中職語文教學(xué)融合課程思政實(shí)施路徑探究

岳崇松

中職語文強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)培養(yǎng)，在提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美認(rèn)知、樹立正確的價(jià)值觀念方面起著重要作用，可以更好滿足學(xué)生發(fā)展需要。在中職語文教學(xué)中融入課程思政，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在課程思政大背景下，中職語文教學(xué)融合課程思政是中職語文教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，有助于發(fā)揮語文課程的育人作用。

一、中職語文教學(xué)融合課程思政的必要性

2020年，《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）正式發(fā)布。新課標(biāo)指出，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)課程改革，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。立德樹人成為中職語文課程開展教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)。課程思政建設(shè)解決了教與育的問題。中職語文課程融合課程思政，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與職業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)橹新殞W(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不深，對事物理解認(rèn)知能力較弱，所以教師要加強(qiáng)思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、中職語文教學(xué)中實(shí)施課程思政的具體路徑

（一）挖掘教材課程思政

中職語文在教學(xué)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把思政元素融于教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)。教師可以將書本的愛國、舍己為人、艱苦奮斗等元素與課堂教學(xué)深度融合，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到書本所蘊(yùn)含的核心價(jià)值觀。如毛澤東在《沁園春·長沙》中“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，道出了詞人的偉大志向，表現(xiàn)了他的開闊胸懷?！罢l主沉浮”這一句也引出了民族發(fā)展的關(guān)鍵問題，抒寫出那個(gè)年代青年滿懷豪情的心志和渴望改變舊中國的遠(yuǎn)大志向。再如，蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中“人生如夢，一尊還酹江月”的感嘆，把人生寄托于山水自然之間，抒發(fā)了理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，從側(cè)面烘托了全詞的豪邁氣派。

（二）創(chuàng)新語文教學(xué)模式

中職語文教學(xué)不應(yīng)停留在文本誦讀、賞析上。教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，融入思政元素、社會(huì)熱點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。中職語文教師還可從課堂教學(xué)形式上發(fā)力，利用抖音、快手等直播平臺，豐富與學(xué)生交流的媒介，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為更好創(chuàng)新中職語文教學(xué)模式，教師還可以從熱點(diǎn)新聞出發(fā)，解讀熱點(diǎn)背后的故事，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力。

（三）注重課堂互動(dòng)引導(dǎo)

互動(dòng)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。除了中職語文教材中的思政元素，課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)也是挖掘思政教學(xué)內(nèi)涵的重要途徑。教師要加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，通過在課堂教學(xué)中融入思政內(nèi)容，使學(xué)生在語文學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的影響。例如，教師可以針對中職語文教學(xué)中涉及思政的知識內(nèi)容進(jìn)行提問，采用小組合作、同桌討論等方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注思政內(nèi)容。在上課過程中，教師如遇到學(xué)生互動(dòng)欠佳、發(fā)言較少的情況，可積極展開思政教育，告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多的問題和挫折，你只要勇敢邁出第一步，后面就會(huì)容易很多。你越害怕困難，困難就會(huì)一直存在”。通過這樣的方式，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極面對挫折和困難，樹立學(xué)生的自信心。另外，在布置課后作業(yè)練習(xí)時(shí)，教師也可以加入思政元素，如布置一些習(xí)慣養(yǎng)成任務(wù)或合作交流任務(wù)。這樣不僅可讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中樹立自信心，獲得成功的喜悅，還能促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

總之，中職語文教學(xué)融合課程思政，不僅是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的新要求，還是中職學(xué)生成長成才的必要舉措。中職學(xué)校教師要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，探究課程思政和中職語文教學(xué)的融合新路徑，讓課程思政在中職語文教學(xué)中落地生根，助力學(xué)生成長成才。

（本欄責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）