“三全育人”視域下大學(xué)語文課程教學(xué)研究

汪艷

［摘 要］本文以“三全育人”視域下的大學(xué)語文課程教學(xué)為研究對象，旨在探討“三全育人”理念對大學(xué)語文課程教學(xué)的影響，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。通過具體實(shí)證分析，揭示了“三全育人”對大學(xué)語文教學(xué)的重要性，并對教學(xué)中落實(shí)“三全育人”的策略進(jìn)行了深入探討，希望可以為大學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展提供有益的參考和借鑒。

［關(guān)鍵詞］三全育人；大學(xué)語文課程教學(xué)；教學(xué)策略

［中圖分類號］G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

語文課程作為大學(xué)教育中不可或缺的一部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和語言表達(dá)能力的重要任務(wù)。隨著社會(huì)發(fā)展和教育理念的更新，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)教育的需求。因此，研究“三全育人”視域下的大學(xué)語文課程教學(xué)，探索新的教學(xué)策略和方法，對于提升語文教育質(zhì)量具有重要意義。在“三全育人”視域下的大學(xué)語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升作為核心目標(biāo)。

1 “三全育人”概述

“三全育人”是“全員育人、全程育人、全方位育人”的簡稱。全員育人，是指由學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生組成的“四位一體”育人機(jī)制。全程育人，是指學(xué)生從進(jìn)校門到畢業(yè)，從每個(gè)學(xué)期開學(xué)到結(jié)束，從雙休日到寒暑假，學(xué)校都精心安排思想政治教育，貫穿始終。全方位育人，是指充分利用各種教育載體，主要包括學(xué)生綜合測評和獎(jiǎng)學(xué)金評比、貧困生資助與勤工助學(xué)、學(xué)生組織建設(shè)與管理、校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、誠信教育、社會(huì)實(shí)踐等，將思想政治教育寓于其中。

2 “三全育人”對大學(xué)語文課程教學(xué)的影響

“三全育人”理念對大學(xué)語文課程教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。首先，它促使語文課程教學(xué)從知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，它要求語文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使語文教學(xué)更加貼近學(xué)生的需求和實(shí)際應(yīng)用。最后，它還提出了加強(qiáng)學(xué)生的道德教育和人文關(guān)懷，提出了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力的要求?？偠灾浴叭恕睘閷?dǎo)向的大學(xué)語文課程教學(xué)使得教育目標(biāo)有助于更加綜合、全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃埽?］。

3 “三全育人”視域下大學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大學(xué)語文課程教學(xué)在“三全育人”視域下取得了一些積極成果。首先，教學(xué)內(nèi)容更加多元化和開放，不再局限于純粹的語言知識(shí)傳授，而是涵蓋了文學(xué)、文化、歷史、哲學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。其次，教學(xué)方法也更加靈活多樣，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。最后，大學(xué)語文課程教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和跨文化交流能力，以適應(yīng)全球化的挑戰(zhàn)。

4 “三全育人”視域下大學(xué)語文課程教學(xué)策略

4.1 挖掘傳統(tǒng)文化思政素材，豐富課程內(nèi)容

在“三全育人視域下的大學(xué)語文課程教學(xué)中，挖掘傳統(tǒng)文化思政素材是一種重要策略，可以豐富課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想品質(zhì)。

4.1.1 利用傳統(tǒng)名著，豐富課堂內(nèi)容

教師可以選擇經(jīng)典的傳統(tǒng)名著，如在《孔子論孝》一文中，孔子通過與幾位弟子的交談，了解到子夏、孟懿子、孟武伯、子游等人的性格特點(diǎn)，對于他們的問孝都有不同的回答，對他們循循善誘，彰顯出孔子師德高尚、學(xué)識(shí)淵博，也引出學(xué)生對孝的涵義的深刻理解。教師可以通過討論辯論等方式，讓學(xué)生在思辨中體會(huì)孝的內(nèi)涵。

《老子》《西廂記》《史記》等優(yōu)秀作品，也是大學(xué)語文課程的重要教材。通過深入研讀和討論這些名著，學(xué)生可以了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值，拓寬視野，培養(yǎng)審美情趣和人文素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象、思想觀念、情感表達(dá)等方面，讓他們思考和探討作品背后的文化背景和思想內(nèi)涵。

4.1.2 引入文化典故，引導(dǎo)學(xué)生思考

教師可以在課堂上引入一些具有代表性的文化典故，如“孔子三省吾身”“弱水三千，只取一瓢”等，通過解讀和講解典故的寓意，讓學(xué)生思考和交流。教師可以與學(xué)生共同探討典故與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生理解典故背后的文化價(jià)值和道德觀念，并引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用于實(shí)際情境中，培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷和責(zé)任感。

