以及北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校也在其出版的書目中對可持續(xù)設(shè)計(jì)做了一定闡述。

1.2 綠色校園植物景觀的研究現(xiàn)狀

國外對綠色校園的研究已形成一個(gè)完整體系，其研究延伸到節(jié)能、環(huán)保、舒適、健康多個(gè)方面，并上升至體現(xiàn)學(xué)科特色、符合人的心理行為等層面[2]。關(guān)于綠色校園的研究，最早形成理論見解的是英國；日本的細(xì)谷俊夫著有《教育環(huán)境學(xué)》；美國大學(xué)校園規(guī)劃專家理查德·P·多貝爾出版了4 本關(guān)于校園建設(shè)的論著，包括《校園規(guī)劃》《校園設(shè)計(jì)》《校園建筑》《校園景觀》；彰國社著有《東京都立大學(xué)：新校園的規(guī)劃與設(shè)計(jì)》，從經(jīng)典案例入手研究了校園的可持續(xù)[3-4]。

盡管我國的相關(guān)研究起步較晚，但對于綠色校園及植物景觀的研究目前已是熱點(diǎn)問題。清華大學(xué)錢易等專家首次提出“綠色大學(xué)”的辦學(xué)思路；何鏡堂的《當(dāng)代大學(xué)校園規(guī)劃理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐》、吳正旺等的《大學(xué)校園規(guī)劃的生態(tài)化趨勢》和《大學(xué)校園規(guī)劃向景觀生態(tài)學(xué)學(xué)習(xí)》、宋澤方等的《大學(xué)校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)》、涂慧君的《大學(xué)校園整體設(shè)計(jì)—規(guī)劃·景觀·建筑》、王崇杰等的《綠色大學(xué)校園》及張宏偉等的《綠色大學(xué)建設(shè)理論與實(shí)踐》均對當(dāng)代校園建設(shè)提出了具有針對性的綠色生態(tài)策略，探究了綠色校園建設(shè)的思考與總結(jié)；劉伊生等的《建設(shè)綠色大學(xué)，促進(jìn)低碳發(fā)展：北京交通大學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)模式》、黃獻(xiàn)明等的《美國大學(xué)校園的可持續(xù)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》則介紹了國內(nèi)外綠色校園的建設(shè)情況。

2 可持續(xù)設(shè)計(jì)與綠色校園植物景觀

2.1 可持續(xù)設(shè)計(jì)與綠色校園建設(shè)模式的關(guān)聯(lián)性

綠色校園建設(shè)包含綠色教育、綠色科技和綠色校園環(huán)境3 個(gè)方面[5]。綠色校園建設(shè)注重學(xué)校整體性的教育與管理，把校園文化建設(shè)、專業(yè)教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)校管理及校園環(huán)境作為一個(gè)整體進(jìn)行可持續(xù)建設(shè)，并把學(xué)校作為所在地區(qū)的有機(jī)組成部分，將學(xué)校教育與城市、社區(qū)相結(jié)合，避免資源浪費(fèi)。綠色校園建設(shè)從綠色人才的培養(yǎng)出發(fā)，兼顧局域小氣候的調(diào)節(jié)，通過全社會的示范構(gòu)成整體系統(tǒng)。綠色校園在生態(tài)與能源問題方面具有獨(dú)特價(jià)值，通過地域風(fēng)格、綠色生態(tài)理念、文化美學(xué)思想等進(jìn)行可持續(xù)設(shè)計(jì)下的現(xiàn)代綠色校園建設(shè)。在尊重學(xué)校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，研究具備地域文化、文化美學(xué)與特色明顯的綠色校園，使其成為具有標(biāo)志性的文化藝術(shù)產(chǎn)品而被認(rèn)同和接受?？沙掷m(xù)設(shè)計(jì)是一種充滿動(dòng)態(tài)且前沿的思想，要求綠色校園建設(shè)應(yīng)具有足夠的彈性來適應(yīng)未來的發(fā)展。從策略層面、思想層面、技術(shù)層面綜合考慮自然、文化、資源等因素，構(gòu)建可持續(xù)設(shè)計(jì)下的綠色校園建設(shè)模式，如圖1 所示。

