抗戰(zhàn)時期高校內(nèi)遷對云南教育的影響

田占營

摘 要：平津淪陷后，根據(jù)國民黨政府和教育部頒布“戰(zhàn)時看和平”的教育方針，淪陷區(qū)的大學(xué)紛紛搬遷。云南作為抗日戰(zhàn)爭的大后方，戰(zhàn)時成為重要的文化城市和民主堡壘，也是中國高等教育得以保存和持續(xù)發(fā)展的生命線。在這些搬遷高校中，有一顆璀璨的明珠——國立西南聯(lián)合大學(xué)，是由北京大學(xué)、清華大學(xué)和南開大學(xué)聯(lián)合組建的，也就是今天的云南師范大學(xué)。與此同時，自抗日戰(zhàn)爭以來，云南高等教育也在搬遷高校的領(lǐng)導(dǎo)下“轉(zhuǎn)移了暫時的氛圍”，教育界迎來了新的希望。

關(guān)鍵詞：高校內(nèi)遷；西南聯(lián)大；云南教育；抗戰(zhàn)時期

中圖分類號：G521 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０23）06 — ０114 — ０5

西南聯(lián)合大學(xué)建于我國抗日戰(zhàn)爭期間云南昆明地區(qū)。1938年4月，國立大學(xué)的原北京大學(xué)校本部、國立師范學(xué)院的清華大學(xué)師范部舊址和原省立師范私立南開大學(xué)本部均同時從學(xué)校原名國立長沙臨時大學(xué)校處遷至新省立師范學(xué)校昆明師范部，更名后定名為國立西南聯(lián)合大學(xué)校。

1937年盧溝橋事變后，日本帝國主義發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭。為了充分有效地保護、弘揚我們中華民族優(yōu)良的教育傳統(tǒng)精髓和學(xué)風(fēng)不再受帝國主義侵略者所破壞，北方廣大平原區(qū)和沿海地區(qū)大學(xué)及全國許多東部沿海大城市里的中國各地方高校大學(xué)開始被迫紛紛的進行搬遷。

抗日戰(zhàn)爭期間，有約十多所高校先后被強遷至了云南校址之內(nèi)，其中最為著名的即是國立西南聯(lián)合大學(xué)。從1937年8月長沙國立臨時大學(xué)成立到1946年7月31日國立西南聯(lián)大停辦，西南聯(lián)大在前后期間只短暫的存在了8年11個月。西南聯(lián)合大學(xué)在抗日戰(zhàn)爭時期保留下來了一些重要方面的基礎(chǔ)科研學(xué)術(shù)力量，造就了國內(nèi)一大批中青年優(yōu)秀科研工作者，為祖國工程和人類世界文明的科學(xué)發(fā)展研究做出了一定貢獻(xiàn)。由于其卓越的成就，它也以“在內(nèi)部建立學(xué)術(shù)自由，在外部建立民主堡壘”而國際聞名。1946年，這三所學(xué)校被遣散并送往北方。云南師范大學(xué)的原址在昆明，后來被稱為昆明師范大學(xué)，現(xiàn)在是云南師范大學(xué)。第一處遺址被列為國家重點文物保護單位。

