高職院?；诜謱咏虒W(xué)的英語口語合作學(xué)習(xí)

［摘 要］本文旨在探討高職院校采用分層教學(xué)前提下，英語口語合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果與應(yīng)用方法。英語口語合作學(xué)習(xí)是指通過小組合作的方式來提高英語口語能力，這是一種基于互動(dòng)和合作的方法，可以讓學(xué)生在互相鼓勵(lì)和幫助的氛圍下，積極參與實(shí)踐的英語口語活動(dòng)。通過分析現(xiàn)有研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出高職院校在采取分層教學(xué)前提下，如何有效開展英語口語合作學(xué)習(xí)。

［關(guān)鍵詞］高職院校；分層教學(xué)；英語口語；合作學(xué)習(xí)

［中圖分類號(hào)］G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

分層教學(xué)是指高職院校在開設(shè)相應(yīng)英語課程后，根據(jù)學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要，按照一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)可以使學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)英語口語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的效果。英語口語的合作學(xué)習(xí)則注重學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，利用小組活動(dòng)、角色扮演、辯論等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力［1］。

1 設(shè)置口語合作小組

1.1 相同層次合作學(xué)習(xí)小組

根據(jù)學(xué)生的口語水平，分為初、中、高三個(gè)層次，確保同一組的學(xué)生口語水平相近，同層次的學(xué)生有相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，相同的考核標(biāo)準(zhǔn)，便于對(duì)比學(xué)期前后口語進(jìn)步水平。每個(gè)小組應(yīng)制定日常學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定每階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成每日學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.2 不同層次合作練習(xí)小組

相同層次的合作小組，因?yàn)榭谡Z水平相近，不利于發(fā)現(xiàn)對(duì)方口語表達(dá)的缺點(diǎn)，無法進(jìn)一步提升其口語表達(dá)水平。因此，口語練習(xí)的合作小組需要由不同層次的學(xué)生組成，口語水平較好的小組成員可以帶動(dòng)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，發(fā)現(xiàn)其語言運(yùn)用的不足之處，并給出建議；而基礎(chǔ)較薄弱的小組成員可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀成員的語言表達(dá)，在實(shí)踐中進(jìn)行提升［2］。

合作練習(xí)小組主要考慮以下四方面因素：第一，學(xué)生口語水平，每組成員4～6人，學(xué)生口語水平分別來自初、中、高三個(gè)層次，便于互相學(xué)習(xí)；第二，學(xué)生合作能力，既要考慮學(xué)生能否積極合作，還要考慮學(xué)生相互之間的協(xié)作能力，以便更好地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)；第三，工作負(fù)載平衡，每個(gè)小組中學(xué)生的任務(wù)和角色分配應(yīng)該相對(duì)平等；第四，教師指導(dǎo)時(shí)間和資源，教師需要充分考慮自己的教學(xué)資源和指導(dǎo)時(shí)間，確保每個(gè)小組都可以得到充分的教學(xué)支持和指導(dǎo)［1］。

2 合作練習(xí)小組具體運(yùn)作方法

2.1 確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）提高口語表達(dá)能力：小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生互相練習(xí)、互相糾正，從而提高口語表達(dá)能力，更流利、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。

（2）增強(qiáng)溝通能力：小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在討論、辯論、交流中增強(qiáng)溝通能力，使其聽力與口語能力得到全面提高，從而更好地適應(yīng)英語溝通環(huán)境。

（3）培養(yǎng)聽力技能：口語合作小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生充分利用語境和背景等因素，在聽英語過程中，提高聽力技能，拓展詞匯量。

（4）多樣性學(xué)習(xí)：由于每個(gè)人的思考和理解方式都不同，小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生從各自的角度看待問題，自由討論，并達(dá)成共識(shí)。

（5）互相學(xué)習(xí)：小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)向組員學(xué)習(xí)不同的觀點(diǎn)和知識(shí)，這樣有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和互相幫助的習(xí)慣。

（6）強(qiáng)化自我表達(dá)技能：小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地了解自己，培養(yǎng)自信，增強(qiáng)自我表達(dá)技能。

