特殊學生“生涯規(guī)劃9+N”藝術教育模式研究

李勝強　柳芳　張寧寧

目前，縣區(qū)特殊教育學校對特殊學生的教育偏重于文化知識學習，藝術教育方式單一，內(nèi)容不夠豐富。為落實“雙減”政策，南樂縣特殊教育學校開展了藝術教育層面的精細化管理研究，確定了適合特殊學生發(fā)展的教育模式——特殊學生“生涯規(guī)劃9+N”藝術教育模式。

一、基于背景現(xiàn)狀，構建藝術教育模式

“雙減”背景下，特殊教育學校如何在減輕學生學習負擔的同時開展素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育模式？課題組經(jīng)過研究，依托學?！拔逵ㄩ_”學生素質(zhì)拓展工程，有針對性地提煉出特殊學生“生涯規(guī)劃9+N”藝術教育模式，即從多個方向著手，采取“三段九步”的生涯式教學策略，助力學生在升學和就業(yè)兩種發(fā)展途徑上收到良好效果。

二、“生涯規(guī)劃”的提出

（一）亟須解決的主要問題

結合學生、家長訪談及問卷調(diào)查結果，我們發(fā)現(xiàn)特殊學生藝術教育存在以下突出問題：

1.藝術教育沒有受到廣泛的重視

在縣區(qū)特殊教育學校的教學中，特殊學生的藝術教育并沒有受到廣泛的重視，偏重于以體、音、美為主的傳統(tǒng)化知識傳授，教學內(nèi)容單調(diào)、方式固化，缺乏創(chuàng)新，不利于培養(yǎng)學生的思維和想象能力，以至于影響了特殊學生的全面發(fā)展。

2.缺乏專業(yè)藝術師資力量

學校師資隊伍中專業(yè)藝術教師少，藝術教育普遍由其他任課教師擔任。他們?nèi)狈I(yè)的藝術教育知識，導致學生的學習不系統(tǒng)、不深入，真正有藝術天賦的孩子不能更好地發(fā)揮藝術潛能。因此，提升教師的藝術素養(yǎng)成為發(fā)展學校藝術教育的前提。

3.家庭協(xié)助缺失影響成效

藝術教育對于家庭而言，是日常生活的詩意化，是道德教育的愉悅化。在家庭中，有意識地開展藝術教育，能夠讓日常生活變得詩意，讓教育變得柔軟。特殊學生家庭中普遍存在家長與孩子無法有效溝通交流的現(xiàn)象，導致藝術教育在家庭教育中缺失。

4.特殊學生缺乏自信心

藝術教育是培養(yǎng)學生自信心的最好方法，能夠?qū)W生形成健康、積極、樂觀向上的人格起到正面作用。但是，特殊學生由于各類殘障，非常自卑，遇到困難時總是惶惶不安，知難而退，使得藝術教育工作開展困難重重。

（二）“生涯規(guī)劃”的意義與內(nèi)容

學生的生涯規(guī)劃教育，由學業(yè)規(guī)劃教育和職業(yè)（興趣）規(guī)劃教育兩方面組成。學業(yè)規(guī)劃教育是基礎，職業(yè)（興趣）規(guī)劃教育是核心。學生的生涯規(guī)劃分三個步驟：首先，在學生剛?cè)雽W時，學校與家長互相配合，引導學生對自己的性格、興趣、愛好、特長等做自我評估，填寫學生興趣意向表，以此作為生涯規(guī)劃的依據(jù)。其次，學校根據(jù)每一個學生的特點，幫助他們預設生涯發(fā)展路線。該路線與學生的性格、愛好、特長等相匹配。最后，學校幫助學生制訂生涯行動計劃，倡導學生在學好基礎課程的前提下走出課堂、走出學校，積極參與特色鮮明的校本課程學習活動、豐富多彩的綜合實踐活動和社團活動。

（三）“生涯規(guī)劃”的N個方向

特殊學生生涯式藝術教育的內(nèi)容是多樣、多層次的。學校圍繞彩塑、刺繡、剪紙、串珠、美工等社團開展藝術教育，為學生提供具有藝術美的快樂學習環(huán)境。在方向的選擇上，可以“一對一”，也可以“一對N”，堅持“四個原則”——尊重個體差異性、合乎學生的自主意愿、具有職業(yè)化的前景空間、提供多樣化的轉(zhuǎn)變可能。

三、特殊學生藝術素養(yǎng)提升的“三段九步”

特殊學生藝術素養(yǎng)提升旨在豐富藝術教育內(nèi)容，滿足學生對藝術教育的需求，進而培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。學校通過優(yōu)化校本課程和社團活動，以培養(yǎng)學生崇美、愛美、懂美、創(chuàng)美為重點，以花藝、彩塑、刺繡等藝術課程為載體，對學生進行藝術教育，啟迪學生追求美的生命境界和生活趣味。經(jīng)過科學提煉、系統(tǒng)總結，學校形成了“三段九步”的藝術教育策略。