一、抗戰(zhàn)前高校內(nèi)遷前云南的教育概況

云南地處西南邊陲，自古以來，云南地區(qū)的經(jīng)濟、文化、教育就一直發(fā)展緩慢，這與當(dāng)時的中央政府對西南地區(qū)實行的政策有一定的關(guān)系。清末明初，多災(zāi)多難，學(xué)務(wù)松弛，教育不發(fā)達(dá)，人才則匱乏，文化逐漸衰微，社會則后退。在當(dāng)時全國教育發(fā)展情況來看，當(dāng)時，中國的教育發(fā)展情況是沿海地區(qū)發(fā)達(dá)，但是西南地區(qū)教育資源困乏，以云南最為嚴(yán)重。據(jù)史料記載，在民國時期，云南的高等教育學(xué)校僅有2所，因此，發(fā)展云南教育刻不容緩。在民國初期，民國政府或者是云南地方軍閥為了聚攏西南地區(qū)的人才，決心發(fā)展云南地區(qū)的教育。但是，由于當(dāng)時中國政局一直處于混亂狀態(tài)，因此一直到20世紀(jì)20年代，云南當(dāng)時還是沒有十分完整的高等學(xué)校。直到1922年12月，云南的第一所大學(xué)——東陸大學(xué)成立。除了當(dāng)時的東陸大學(xué)，還有其他專科學(xué)校和政法院校也紛紛出現(xiàn)，彌補了云南教育的空白?？箲?zhàn)爆發(fā)后，國民政府為保存自己的實力以便日后的反攻而將北方以及沿海地區(qū)的工業(yè)、學(xué)校紛紛遷往南方，其中以國立北京大學(xué)、國立清華大學(xué)和國立南開大學(xué)組建的西南聯(lián)合大學(xué)最為出名。國立西南聯(lián)合大學(xué)校址之前在長沙，因此又稱他為“國立長沙臨時大學(xué)”后前往昆明后才改為西南聯(lián)大。遷往云南的西南聯(lián)大對當(dāng)時云南匱乏的教育起到了及時補充的作用，他不僅改變了云南的教育，同時也推動了西南教育事業(yè)的發(fā)展。

二、抗戰(zhàn)時期國立西南聯(lián)合大學(xué)對云南基礎(chǔ)性教育的影響

抗戰(zhàn)時期，西南聯(lián)大對云南地方性教育的影響主要表現(xiàn)在，無論是學(xué)?？傮w數(shù)量與質(zhì)量還是受教育人數(shù)層次的數(shù)目以及質(zhì)量變化等方面，都直接或間接地受以西南聯(lián)大為核心的內(nèi)遷高校的影響。同時，西南聯(lián)大為解放后云南基礎(chǔ)教育的發(fā)展，特別是對于提升云南省人口受教育程度發(fā)揮了十分重要的導(dǎo)向作用，為云南省基礎(chǔ)教育層次和結(jié)構(gòu)的豐富以及完善，打下了一定堅實的基礎(chǔ)。

（一）加速了云南中小學(xué)教育的發(fā)展

由于西南聯(lián)大以及其他院校的內(nèi)遷，使得云南地區(qū)的中學(xué)教育狀況實現(xiàn)了根本上的進步，無論從學(xué)校數(shù)量和學(xué)生數(shù)量，還是教育水平上面來說，都有著明顯的進步和改善，對于云南地區(qū)教育事業(yè)的起步和發(fā)展有著歷史性的轉(zhuǎn)折意義。

中小學(xué)教育，在這里指的是小學(xué)教育、初中和高中教育三個階段。西南聯(lián)大加速了云南地區(qū)中小學(xué)教育的發(fā)展，又分為了對于中小學(xué)數(shù)量的擴展和中小學(xué)學(xué)校質(zhì)量的提高。［9］

1.數(shù)量上面的變化

1912年，云南省中學(xué)的公立和私立學(xué)校加起來總共才5所，到了1936年，經(jīng)過了二十多年時間的發(fā)展，省、縣級公私立中學(xué)加起來數(shù)量達(dá)到了七十余所。1914年，云南省全省中學(xué)生數(shù)量為2030人?？箲?zhàn)后經(jīng)過政府大力加快學(xué)校數(shù)量的發(fā)展速度，擴充師資力量，進行學(xué)員招納，中學(xué)數(shù)量從1937年的70多所，增加到了1941年的107所，直到1949年新中國成立之時，中學(xué)數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了134所。

由于人們對于學(xué)校觀念的認(rèn)識和家庭條件、社會動蕩等因素的影響，1936年，云南省各個學(xué)校加起來中學(xué)生總?cè)藬?shù)僅為13125人，而經(jīng)過長期發(fā)展和演變，直到1949年新中國成立之時，云南省中學(xué)生數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了22300人，僅僅十余年，實現(xiàn)了學(xué)生數(shù)量翻一倍。