2.2 確立考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）參與度：小組內(nèi)每位學(xué)生的參與度是考核的首要標(biāo)準(zhǔn)。教師可以根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的計(jì)劃表或筆記等記錄學(xué)生的參與情況。要確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間參與。

（2）語言表達(dá)：小組活動(dòng)中語言表達(dá)是非常重要的考核內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)考慮語法、流暢度、發(fā)音等元素，并學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（3）合作能力：小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互相合作。教師應(yīng)監(jiān)督小組活動(dòng)中各個(gè)學(xué)生之間的互動(dòng)，評(píng)估他們的協(xié)作能力和合作貢獻(xiàn)。

（4）課堂準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)。記錄學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的概念能力、背景知識(shí)、以及他們提出的大主題、個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的問題，考察他們是否做了策略性的準(zhǔn)備陳述和口頭介紹技巧，并給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。

（5）整合能力：小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過合作達(dá)到共同目標(biāo)。除了評(píng)判單個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，還要考慮到整個(gè)小組。因此，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該評(píng)估該小組是否能夠在一定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到既定目標(biāo)，并作出合理的解釋和答案。

3 合作練習(xí)小組學(xué)習(xí)方法探究

3.1 日常學(xué)習(xí)途徑

（1）聽力練習(xí)：學(xué)生可以通過聽英語口語材料或者英語廣播、電視等方式進(jìn)行聽力練習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，可以通過組內(nèi)的聽力練習(xí)共同提高聽力技能。

（2）辯論討論：學(xué)生可以通過組內(nèi)的辯論和討論活動(dòng)來提高口語交流能力?？梢赃x擇一些熱門、有爭(zhēng)議的話題，進(jìn)行辯論或討論，在互相交流過程中提高口語表達(dá)能力。

（3）角色扮演：學(xué)生可以選擇一些日常生活中的場(chǎng)景，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解外語表達(dá)和思維方式，提高口語表達(dá)能力。

（4）演講或講故事：學(xué)生可以通過演講或者講故事的方式，提高口語表達(dá)能力?？梢赃x取一些經(jīng)典的故事，在組內(nèi)進(jìn)行分享，并進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而提高口語表達(dá)和溝通能力。

（5）合唱練習(xí)：學(xué)生可以通過組內(nèi)的合唱練習(xí)，提高聽力和口語表達(dá)能力?？梢赃x擇一些英文歌曲，在小組中進(jìn)行合唱，提高發(fā)音準(zhǔn)確度和口語表達(dá)能力。

英語口語合作練習(xí)小組不僅可以在學(xué)校里進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以利用社交平臺(tái)、線上視頻、語音等多個(gè)途徑進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)交流［4］。在充滿活力的交流中更好地提高口語能力，促進(jìn)彼此之間的協(xié)作和理解。

3.2 課堂內(nèi)合作探究

（1）組內(nèi)合作：教師可以把課堂任務(wù)拆分成小組任務(wù)，讓小組成員負(fù)責(zé)或協(xié)作完成一個(gè)特定的任務(wù)。比如，讓成員以小組為單位思考、討論、展示一道英語口語練習(xí)題，共同完成一項(xiàng)任務(wù)。

（2）小組展示：教師可以要求每個(gè)小組展示他們的學(xué)習(xí)成果或任務(wù)完成情況，比如，在班上進(jìn)行展示，或通過線上語音或視頻進(jìn)行展示，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過講述來展示學(xué)習(xí)成果。

（3）組內(nèi)輔導(dǎo)：當(dāng)有學(xué)生被分配到不熟悉的領(lǐng)域或主題時(shí)，教師可以讓他們尋求同組其他成員的幫助來完成任務(wù)。這種互助的做法，不僅能夠營(yíng)造一種互相學(xué)習(xí)交流和共同進(jìn)步的氛圍，同時(shí)也有助于增強(qiáng)小組成員的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（4）轉(zhuǎn)換角色：教師可以嘗試讓小組的成員將主題和生活相結(jié)合，轉(zhuǎn)換角色，以現(xiàn)實(shí)中角色的立場(chǎng)對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行過程復(fù)盤和結(jié)果確認(rèn)。促進(jìn)他們?cè)谔骄康倪^程中更好地將知識(shí)定位于實(shí)際生活和工作場(chǎng)景中。

