巧留作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生獲得語文素養(yǎng)

張好

【摘要】使學(xué)生獲得語文素養(yǎng)，除了課堂上教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)，課后的語文實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生的各種能力得到沉淀、內(nèi)化、升華。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng)；思維導(dǎo)圖；手抄報(bào)；語文實(shí)踐活動(dòng)

教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，語文教育要達(dá)到的目的是“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。那么何為語文素養(yǎng)呢？它的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為六個(gè)層次，分別是必要的語文知識(shí)、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止。語文素養(yǎng)這一時(shí)代性的概念的提出，是對(duì)歷次語文教學(xué)大綱的歷史性超越，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果。

要使學(xué)生獲得語文素養(yǎng)，除了課堂上教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)，課后的語文實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為能力，使語文的各種能力得到沉淀、內(nèi)化、升華。怎樣通過巧留語文作業(yè)來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？我想可以從以下幾個(gè)途徑進(jìn)行嘗試。

一、繪制思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖又名心智導(dǎo)圖，運(yùn)用色彩、圖形、文字圖文并茂地把各級(jí)主題關(guān)系用樹狀層級(jí)圖表現(xiàn)出來，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。它不僅簡(jiǎn)單，而且有效，充分利用左右腦的技能，是一種革命性的思維工具、一種將思維形象化的方法。它是一種用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其他關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式。

講完一篇課文后，學(xué)生對(duì)文章的中心和基本結(jié)構(gòu)、中心思想已經(jīng)掌握，以此為框架，讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，可以將這篇文章的信息，如作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景，文章脈絡(luò)，表達(dá)的思想感情，涉及的人物、事件，學(xué)生自己的感悟等綜合起來。繪制思維導(dǎo)圖的過程，實(shí)際就是閱讀研究的過程，是由文到意的過程，隨著思維導(dǎo)圖的修改與完善，閱讀就一步步走向成功。結(jié)合圖像和色彩，學(xué)生對(duì)文章的把握會(huì)更加深刻，記憶會(huì)更加牢固。

傳統(tǒng)的做筆記，給文章批注的方法，由于筆記的樣式單調(diào)，僅使用了大腦的極少部分功能，不能有效地刺激大腦思維。閱讀時(shí)，由于批注分布在文章不同的段落和頁面，容易造成知識(shí)點(diǎn)分散，凌亂，難記憶，難查找，難以形成對(duì)文章的整體感知等弊端。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，允許學(xué)生利用多元化的理解，用圖文并茂、色彩豐富的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以用自己喜歡的色彩、圖形、構(gòu)圖方式來呈現(xiàn)自己的閱讀理解，能夠吸引學(xué)生專注于閱讀思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、關(guān)注點(diǎn)和已有的讀寫經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、理解能力、文學(xué)修養(yǎng)等生發(fā)出不同層次的閱讀理解和感悟。對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用為學(xué)生提供了綜合運(yùn)用語言的途徑，把所學(xué)的知識(shí)真正內(nèi)化為自己的知識(shí)，真正學(xué)會(huì)了屬于學(xué)生自己的語文學(xué)習(xí)策略。

二、創(chuàng)辦語文手抄報(bào)

手抄報(bào)大家都很熟悉，它是一種可傳閱、可觀賞、可張貼的報(bào)紙的另一種形式。要辦好一份手抄報(bào)可不是件容易的事情，需要學(xué)生進(jìn)行組稿，編輯，排版，插圖，書寫。這是一個(gè)全神貫注、腦手并用的創(chuàng)造過程，是學(xué)生的文化修養(yǎng)、生活情趣、精神風(fēng)貌和藝術(shù)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來說，無疑是發(fā)展個(gè)性才能的廣闊天地。

通過辦報(bào)，學(xué)會(huì)取舍。創(chuàng)辦語文手抄報(bào)，學(xué)生要根據(jù)主題去選擇材料，并且要搜集整理各種素材，在這個(gè)過程中，學(xué)會(huì)取舍，學(xué)會(huì)欣賞。手抄報(bào)的內(nèi)容當(dāng)然不能僅限于課本中的知識(shí)，在查找資料的過程中，豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野。

通過辦報(bào)，學(xué)會(huì)寫作。手抄報(bào)還可以有效提高學(xué)生的口語交際能力、寫作能力。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作時(shí)就不會(huì)覺得言之無物，通過選擇、取舍材料，學(xué)生學(xué)會(huì)了圍繞主題，突出重點(diǎn)，積累的知識(shí)多了，遣詞造句自然流暢優(yōu)美。

通過辦報(bào)，學(xué)會(huì)審美。要想把手抄報(bào)辦得美觀，書寫能力和審美能力也是至關(guān)重要的。如何把搜集、整理好的材料恰當(dāng)、美觀地書寫在每一個(gè)版面上，需要學(xué)生十分用心、仔細(xì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的書寫和美術(shù)能力也會(huì)得到提高。