2.教育質(zhì)量方面的變化

談及教學(xué)水平方面的改善，主要表現(xiàn)在云南中小學(xué)學(xué)生受教育層次的提升和在校任教教師高質(zhì)量的提升、帶動了云南地區(qū)中學(xué)教育質(zhì)量的提高，促進了整個云南地區(qū)教育質(zhì)量的發(fā)展，為今后云南地區(qū)社會經(jīng)濟、文化等各方面發(fā)展培養(yǎng)了后續(xù)力量，積累了物質(zhì)文化力量。［10］

3.中小學(xué)學(xué)生受教育層次抗戰(zhàn)前情況

從上文學(xué)校和學(xué)生數(shù)量可以看出，中小學(xué)學(xué)生受教育情況發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)校數(shù)量的增加和學(xué)生人口的增加，都從根本意義上對于中小學(xué)學(xué)生受教育層次有著積極的推動作用。中小學(xué)學(xué)生在西南聯(lián)合大學(xué)內(nèi)遷以前受教育是處于盲目和稀缺狀態(tài)的，因為沒有適當(dāng)?shù)剡M行學(xué)校和教育宣傳，他們無法自主去判斷自身的選擇是否正確，無法選擇自己可以去讀書的學(xué)校，只能任由父輩的安排，或者是聽從他人的意見，導(dǎo)致了很多都是輟學(xué)在家，認(rèn)為讀書無用。這也進一步導(dǎo)致了文化水平低下、知識量少，無法跟得上時代的步伐。

4.中小學(xué)學(xué)生受教育層次抗戰(zhàn)后情況

西南聯(lián)合大學(xué)的內(nèi)遷，學(xué)校數(shù)量的增加，無論是從學(xué)校類型和數(shù)量上面的改善，師資力量的強大等一系列的措施都改善了云南地區(qū)教育狀況，學(xué)生們可以在學(xué)校里接受老師的熏陶和知識的洗禮，這些都從知識層面和文化思想層面上面對于學(xué)生有著積極的影響。因此，從受教育層次方面來說，抗戰(zhàn)后云南地區(qū)中小學(xué)生受教育層次有了翻天覆地的改變。

5.在校任教教師質(zhì)量水平抗戰(zhàn)前情況

抗戰(zhàn)之前云南地區(qū)人民普遍存在著一定基礎(chǔ)的文化、能識字的就可以執(zhí)教當(dāng)私塾先生，去教年齡小的學(xué)生或者不識字的成人。這一舉措雖然可以提升當(dāng)?shù)厝说闹R文化水平，多讀書、多識字，但是教育是具有獨特性的教學(xué)活動，不僅僅是靠單純地輸出和輸入可以解決的，教育是需要專業(yè)的人進行專業(yè)性的指導(dǎo)和培訓(xùn)，來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，才可以分配到學(xué)校去進行教學(xué)活動，這也是聯(lián)大師范學(xué)院成立的初衷。所以，抗戰(zhàn)前云南地區(qū)執(zhí)教老師的水平可以說是業(yè)余且參差不齊的，這些問題也都需要政府來出臺文件和政策來管理的。

6.在校任教教師質(zhì)量水平抗戰(zhàn)后情況

上文提到的聯(lián)大師范學(xué)院的建立，合理地解決了師資力量匱乏和“民間教師”這些現(xiàn)象和問題，不僅僅給抗戰(zhàn)后云南地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展帶來了新的動力源泉，也為后來云南地區(qū)一系列學(xué)校的成立帶來了理論支撐、示范榜樣和物質(zhì)建設(shè)基礎(chǔ)?？箲?zhàn)后云南在校任教教師都是經(jīng)過專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，畢業(yè)于或者是在讀于師范學(xué)院，經(jīng)過專業(yè)課程體系和科目的學(xué)習(xí)，經(jīng)過教學(xué)實習(xí)的考核，最終達(dá)標(biāo)后才可以有資格任教，這些與抗戰(zhàn)前云南地區(qū)教師的情況有著天壤之別，而這些舉措都最終保障了云南地區(qū)教育的良好、穩(wěn)定和健康發(fā)展，為云南地區(qū)經(jīng)濟、政治、文化等方面培養(yǎng)了充足的人才儲備。