4.1.3 組織文化活動(dòng)，提升學(xué)生素養(yǎng)

教師可以組織各種形式的文化活動(dòng)，如文化講座、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝、書法展覽等，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)和參與的機(jī)會(huì)。通過參與這些文化活動(dòng)，學(xué)生可以感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的研究和創(chuàng)作，如寫作關(guān)于傳統(tǒng)文化的文章、制作文化展板等，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，提升他們的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造力。通過創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。此外，還可以促進(jìn)學(xué)生的跨文化交流和合作能力，培養(yǎng)他們在全球化時(shí)代中的競爭力。

4.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合

在“三全育人”視域下，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合是大學(xué)語文課程教學(xué)的重要策略之一。

4.2.1 實(shí)地考察和文化體驗(yàn)

組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀博物館、藝術(shù)展覽、歷史遺跡等，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)語文所涉及的文化背景和歷史傳承。通過實(shí)地考察，學(xué)生可以深入了解文化的本土特色和多元性，加深對語文課程內(nèi)容的理解和感知。

4.2.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和創(chuàng)作實(shí)踐

通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和創(chuàng)作實(shí)踐，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐語文所學(xué)的知識(shí)和技能。例如，安排學(xué)生參加文學(xué)創(chuàng)作、口頭演講、戲劇表演等活動(dòng)，通過實(shí)踐感受和理解文學(xué)作品中的情感、思想和藝術(shù)表達(dá)方式。提高學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對語文的熱愛和自信心。

4.2.3 社會(huì)調(diào)研和實(shí)際問題解決

引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中參與社會(huì)調(diào)研和實(shí)際問題解決，讓他們將語文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。學(xué)生可以選擇一個(gè)社會(huì)問題或熱點(diǎn)話題，進(jìn)行深入調(diào)研和分析，運(yùn)用語文思維和方法，提出自己的觀點(diǎn)和解決方案。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以培養(yǎng)批判性思維、信息獲取和分析能力，同時(shí)增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)［2］。

4.3 引入項(xiàng)目教學(xué)法

引入項(xiàng)目教學(xué)法是在“三全育人”視域下大學(xué)語文課程教學(xué)中的重要策略之一，旨在促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展和實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用語文知識(shí)和技能，提高語文素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

4.3.1 項(xiàng)目選擇與設(shè)計(jì)

根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目主題。項(xiàng)目主題應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。設(shè)計(jì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，明確項(xiàng)目的范圍、時(shí)間和資源需求。確保項(xiàng)目設(shè)計(jì)具有合理的難度和可行性。例如，在口語教學(xué)單元，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，可以以科普解說實(shí)踐這一項(xiàng)目為教學(xué)背景，精選六個(gè)教學(xué)任務(wù)，結(jié)合“科普解說實(shí)踐”的項(xiàng)目特色以及內(nèi)容特色，深挖每一個(gè)教學(xué)任務(wù)的思政元素。在解說這一內(nèi)容中，可以引用“屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生探究背后的故事。教師要精心挑選思政案例，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化中的優(yōu)秀案例與教學(xué)案例相融合，以溝通為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生講好中國故事，傳播中華文化，實(shí)現(xiàn)立德樹人。

4.3.2 學(xué)生參與和合作

鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式參與項(xiàng)目，促進(jìn)合作與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。小組成員應(yīng)具有互補(bǔ)的能力，通過協(xié)作解決問題和實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們根據(jù)項(xiàng)目需求進(jìn)行獨(dú)立研究和探索，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力。

4.3.3 項(xiàng)目實(shí)施與指導(dǎo)

教師在項(xiàng)目實(shí)施中擔(dān)任指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色，提供必要的指導(dǎo)、反饋和支持。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)解答疑問、糾正錯(cuò)誤，并給予積極的鼓勵(lì)和認(rèn)可。提供必要的資源和技術(shù)支持，如圖書館資源、課程學(xué)習(xí)資源等，以支持學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)、提高實(shí)踐能力。

4.3.4 項(xiàng)目展示與評價(jià)

鼓勵(lì)學(xué)生將項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。展示可以采用多種形式，如展覽、演示、匯報(bào)等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示他們的成果。運(yùn)用綜合評價(jià)的方式對學(xué)生的項(xiàng)目表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以包括項(xiàng)目成果的質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)合作能力、個(gè)人貢獻(xiàn)等方面，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.3.5 反思與總結(jié)

鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行反思和總結(jié)，加深對學(xué)習(xí)過程和成果的理解。學(xué)生可以回顧項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，思考自己的成長和改進(jìn)方向。教師也應(yīng)進(jìn)行反思，評估項(xiàng)目的有效性和改進(jìn)的空間，不斷提高項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人文關(guān)懷

在“三全育人”視域下的大學(xué)語文課程教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人文關(guān)懷是至關(guān)重要的。通過對經(jīng)典文學(xué)作品的講解和解讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考人生意義、道德選擇和社會(huì)倫理等問題。學(xué)生在閱讀和研究文學(xué)作品的過程中，能夠感受到作品中的人文關(guān)懷和情感表達(dá)，從而培養(yǎng)自身的道德情操和社會(huì)責(zé)任感。

4.4.1 引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)倫理和價(jià)值觀

教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)倫理和個(gè)人價(jià)值觀的問題。通過討論和辯論，教師可以幫助學(xué)生理解不同的倫理觀點(diǎn)和價(jià)值觀，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和辯證思考的能力。還可以引導(dǎo)學(xué)生思考自身的道德選擇和價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀念。

4.4.2 關(guān)注學(xué)生的情感教育

大學(xué)語文課程教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康和人際關(guān)系發(fā)展。教師可以利用課余時(shí)間開展情感教育課程、心理健康講座等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解自己的情感，提升情商和情緒管理能力。教師還可以通過文學(xué)作品和實(shí)際案例的講解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的情感需求，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和關(guān)懷他人的能力。

4.4.3 培養(yǎng)跨文化交流和包容性思維

大學(xué)語文課程教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流和包容性思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究和理解不同文化背景下的文學(xué)作品和語言表達(dá)方式，促進(jìn)跨文化交流。通過跨文化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生可以拓寬視野，尊重和包容不同的文化觀念和價(jià)值觀，培養(yǎng)跨文化交流和合作的能力。

4.5 提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持

在“三全育人”視域下的大學(xué)語文課程教學(xué)中，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持是一項(xiàng)重要的策略。個(gè)性化學(xué)習(xí)支持旨在滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和興趣特點(diǎn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效果和成就感。

4.5.1 課程分層設(shè)計(jì)，采用不同教學(xué)方式

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，進(jìn)行課程分層設(shè)計(jì)。通過將學(xué)生分為不同層次的學(xué)習(xí)小組或班級，教師可以為每個(gè)層次的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和資源。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性和更深入的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)其深入思考和獨(dú)立探究；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以提供更加具體和細(xì)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們逐步提高語文水平。

教師可以采用差異化教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)安排。例如，針對對文學(xué)感興趣的學(xué)生，可以提供更多的文學(xué)作品閱讀和分析任務(wù)；針對對寫作感興趣的學(xué)生，可以提供更多的寫作訓(xùn)練和指導(dǎo)。通過滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

4.5.2 利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源拓寬知識(shí)面

高職學(xué)校在數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的互聯(lián)網(wǎng)思維，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)線上與線下有效互動(dòng)教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入智慧職教平臺(tái)學(xué)習(xí)優(yōu)秀課程資源。線上平臺(tái)可以創(chuàng)設(shè)作業(yè)庫和視頻庫等學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生查找各種資源提供便利。通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以相互幫助，共同解決學(xué)習(xí)問題，拓展自己的學(xué)習(xí)視野。

4.5.3 學(xué)習(xí)監(jiān)測反饋和指導(dǎo)

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)測和評估。通過定期的測驗(yàn)、作業(yè)和項(xiàng)目評估，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的困難和問題，教師應(yīng)提供針對性的指導(dǎo)和支持，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)成效。教師還應(yīng)給予積極的反饋和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

教師應(yīng)提供學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)反饋和輔導(dǎo)。通過定期的學(xué)習(xí)評估和作業(yè)批改，可以向?qū)W生提供具體的反饋和建議，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需要改進(jìn)的方面。同時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行一對一或小組討論，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，解答疑問，并針對性地提供學(xué)習(xí)建議和學(xué)習(xí)策略。

通過提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，大學(xué)語文課程教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成績。同時(shí)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［3］。

5 結(jié)語

通過挖掘傳統(tǒng)文化思政素材，豐富課程內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，引入項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人文關(guān)懷，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，可以有效促進(jìn)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的提升。在實(shí)施這些策略的過程中，還需要充分考慮教學(xué)資源的支持、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和教學(xué)評價(jià)的改革等方面的問題。只有在多方共同努力的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)“三全育人”視域下大學(xué)語文課程教學(xué)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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