通過辦報(bào)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。創(chuàng)辦手抄報(bào)，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。辦報(bào)是一項(xiàng)綜合能力的訓(xùn)練，辦報(bào)的過程需要學(xué)生整合語文學(xué)科的綜合能力和其他學(xué)科的能力，不僅可以發(fā)展學(xué)生智力，還可以訓(xùn)練學(xué)生多種技能。一份好的手抄報(bào)，材料要求準(zhǔn)確、詳細(xì)、可靠，版面設(shè)計(jì)要求顏色和諧美麗，文字要工整美觀，插圖要適合精美，這些要求需要學(xué)生逐步努力才可以達(dá)到。這樣就促使學(xué)生不斷擴(kuò)寬視野，拓寬涉獵范圍，激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一份精美的手抄報(bào)對(duì)小學(xué)生來說既新鮮又充滿挑戰(zhàn)，學(xué)生辦報(bào)的熱情會(huì)極大地被激發(fā)，課外活動(dòng)的積極性也會(huì)增強(qiáng)，從而能夠開創(chuàng)更加生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。培養(yǎng)學(xué)生閱讀報(bào)刊積累材料的好習(xí)慣，對(duì)于全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)有很好的促進(jìn)作用。

三、制作微電影

相對(duì)于思維導(dǎo)圖和手抄報(bào)，微電影耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，制作復(fù)雜，適合小組合作，在假期完成。雖然難度較大，但是一個(gè)微電影制作的過程所獲得的鍛煉，是其他方法不能比擬的。

劇本的創(chuàng)作。要根據(jù)課文來創(chuàng)作電影劇本，需要學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，并獲取大量的課外知識(shí)，還要把敘述性語言改編成劇本形式。還有對(duì)場(chǎng)景的布置，人物語言的表達(dá)。這對(duì)學(xué)生的寫作、創(chuàng)作能力是很高的要求。

演員的選擇。選擇和人物符合的演員是一件不容易的事情。在演員篩選過程中，對(duì)劇中人物形象、性格、情感、特點(diǎn)的把握，要比任何一種傳統(tǒng)閱讀的方式更加深入細(xì)致，需要學(xué)生特別用心。而且這種研究的方法是發(fā)自內(nèi)心的，會(huì)讓學(xué)生樂此不疲。被選中的演員為了更接近人物，要不斷揣摩人物的心理、情感等，這個(gè)過程會(huì)極大地鍛煉學(xué)生的理解、分析能力。

拍攝的過程。拍攝過程中，無論是導(dǎo)演還是演員，都要對(duì)劇本進(jìn)行再創(chuàng)作。導(dǎo)演對(duì)整個(gè)場(chǎng)面的掌控，對(duì)演員表現(xiàn)力的甄別，對(duì)演員綜合素質(zhì)的提升很有幫助。作為演員的學(xué)生，語言表達(dá)能力、表現(xiàn)力、動(dòng)作肢體語言的運(yùn)用，都是對(duì)他的鍛煉。尤其是要把自己當(dāng)作劇中人物去思考。這樣的過程對(duì)于課本中人物的理解、感受怎能不深刻呢？同時(shí)演員在表演的過程中，還可以創(chuàng)造性地增加故事情節(jié)，抒發(fā)自己對(duì)文本的獨(dú)到見解和感悟。在拍攝的過程中，學(xué)生的情緒是積極、快樂的，不僅學(xué)到了知識(shí)，還愉悅了身心，可謂一舉兩得。拍攝過程中的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，遇到困難時(shí)的抗挫折能力，都是課堂上體驗(yàn)不到的。

后期制作。拍攝過后，對(duì)電影腳本的制作更是一個(gè)技術(shù)活。學(xué)生要掌握一定難度的視頻制作技術(shù)，從表面上看，這個(gè)環(huán)節(jié)和語文素養(yǎng)沒有什么關(guān)系，但是要知道，我們培養(yǎng)的是“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的人才。當(dāng)今世界信息技術(shù)發(fā)展空前迅猛，“人工智能”成為一個(gè)熱門的詞匯。作為信息社會(huì)中的人才，掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有很重要的作用。在剪輯、編制過程中，對(duì)拍攝內(nèi)容的刪減也是對(duì)文本的再一次理解和感悟。

新時(shí)代對(duì)人才的要求不斷提高，語文教師要不斷適應(yīng)時(shí)代對(duì)教育的要求，敢于突破傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)新和嘗試，在各種語文實(shí)踐中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐光輝.大學(xué)生語文素養(yǎng)提高途徑探析[J].湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008，14（01）：90-92.

[2]劉小平.小小手抄報(bào)，激發(fā)學(xué)詩趣——古典詩詞有效教學(xué)的探究實(shí)踐[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究），2017（01）：146-147.