（二）抗日戰(zhàn)爭前后，云南地區(qū)中學(xué)教育質(zhì)量發(fā)展水平的變化情況

從上文學(xué)生和教師數(shù)量、水平上的改變可以從側(cè)面看出，西南聯(lián)合大學(xué)對于云南地區(qū)人們教育水平和層次水平也都是有重要的意義的。［11］通過學(xué)生和教師受教育人口數(shù)量的增加，人們會自然通過學(xué)習(xí)來接受新鮮知識和思想觀念，這些對于摒棄傳統(tǒng)的、古老的陳舊思想，接受新思想、新文化都是有幫助的，人是社會性的群體組織，只有生活在大集體環(huán)境中，與時俱進，才可以讓自身獲得新的知識和技能，不斷提高自身文化水平，改善知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能能力，從而從根本上適應(yīng)社會的發(fā)展。這些從另一層意義上面來講，可以促進云南地區(qū)教育層次水平的提高。

（三）解放后，國立西南聯(lián)合大學(xué)為云南基礎(chǔ)教育的進一步發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)

人是有主觀能動性的、有著自己思想的高級動物，我們的思想會影響我們的行為。西南聯(lián)合大學(xué)的內(nèi)遷，從根本上改變了云南地區(qū)人們的生活狀況和思想觀念，讓過去的陳舊思想與新進的思想實現(xiàn)了碰撞，從而在變化中進行取舍，形成順應(yīng)時代發(fā)展潮流的新觀念、新想法。這些對于當(dāng)時和如今云南地區(qū)人們的思想文化都具有深刻的指導(dǎo)性意義。［12］

三、國立西南聯(lián)合大學(xué)對云南高等師范教育的影響

抗戰(zhàn)時期，西南聯(lián)大曾經(jīng)在昆明長達(dá)八年時間，對于云南地區(qū)社會經(jīng)濟、人文教育等方面都產(chǎn)生了重要的影響。西南聯(lián)大對于云南高等師范教育的形成、確立和發(fā)展也有著積極的推動、促進作用。

（一）辦學(xué)宗旨的確立

1938年8月4日召開了西南聯(lián)合大學(xué)常務(wù)委員會會議，會議的主要內(nèi)容就是“本校自下學(xué)期開始增設(shè)師范學(xué)院，并將文學(xué)院哲學(xué)心理教育系之教育部分并入該院為教育系”后來經(jīng)過四個月的籌備和規(guī)劃，于同年12月12日云南高等師范學(xué)院正式成立。1940年在西南聯(lián)合大學(xué)頒發(fā)的《國立西南聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院報告書》中明確規(guī)定了師范學(xué)院的辦學(xué)宗旨：“一年半以來，本院根據(jù)政府的意旨，秉承西南聯(lián)大常務(wù)委員會的指示，斟酌國家與地方之需要?！保?3］于同年8月7日在召開的國立西南聯(lián)合大學(xué)校務(wù)會議上，決定了“師范學(xué)院擬訂籌設(shè)國立西南師范學(xué)院原則與步驟”。

云南地區(qū)教育界當(dāng)時最緊要的問題就是師資短缺，而云南師范學(xué)院宗旨的擬訂和建立簡直是解決了云南地區(qū)師資匱乏的燃眉之急，為云南地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展積累了后續(xù)力量，培養(yǎng)了國家需要的一批師資人才。而師范學(xué)院的建立也真的為當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展立下了汗馬功勞，師范學(xué)院根據(jù)自身辦學(xué)宗旨和辦學(xué)特色，設(shè)置了多個教師隊伍培訓(xùn)班、在職教員研修班、師范專修科等班制，旨在培養(yǎng)更多的國家和地區(qū)需要的教師力量，為了培養(yǎng)和傳承我國教育和文化添磚加瓦。