圖1 可持續(xù)設(shè)計(jì)與綠色校園建設(shè)模式的關(guān)聯(lián)性（來源：作者自繪）

2.2 綠色校園中植物景觀建設(shè)重要性

植物景觀具有生態(tài)環(huán)境功能、建造功能和美學(xué)功能共3 個(gè)基本功能：第1，生態(tài)環(huán)境功能包括凈化空氣、改善城市小氣候、降低城市噪聲、凈化水質(zhì)、涵養(yǎng)水土、防災(zāi)減災(zāi)等多方面的功能[6]。大量使用植物景觀的校園會在更大范圍內(nèi)給環(huán)境帶來好處，而良好的植物景觀則能讓校園環(huán)境從“無害”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝幸妗盵7]。第2，建造功能包括構(gòu)成功能、構(gòu)成和限制空間的功能以及植物對空間的完善作用。第3，美學(xué)功能包括完善、統(tǒng)一、強(qiáng)調(diào)、識別、軟化和框景的作用[8]。

接觸植物可以獲得各種益處，如緩解精神疲勞、產(chǎn)生愉悅情緒、促進(jìn)身體康復(fù)等。校園內(nèi)的植物景觀，在開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生探究意識和審美情趣的同時(shí)，也具有通識性教育的潛在價(jià)值。例如，垂直綠化的校園植物景觀，在遮陰、雨洪控制、凈化、遮擋視線、建筑隔熱、美化環(huán)境、提供生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)和綠化校園等景觀功能等方面發(fā)揮了重要作用[9]。校園中的濕地景觀及耐水濕植物景觀為學(xué)生提供了休憩娛樂和學(xué)習(xí)知識的場所，并能產(chǎn)生良好的生態(tài)棲息地，形成豐富的生物群落。若校園中存在生產(chǎn)性植物景觀，要盡量加以保留，其有利于減少能源消耗、加強(qiáng)人與自然的聯(lián)系、改善社群關(guān)系、降低維護(hù)成本。

3 可持續(xù)設(shè)計(jì)下的綠色校園植物景觀建設(shè)趨勢

綠色校園的可持續(xù)建設(shè)從綠色教育、綠色科技、綠色校園環(huán)境和綠色運(yùn)行管理4 個(gè)方面進(jìn)行建構(gòu)，其中綠色校園環(huán)境包含綠色規(guī)劃、綠色建筑及綠色景觀。綠色校園景觀要關(guān)注自然環(huán)境和社會文化兩個(gè)系統(tǒng)，而在自然環(huán)境系統(tǒng)建設(shè)中最為重要的就是植物景觀方面的塑造。

植物景觀建設(shè)是塑造綠色校園的基礎(chǔ)，也是校園可持續(xù)設(shè)計(jì)的需要[10]。通過校園植物景觀的營造來展示校園文化，用校園文化滋養(yǎng)和熏陶學(xué)生，實(shí)現(xiàn)大學(xué)精神的傳承，是進(jìn)行綠色校園建設(shè)的重要意義。植物景觀建設(shè)是為了綠色校園生態(tài)環(huán)境得以留存和健康發(fā)展，是校園文化建設(shè)不可缺少的條件，其建設(shè)的趨勢包括以下幾個(gè)方面，如圖2 所示。

圖2 可持續(xù)設(shè)計(jì)下的綠色校園植物景觀建設(shè)趨勢（來源：作者自繪）

1）重視鄉(xiāng)土植物的建設(shè)趨勢。綠色校園注重進(jìn)行低成本、低維護(hù)的植物景觀建設(shè)，要了解校園所在場地的生態(tài)條件適合什么樣的植物生長，因此選擇對當(dāng)?shù)丨h(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)的鄉(xiāng)土植物尤為重要。在綠色校園建設(shè)中進(jìn)行鄉(xiāng)土植物的建設(shè)，具有苗源廣泛、成本較低、后期維護(hù)小、綠化效果迅速和再造地域特色等優(yōu)點(diǎn)[11]。