在英語口語合作小組中結(jié)合課堂任務(wù)完成練習(xí)，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)、交流提升自己的英語口語能力。同時(shí)也能夠促進(jìn)小組之間的合作，使學(xué)生獲得更加全面和深入的英語口語訓(xùn)練，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和自我提升的機(jī)會(huì)［5］。

4 口語合作小組教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中最基本的內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往依據(jù)學(xué)期最終成績(jī)，這種方法使學(xué)生過于看重最后的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視平時(shí)的學(xué)習(xí)。顯然，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法并不適合應(yīng)用于英語口語評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)明確每一層次學(xué)生的評(píng)價(jià)目標(biāo)，按照實(shí)際情況對(duì)每一層次學(xué)生的口語水平進(jìn)行測(cè)試，提出合適的學(xué)習(xí)建議，并對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性［6］。另外，對(duì)學(xué)習(xí)提升較大的學(xué)生可以進(jìn)行合理的層次調(diào)整，讓學(xué)生明確感知自身變化，提升學(xué)習(xí)英語的興趣和自信，同時(shí)也使教學(xué)評(píng)價(jià)更有效。

4.1 過程性評(píng)價(jià)方式

（1）任務(wù)反思：讓小組成員分享他們?cè)诠餐瓿扇蝿?wù)的過程中學(xué)到了什么，以及他們想要進(jìn)一步提高的領(lǐng)域。這有助于提升學(xué)生的思考和反思總結(jié)能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行改進(jìn)和提高。

（2）學(xué)習(xí)筆記記錄：鼓勵(lì)小組成員記錄學(xué)習(xí)過程和取得的成就，以及他們未來的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)?？梢宰寣W(xué)生更清楚地了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，更好地管理自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)方向。

（3）反饋和評(píng)估：成員可以在小組內(nèi)相互評(píng)估，分享彼此對(duì)其他成員的看法和建議，并向?qū)Ψ教峁┓e極的反饋。這種反饋和評(píng)估有助于推動(dòng)組員們相互幫助、激勵(lì)和支持。

（4）語音或視頻記錄：讓學(xué)生在小組中進(jìn)行語音或視頻記錄，更好地了解他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，并向其他組員展示所學(xué)技能和知識(shí)。通過這種方式，學(xué)生能夠更加深入地發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)改進(jìn)自己的表達(dá)方式。

4.2 終結(jié)性評(píng)價(jià)方式

4.2.1 學(xué)期最終口語測(cè)試

（1）設(shè)計(jì)測(cè)試內(nèi)容：根據(jù)小組練習(xí)的主題和任務(wù)，制定適當(dāng)?shù)目谡Z測(cè)試題目。測(cè)試內(nèi)容可以涵蓋聽力、口語、語音、語法、詞匯等方面的考點(diǎn)，以便更全面地評(píng)估學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（2）制作測(cè)試材料：根據(jù)測(cè)試內(nèi)容，制作相關(guān)的口語測(cè)試材料，包括聽力錄音、口語表達(dá)、文本閱讀等內(nèi)容，以便與學(xué)生完成關(guān)于聽、說、讀、寫方面的測(cè)試。

（3）評(píng)估測(cè)試結(jié)果：根據(jù)分組測(cè)試結(jié)果，可以評(píng)估學(xué)生口語能力的優(yōu)劣，并提出建議和反饋。教師還可以通過個(gè)別談話等方式與學(xué)生交流，讓學(xué)生了解自己的英語學(xué)習(xí)方向和需要提高之處。

（4）總結(jié)和展示：根據(jù)測(cè)試結(jié)果，教師可以總結(jié)整個(gè)小組學(xué)習(xí)的成效和不足之處，并將每個(gè)小組的“優(yōu)秀口語表現(xiàn)”和“突出表現(xiàn)”展示給全班同學(xué)。

通過英語口語合作小組最終口語測(cè)試設(shè)計(jì)，教師可以更全面、更深入地評(píng)估學(xué)生的英語口語水平，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更全面、更深入地理解和應(yīng)用所學(xué)的英語知識(shí)和技能［7］。

4.2.2 評(píng)價(jià)主體

4.2.2.1 教師評(píng)價(jià)