總之言之，師范學(xué)院宗旨的確立和擬定為了后來師范學(xué)院的進一步發(fā)展和人員的擴充做了基礎(chǔ)和鋪墊，具有引領(lǐng)方針性的意義和建設(shè)作用。

（二）學(xué)科專業(yè)體系的設(shè)置與特色

聯(lián)大師范學(xué)院宗旨設(shè)立后，為了響應(yīng)國家抗戰(zhàn)時期的號召和滿足當(dāng)時國家發(fā)展的需要，設(shè)置了教育學(xué)、公民訓(xùn)育學(xué)、國文、英語、數(shù)學(xué)、史地學(xué)、理化學(xué)等七大專業(yè)體系，［14］從根本上滿足了人才全面發(fā)展的需要，適應(yīng)了時代的發(fā)展，也為這些學(xué)科后來的演變和進程做了歷史性的鋪墊。在此舉措的實施下，為我國培養(yǎng)了具有多方面技能和學(xué)識的人才，也促進了抗戰(zhàn)結(jié)束后中國留學(xué)生事業(yè)的發(fā)展，留學(xué)國外，學(xué)習(xí)了先進的理念和知識技術(shù)，用于指導(dǎo)和改善國內(nèi)狀況。

（三）課程體系的設(shè)置與特色

師范學(xué)院，顧名思義其最大的特色和任務(wù)就是為了當(dāng)時抗戰(zhàn)時期國家的實際需要，為國家和地區(qū)的教育事業(yè)培養(yǎng)師資力量。1938年頒布了《師范學(xué)院課程》，其中對師范學(xué)院的課程做了詳細(xì)的規(guī)定，此舉措既可以體現(xiàn)師范學(xué)院的專業(yè)性，也是當(dāng)時高等師范教育制度發(fā)展之初期急需解決的重要措施，解決了師范學(xué)院燃眉之急，也為師范學(xué)院后續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

此章程將課程總共分為三部分，分別是必修課、專業(yè)課和專業(yè)訓(xùn)練科目三大部分。其中必修科目又分為了基礎(chǔ)科目和教育類基礎(chǔ)科目兩類，專業(yè)訓(xùn)練科目又包括了分科目教材教法研究和教學(xué)實習(xí)兩類。談到具體的課程特色，師范學(xué)院將課程又細(xì)化為工具學(xué)科（例如國文、英語）和各大系主要科目兩大類。［15］

師范學(xué)院課程體系的設(shè)置體現(xiàn)“師范性”的原則，針對當(dāng)時云南地區(qū)教育資源匱乏和急需解決的師資力量問題，量身定制了課程體系，用于針對解決抗戰(zhàn)特殊時期地區(qū)和國家的特殊需要，明確了教學(xué)宗旨，制定了教育目標(biāo)，旨在將學(xué)生培養(yǎng)為具備扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識、又有一定的獨立科研能力，并且具備高尚的愛國情懷，能夠“領(lǐng)導(dǎo)青年、為人師表”的人才。綜上所述，聯(lián)大師范學(xué)院課程體系的設(shè)置是在辦學(xué)宗旨大綱的引領(lǐng)下，針對云南地區(qū)中等教育師資匱乏的現(xiàn)狀，采取了多元化、多層次的辦學(xué)方式，推動了云南地區(qū)高等師范學(xué)院的發(fā)展，也為聯(lián)大師院扎根云南，實現(xiàn)向后來的云南師范大學(xué)的轉(zhuǎn)變做了鋪墊。

（四）聯(lián)大師院教育實習(xí)制度的創(chuàng)設(shè)