2）重視立體綠化的建設(shè)趨勢。建設(shè)綠色校園要注重提高校園的綠化覆蓋率，并在有條件的情況下對校園公共建筑的屋頂及墻面進(jìn)行屋頂花園和垂直綠化等立體綠化方式的營建。重視綠色校園中立體綠化的建設(shè)，一方面增加校園綠量、拓展綠化空間、減少滲水滯留雨水和提高空間利用率，另一方面可以給建筑立面和頂面提供額外的隔熱層，遮擋太陽輻射，降低建筑能耗。

3）重視固碳能力強(qiáng)的植物建設(shè)趨勢。利用植物自身的生態(tài)功能進(jìn)行固碳釋氧，對于降低碳排放也是一個(gè)非常重要的實(shí)現(xiàn)途徑。在植物景觀營造上要注重使用具有較強(qiáng)固碳能力的喬木種類，尤其要重視鄉(xiāng)土樹種的固碳能力。同時(shí)，要豐富群落層次結(jié)構(gòu)，提高物種的多樣性，強(qiáng)化固碳能力。

4）重視植物科普的建設(shè)趨勢。綠色校園建設(shè)要注重植物教學(xué)育人相關(guān)內(nèi)容的集成與推廣，包括整理校園植物分類并統(tǒng)計(jì)分析校園植物，制作校園植物名牌、分布地圖，出版校園植物名冊及圖譜，以便更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)、校園文化建設(shè)和公眾科學(xué)素養(yǎng)提升。

5）雨洪管理下植物建設(shè)趨勢。建成以“滲、滯、蓄、凈、用、排”等為目的綠色校園雨洪管理系統(tǒng)，以減少地表徑流。這就要求植物景觀建設(shè)要對耐旱、耐鹽、耐淹、耐污染能力強(qiáng)的植物品種進(jìn)行篩選和研究[12]。

6）可食地景下的植物建設(shè)趨勢。綠色校園中要注重可食地景的植物建設(shè)，包括藥食同源植物、可食用植物及生產(chǎn)性植物等。一方面可以體現(xiàn)校園“生態(tài)、生活、生產(chǎn)”的理念，另一方面可以豐富校園空間的營造形式，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和責(zé)任感，具有一定的教育及科研意義[13]。

7）親自然性下的植物建設(shè)趨勢。綠色校園的植物景觀建設(shè)為學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)提供了重要的資源，強(qiáng)調(diào)了人與自然之間的互動(dòng)關(guān)系，為增強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤其是德育、美育、勞動(dòng)教育提供了有效的途徑，達(dá)到讓學(xué)生體驗(yàn)自然、認(rèn)知自然、在大自然中探尋興趣發(fā)現(xiàn)問題的目的。

4 結(jié)語

我國力爭在2030 年達(dá)到二氧化碳排放峰值，在2060 年前實(shí)現(xiàn)碳中和。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，建筑及環(huán)境方面的節(jié)能減排設(shè)計(jì)成為重要的技術(shù)支撐，這就需要在建筑和環(huán)境中倡導(dǎo)可持續(xù)設(shè)計(jì)理念。校園環(huán)境建設(shè)也是實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)的重要方面，能夠進(jìn)一步推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)和綠色生態(tài)理念的落實(shí)。

綠化校園植物景觀建設(shè)充分發(fā)揮其景觀作用和美學(xué)價(jià)值，將校園植物景觀的生態(tài)價(jià)值、健康價(jià)值和育人價(jià)值與綠色校園建設(shè)結(jié)合起來，最大限度利用校園植物景觀資源，更好服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)和科研工作，提升綠色校園植物景觀建設(shè)水平，充分發(fā)揮其潛在價(jià)值，建設(shè)高水平綠色校園。