階段一：確定生涯規(guī)劃方向

1.自主選擇，確定方向

興趣能夠促使學生投入并堅持學習。為豐富藝術教育內(nèi)容，使特殊學生積極高效地參與，在實施初期，我們讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，在教師的輔助下自主選擇一項興趣去發(fā)展。比如，在學期初，我們讓學生根據(jù)社團報名表進行選擇，選擇范圍包括美工、刺繡、剪紙、沙畫、彩塑、串珠、樂高等，使學生在興趣的指引下確定今后努力的方向。

2.明確目標，清晰定位

學生在確定學習方向后，根據(jù)選擇的教育內(nèi)容確定自己今后在該領域的發(fā)展目標。準確定位，才能更好地發(fā)展自己。學生結合自己掌握的技能，為自己做一個清晰的定位，以便今后腳踏實地地前行。

3.制訂個案，詳細規(guī)劃

特殊學生致殘的原因多種多樣，且不同的致殘因素導致學生的殘障程度存在較大的差異性。有的學生尚有殘余聽力，而大部分學生是沒有殘余聽力的；有的學生智力低下；有的學生甚至有多重障礙……這就導致了特殊學生接受教育的效果會有顯著的不同。為使特殊學生的藝術素養(yǎng)得到全面的提升，我們根據(jù)學生的情況及發(fā)展方向，為每個學生制訂適切的“一生一案”發(fā)展方案，詳細、系統(tǒng)地規(guī)劃教育內(nèi)容、學習目標及教育方式；為學生制作動態(tài)電子成長檔案，建立長效發(fā)展機制，為特殊學生藝術素養(yǎng)的全面提升提供有力保障。

階段二：預設生涯發(fā)展路線

4.活動加持，記錄成長

活動是學校教育工作的一部分，是第二課堂。學校的各項藝術教育活動就是線，把各種知識貫穿起來，提高學生學習的積極性，讓學生獲得成就感。在學校舉行的藝術作品展、校園文化藝術節(jié)等活動中，學生的參與度很高。在活動中，學生的各項能力得到了提升。活動使師生之間的感情更加深厚，讓學生更信任教師，尊重教師，愿意親近教師。

5.強化指導，促進提升

在接受常規(guī)教育的前提下，特殊學生更需要強化指導。強化指導要客觀公正，科學合理。只有對學生進行科學的強化指導，才能切實反映學生的學習情況，調(diào)動他們的學習積極性。特殊學生因不同的殘障程度，會用其他感官來代替弱勢的方面，這使得他們在觀察能力和審美能力方面表現(xiàn)出很強的天賦。除了本校教師的專業(yè)教導，學校還聘請專業(yè)性更強的教師，為學生提供科學、系統(tǒng)、高效的強化指導，提高了學生的學習積極性和興趣。

6.積極參與，以賽促練

學校通過各種展示性活動和不同級別的比賽，如組織學生參加作品觀摩、校園文化藝術節(jié)、外出義賣及社團活動評比等，記錄學生在各項活動中的表現(xiàn)，以賽促練，促進特殊學生藝術素養(yǎng)的發(fā)展。

階段三：增強生涯教育實效

7.養(yǎng)成習慣，形成內(nèi)驅(qū)

日復一日的堅持是學生養(yǎng)成良好習慣的重要條件。特殊學生通過學習、練習、展示、評比等，及時記錄自己的成長歷程。此外，學生可以積極參加校內(nèi)外各類比賽，通過獲得省、市、縣級獎勵來增強自豪感和自信心。

8.心理輔導，助力發(fā)展

由于身體缺陷，特殊學生接收到的信息較少且片面，容易出現(xiàn)思想問題。尤其是在高強度訓練下，學生需要專業(yè)的心理輔導和干預來及時地調(diào)整狀態(tài)，找到發(fā)泄的突破口，恰當?shù)靥幚硇睦韱栴}，鍛煉意志力，培養(yǎng)抗挫能力和進取精神。如此，他們才能在未來的學習、生活中，以較強的心理適應能力和心理承受能力克服種種困難，積極地投入學習，最終適應社會。

9.推出典型，引領帶動

通過各項評比展示活動及比賽，學校涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的特殊學生。這些學生將學習經(jīng)驗傳播給其他學生，供他們研究、借鑒及學習。對于學生在藝術活動中的優(yōu)異表現(xiàn)，學?？梢詫⑵渲谱鞒梢曨l進行大力宣傳，帶動其他學生發(fā)展。

（本文系2021年度河南省教育科學“十四五”規(guī)劃一般課題“特殊教育學校精細化管理實踐研究”的成果。課題編號：2021YB1246）