在聯(lián)大師院成立以前，云南地區(qū)教育的情況是“大學(xué)生教中學(xué)生，中學(xué)生教小學(xué)生”，也就是只要具備些知識文化的人，就可以執(zhí)教當(dāng)老師，這些行為雖然具有積極意義，但是從根本上來講還是行不通的，長此以往會使得教育界出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。聯(lián)大師院成立初期發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，所以其將這些“老師們”統(tǒng)一組織和管理起來，除了給予他們專業(yè)課指導(dǎo)和教學(xué)活動實踐，最重要的行為就是增設(shè)了教學(xué)實習(xí)這一制度。該制度作為專業(yè)訓(xùn)練科目，每周實際教學(xué)一小時，一般是設(shè)置在最后兩個學(xué)年進行。為了給師院學(xué)生提供實習(xí)場所，遵照《師范學(xué)院規(guī)程》第六條的規(guī)定，1939年9月19日，聯(lián)大常委會向教育部申請了撥送?？睿?6］并且于同年成立了師范學(xué)院附中、附小和幼稚園（也就是現(xiàn)在的幼兒園）。

1942年7月15日，聯(lián)大常委會修正通過了《西南聯(lián)大師范學(xué)院各系學(xué)生教學(xué)實習(xí)條例》，［17］該條例指出聯(lián)大附設(shè)學(xué)校為學(xué)生實習(xí)場所，應(yīng)該為實習(xí)學(xué)生制定統(tǒng)一實習(xí)流程和考核標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)為實習(xí)學(xué)生提供專門實習(xí)教室、安排實習(xí)課程；并且有專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)和跟蹤考核，直到學(xué)生達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到可以上崗標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)大師院的教學(xué)實習(xí)分為參觀、見習(xí)和試教三個部分，環(huán)環(huán)相扣，采取針對實習(xí)學(xué)生制定的細(xì)化的實習(xí)內(nèi)容、方式和考核辦法等內(nèi)容，為實習(xí)學(xué)生提供了一個專業(yè)性的實踐場所。

因而聯(lián)大師范附校的成立不僅僅為實習(xí)學(xué)生提供了實踐機會和場所，也加深了學(xué)生對教育的認(rèn)識，是研究教育思想、實驗教材教法的場所，也為當(dāng)今社會本科大學(xué)生大四實習(xí)、?？茖W(xué)生大三實習(xí)開了先河，具有傳承意義和指導(dǎo)性意義。

四、國立西南聯(lián)合大學(xué)對云南現(xiàn)代高等教育的影響

（一）提供了豐富的物質(zhì)資源和教學(xué)設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施

西南聯(lián)合大學(xué)內(nèi)遷，不僅僅提供了專業(yè)的師資儲備力量，也給當(dāng)?shù)貛チ素S富的物質(zhì)資源和豐富的教學(xué)設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施。充沛的課桌、教學(xué)資料、圖書等設(shè)施，豐富了當(dāng)?shù)貙W(xué)校的物質(zhì)資源，也給教師和同學(xué)們帶來了便利和無限的知識源頭。讓他們在物資匱乏的年代里，可以通過圖書來閱讀世界，了解當(dāng)今的社會狀態(tài)和人文情懷、政策變化等情況，對于學(xué)校建設(shè)、師資儲備發(fā)展和學(xué)生的知識文化水平提升等方面都具有積極的推動和促進作用。

（二）為云南高等教育學(xué)校培養(yǎng)了師資力量

西南聯(lián)合大學(xué)內(nèi)遷，給云南高等學(xué)校帶去了豐富的師資力量，隨著高水平教師加入到云南高等教育學(xué)校中來，該校自有的教師水平也受到了影響和提高，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師方式的增加，這些都從日漸接觸中受到了熏陶和學(xué)習(xí)，使得云南高等學(xué)校整體教師師資水平得到了極大的提升，為云南高等學(xué)校的發(fā)展累積了師資力量。