英語口語合作小組最終口語測(cè)試完成后，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行以下評(píng)價(jià)：

（1）測(cè)試表現(xiàn)：評(píng)估學(xué)生在小組最終口語測(cè)試中的表現(xiàn)評(píng)等級(jí)，如發(fā)言流利度、發(fā)音準(zhǔn)確度、語法正確性、用詞豐富度等。有助于教師針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)給出具體建議和指導(dǎo)，并幫助其改進(jìn)口語技能。

（2）團(tuán)隊(duì)合作：觀察小組間合作的情況，例如，學(xué)生之間的溝通合作、共同完成任務(wù)的能力、學(xué)生的認(rèn)真程度等，以此判斷學(xué)生的整體團(tuán)隊(duì)合作能力。使學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

（3）學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和自我反省：評(píng)估學(xué)生在整個(gè)小組設(shè)計(jì)任務(wù)過程中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)以及他們的自我反省，以便為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和反饋，幫助激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師應(yīng)該客觀評(píng)估，提供具有建設(shè)性的反饋意見和建議，以幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和提高。

4.2.2.2 自我評(píng)價(jià)

（1）目標(biāo)達(dá)成程度：學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己所完成的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，如口語表達(dá)能力、聽力水平、文本閱讀理解、字匯量等，以確定目標(biāo)是否完成，是否有提高，應(yīng)在哪些方面繼續(xù)加強(qiáng)。

（2）學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)：學(xué)生應(yīng)該反思自己在英語口語合作小組中的成長(zhǎng)和進(jìn)步，包括語音發(fā)音、口頭表達(dá)、詞匯量、語法、流利度等方面。同時(shí)，也可以回顧成長(zhǎng)過程中的困難和挑戰(zhàn)，并思考如何突破自己的學(xué)習(xí)瓶頸。

（3）團(tuán)體合作能力：學(xué)生應(yīng)該評(píng)價(jià)自己在小組中的團(tuán)體合作能力，包括溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任感、情商和協(xié)作精神等?？偨Y(jié)自己在合作中的優(yōu)缺點(diǎn)，找出改變和提高的方法。

（4）個(gè)人目標(biāo)制定：學(xué)生應(yīng)該為下一輪英語口語合作小組制定個(gè)人目標(biāo)，包括最終的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和過程目標(biāo)，并制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃和方法。

在英語口語合作小組最終口語測(cè)試結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣才能更好地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)一步提高英語口語表達(dá)能力，為將來的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2.2.3 生生評(píng)價(jià)

英語口語合作小組最終口語測(cè)試完成后，學(xué)生之間可以進(jìn)行以下的互相評(píng)價(jià)：

（1）給予表揚(yáng)：學(xué)生可以給予團(tuán)隊(duì)中其他成員積極的口頭稱贊，以肯定對(duì)方在小組合作任務(wù)中所做出的進(jìn)步和成果。

（2）評(píng)估表現(xiàn)：學(xué)生可以對(duì)其他成員的口語表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，包括發(fā)音流利度、語法正確性、用詞恰當(dāng)度、語氣表達(dá)、口頭表達(dá)質(zhì)量等，并提出相應(yīng)的建議和指導(dǎo)。

（3）反饋意見：學(xué)生可以給其他組成員提供有建設(shè)性的反饋意見，包括如何改善口語表達(dá)能力、如何提高聽力水平、如何擴(kuò)大詞匯等。

通過互相評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解到自己和團(tuán)隊(duì)其他成員的口語表達(dá)能力，同時(shí)也可以為其他成員提供支持和指導(dǎo)，增加練習(xí)口語表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，提升團(tuán)隊(duì)在這個(gè)學(xué)科上的整體表現(xiàn)。

5 結(jié)語

通過分層教學(xué)模式下的合作學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)高職院校學(xué)生的英語口語表達(dá)能力的提高，面對(duì)不同層次的學(xué)生，教師可以使用不同的教學(xué)方法和教學(xué)資源，使得教學(xué)效果更具針對(duì)性。且每個(gè)層次的學(xué)生在教學(xué)過程中可以通過合作學(xué)習(xí)互相支持、互相激勵(lì)、互相幫助，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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