積極心理學(xué)理念在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用

趙嵐

積極心理學(xué)研究人的積極品質(zhì)，核心是充分發(fā)揮人的內(nèi)在潛能和積極能量，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展。積極心理學(xué)與學(xué)生的心理特征和教育的價(jià)值目標(biāo)相符，班主任可以在班級(jí)管理中借鑒和運(yùn)用其蘊(yùn)含的原則。

傳承發(fā)展，打造有溫度的德育

班主任是聯(lián)系各學(xué)科教師的紐帶，是落實(shí)學(xué)校管理制度的得力干將，是呵護(hù)學(xué)生身體健康、生命健康的保護(hù)神。班主任可以召開主題班會(huì)，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)課堂，用傳承至今的禮儀、熟悉的節(jié)日、奇妙的傳說(shuō)等燦爛而豐富的文化潤(rùn)澤孩子們的心靈，讓孩子們穿越千年，觸摸歷史悠久的文化脈搏，感受源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化心跳，陶醉在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中。

家校協(xié)同，形成合力促共育

為了將心理健康知識(shí)普及給每一個(gè)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)更好地了解孩子的心理特征，走出家庭教育誤區(qū)，找到正確的家庭教育方法，提高家庭教育水平，最終促成家校合力共育，班主任可以組織家庭教育講座，向家長(zhǎng)展示思維習(xí)慣、看問(wèn)題的角度在生活中的重要性，以及家長(zhǎng)的行為習(xí)慣對(duì)孩子的示范作用。家長(zhǎng)的一言一行，都會(huì)在潛移默化中深刻地影響孩子。和睦的家庭、濃郁的親情是一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的客觀條件。班主任可以從“讓孩子心中充滿陽(yáng)光”這個(gè)角度，以心理漫畫的形式講述“我心中的兩頭狼”的故事，告訴家長(zhǎng)：良好的習(xí)慣和積極的思維方式在孩子的成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用，家長(zhǎng)需要對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)。生動(dòng)的教育案例、清晰的圖表對(duì)比，讓家長(zhǎng)更加直觀地看到不同心態(tài)下孩子的不同表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到積極心理狀態(tài)的作用，推動(dòng)家長(zhǎng)深刻思考。

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造積極向上的班集體

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有不同的教育基礎(chǔ)，因而學(xué)生的發(fā)展是多方面且有差異的。班主任要考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)，因材施教，還要深入學(xué)生群體，時(shí)刻注意自身言行，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的尊重，帶領(lǐng)學(xué)生共同努力打造一個(gè)積極向上的班集體，共同努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。班主任可以利用班會(huì)或自習(xí)時(shí)間進(jìn)行思想總結(jié)，讓學(xué)生明確上一階段學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，制訂下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并分享所教過(guò)的學(xué)生奮斗成功的案例來(lái)鼓勵(lì)他們，讓他們從中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，班主任要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)與學(xué)生談心，掌握他們的心理動(dòng)態(tài)，努力減輕進(jìn)而消除他們的精神壓力。

規(guī)范班級(jí)管理，以好習(xí)慣促成長(zhǎng)

在小學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣比傳授知識(shí)更重要，因?yàn)橛辛肆己玫牧?xí)慣等于獲得了掌握知識(shí)的鑰匙。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，班主任要始終遵循的原則之一是“嚴(yán)格要求”。嚴(yán)而有“格”，培養(yǎng)學(xué)生的自覺力；嚴(yán)而有“理”，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃力；嚴(yán)而有“情”，培養(yǎng)學(xué)生的反思力。在小學(xué)階段，學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)的愿望強(qiáng)烈，能力也有所提高，樂于發(fā)表自己的見解，并渴望得到認(rèn)可。班主任在此時(shí)滲透民主價(jià)值觀教育，一方面要給學(xué)生提供更多展示自我、發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，另一方面要試著放手，鍛煉學(xué)生自主決定班級(jí)事務(wù)的能力。班主任可以讓學(xué)生以小組為單位發(fā)現(xiàn)、討論目前班級(jí)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和不足。針對(duì)班級(jí)建設(shè)中突出的問(wèn)題，如部分學(xué)生缺乏安全意識(shí)，時(shí)有妨礙自身和同伴身心安全的行為發(fā)生，班主任可以組織學(xué)生針對(duì)“如何保持班級(jí)中每個(gè)成員的身心健康”展開討論，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。同時(shí)，班主任要在培養(yǎng)班委的過(guò)程中滲透民主思想，通過(guò)“班主任引領(lǐng)班委、班委帶動(dòng)同學(xué)”的方式，幫助全體學(xué)生逐步形成民主思維，共同處理班級(jí)事務(wù)。

注重學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)

兒童時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣，會(huì)伴隨、影響我們一生。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是小學(xué)德育工作的重點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生在初中、高中、大學(xué)甚至一輩子享受它的“利息”。把習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿于學(xué)校、家庭、社會(huì)生活之中，形成全方位、立體式的培養(yǎng)模式，是班主任一貫堅(jiān)持的理念。班主任可以嚴(yán)格按照每周行為習(xí)慣養(yǎng)成課程表，細(xì)致、周密地安排每節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容，從坐姿、站姿、路隊(duì)行走到校園安全、文明禮儀，再到課堂紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣、物品擺放等，有計(jì)劃、有層次地反復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)校園生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任也可以根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開展不同主題的教育活動(dòng)，如利用國(guó)旗下講話、主題班會(huì)、黑板報(bào)、手抄報(bào)等加強(qiáng)宣傳教育，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣、勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣等方面入手，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

營(yíng)造積極的班級(jí)氛圍

筆者在運(yùn)用積極心理學(xué)解決學(xué)生心理問(wèn)題的過(guò)程中得知：當(dāng)孩子的周圍環(huán)境，以及教師、同學(xué)和朋友提供最優(yōu)的支持時(shí)，孩子最有可能健康成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)。相反，當(dāng)父母和權(quán)威者不考慮孩子的獨(dú)特觀點(diǎn)，或者只有在孩子符合一定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)才給予愛的話，孩子就容易出現(xiàn)不健康的情感和行為模式。班主任應(yīng)充分挖掘?qū)W生的積極力量，營(yíng)造健康向上的班級(jí)氛圍，建立相互欣賞、平等交往的師生關(guān)系，以此促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。教室內(nèi)既有整齊有序的圖書角，又有極富童趣的手抄報(bào)展示，還有愛意滿滿的照片墻……每一間教室都布置得富有創(chuàng)意和特色，充滿濃郁的文化氣息，每一個(gè)角落都體現(xiàn)出獨(dú)具匠心的班級(jí)文化氣息，充分展現(xiàn)了活力滿滿的班級(jí)文化內(nèi)涵，彰顯了班級(jí)特色和創(chuàng)新理念。一草一木皆傳情，一墻一畫皆育人。班主任應(yīng)推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在潔凈、美麗的環(huán)境中好好學(xué)習(xí)，天天向上。

在積極心理學(xué)指導(dǎo)下，班主任應(yīng)優(yōu)化班級(jí)管理工作，及時(shí)總結(jié)和推廣優(yōu)秀班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，提高班級(jí)管理能力，創(chuàng)新班級(jí)管理的方法與思路，扎實(shí)踐行“一生一策”，做到“勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用愛、用心、用情做好學(xué)生教育與管理工作。

（責(zé)編 馬孟賢）