（三）把科學(xué)與文明的優(yōu)良傳統(tǒng)帶到了云南地區(qū)，使得云南教育界文化學(xué)術(shù)風(fēng)氣大盛

西南聯(lián)大來到云南，把科學(xué)與民主的優(yōu)良傳統(tǒng)帶到了昆明，使昆明的文化學(xué)術(shù)風(fēng)氣大盛，各種新文化、新思想在此傳播并結(jié)出碩果。迄今，由于西南聯(lián)大專家學(xué)者的到來而促進的科學(xué)技術(shù)以及社會文化的發(fā)展進步，［18］還使西南邊疆地區(qū)繼續(xù)獲益。盡管時局動蕩，生計艱難，但是來自各地區(qū)的教授、專家們?nèi)匀粷撔你@研，研究適合云南當(dāng)?shù)匕l(fā)展的經(jīng)濟、文化等制度和措施，這些高尚的情懷和堅持不懈的毅力精神，都在無形中影響了當(dāng)?shù)氐娜藗?、教師和學(xué)生，使得他們在戰(zhàn)亂之中依然可以保持清醒和理智的認(rèn)識，為了抗戰(zhàn)的勝利、為了國家今后的繁榮昌盛而在自身的領(lǐng)域中作出貢獻(xiàn)，報答祖國；教師方面來講，他們也都是來自祖國各地，為了支援戰(zhàn)時的云南地區(qū)，在陌生的土壤上，依舊保持著光和熱，用自己的一身熱血和力量去支撐和幫助云南地區(qū)的教育事業(yè)，這些行為都讓人倍感鼓舞，從思想和文明上進行自我約束，向榜樣學(xué)習(xí)；從學(xué)生方面來說，不畏艱難險阻，在動亂時期，徒步跋涉千里、萬里之遙，為了心中的夢想和知識的信仰，來到云南地區(qū)進行知識的再學(xué)習(xí)，也給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生做出了榜樣力量，使得當(dāng)?shù)厝藗冋J(rèn)識到知識的難能可貴和堅持的動力，這些都從無形中從思想、文明和行動上面把科學(xué)與文明的優(yōu)良傳統(tǒng)帶到惡劣云南地區(qū)，促使云南地區(qū)學(xué)術(shù)、知識和教育界等領(lǐng)域朝著積極、樂觀的方向前進。

五、結(jié)論

在抗日戰(zhàn)爭期間，中國高校的“內(nèi)部移民運動”持續(xù)了八年。其無疑是整個中華民族偉大抗日戰(zhàn)爭史詩的一部重要組成部分，是中國近代史和教育史上的一次可歌可泣的壯舉。雖然由于國家政府對高校內(nèi)部移民組織、交通約束、資金等條件的監(jiān)督不力，許多學(xué)院和大學(xué)在內(nèi)部遷移過程中無法同時進行，在多次遷移后往往很難站穩(wěn)腳跟。例如，浙江大學(xué)有四次被搬動到了貴州，而同濟大學(xué)也合計搬了六次，包括在戰(zhàn)爭中很多高校丟失了大量珍貴書籍、工具儀器和生活設(shè)備等，但是高校內(nèi)遷整體來說是具有跨時代意義的，它是在抗戰(zhàn)背景下高校師生們興起的一場人民群眾為了維護我國高等教育資源、為革命積累后續(xù)戰(zhàn)斗力量而進行的具有教育性、創(chuàng)新性、改革性質(zhì)的運動。高校大規(guī)模內(nèi)遷在保留我國教育資源、改善中華民族教育分布不平衡現(xiàn)狀、促進西部地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)與建設(shè)等方面發(fā)揮了不可或缺的重要作用。

抗戰(zhàn)時期高校內(nèi)遷為我國教育行業(yè)保留了后備力量，西南聯(lián)合大學(xué)遷移到云南地區(qū)，對于云南地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展水平等都有著重大的影響，從中小學(xué)數(shù)量、受教育人口和水平方面都有了本質(zhì)的提高和改善，師范學(xué)院的建立更是從直接意義上為云南地區(qū)教育的發(fā)展培養(yǎng)了師資力量，這些舉措都是具有時代意義和指導(dǎo)性意義的，對于云南地區(qū)來說無疑是注入了新鮮的血液，是其發(fā)展史上重要的篇章。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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〔責(zé)任編輯：包 闊〕