開(kāi)辟全科閱讀新天地，助推素養(yǎng)提升新高度

郭曉偉

2023年全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬強(qiáng)調(diào)：“要把開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)作為一件大事來(lái)抓，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)?！膘`寶市第二小學(xué)謀勢(shì)而動(dòng)、積勢(shì)而行、借勢(shì)而進(jìn)、聚勢(shì)而強(qiáng)，擦亮河南省級(jí)“書(shū)香校園”之“悅讀悅心”特色品牌，強(qiáng)力構(gòu)建“全員閱讀、全科閱讀、閱讀進(jìn)課程、閱讀全考核”大閱讀體系，開(kāi)辟全科閱讀新天地，助推素養(yǎng)提升新高度，讓廣大師生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)習(xí)慣自然養(yǎng)成。

謀勢(shì)而動(dòng)，打造全科閱讀空間文化

學(xué)校目前擁有藏書(shū)室1個(gè)、班級(jí)圖書(shū)角65個(gè)，專兼職“圖書(shū)館”教師69名，“圖書(shū)館”家長(zhǎng)講師近600名，藏書(shū)13萬(wàn)冊(cè)，生均月借閱量4次……一系列數(shù)字展示了如今校園的全科閱讀生態(tài)。

一是建立系統(tǒng)化閱讀體系。學(xué)校確立“悅讀悅心”讀書(shū)活動(dòng)主題，系統(tǒng)化推進(jìn)圖書(shū)管理和閱讀創(chuàng)建工作。學(xué)校堅(jiān)持做到：每天以晨誦暮讀、廣播、視頻等形式讓師生耳濡目染，潤(rùn)物無(wú)聲；每月確定1個(gè)讀書(shū)主題，內(nèi)容體現(xiàn)階段性、豐富性、層次性；每年評(píng)選表彰1次“書(shū)香少年”“書(shū)香教師”“書(shū)香家庭”“十佳書(shū)香導(dǎo)師”。目前，學(xué)校成功舉辦十屆慶“六一”讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，圖書(shū)已成為師生成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)劑。

二是創(chuàng)造泛在化閱讀環(huán)境。學(xué)校創(chuàng)造開(kāi)放式、泛在化的閱讀環(huán)境，打通師生借閱書(shū)籍的“最后一厘米”，實(shí)現(xiàn)借與閱的無(wú)縫銜接。學(xué)校規(guī)范借閱登記，貼心服務(wù)管理，師生在學(xué)校隨時(shí)借閱，課間隨手翻閱，放學(xué)、假期借書(shū)回家，手捧書(shū)本，浸潤(rùn)書(shū)香。

三是構(gòu)建常態(tài)化閱讀模式。學(xué)校以落實(shí)“四讀”為載體促進(jìn)借閱，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，提高閱讀能力。晨起誦讀——教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀道德經(jīng)、論語(yǔ)、唐詩(shī)、宋詞等，讓中華經(jīng)典成為他們成長(zhǎng)路上寶貴的精神財(cái)富。靜心暮讀——每天的家庭作業(yè)讀經(jīng)典故事、優(yōu)秀習(xí)作、數(shù)學(xué)日記等，讓學(xué)生在閱讀中明理靜心、汲取養(yǎng)分。特色精讀——六個(gè)年級(jí)的精選書(shū)目和學(xué)生讀書(shū)展示活動(dòng)，呈現(xiàn)螺旋上升的讀書(shū)趨勢(shì)。親子共讀——學(xué)校編寫(xiě)《金色閱讀繪本》《好爸爸好媽媽》等校本教材，激勵(lì)學(xué)生天天閱讀打卡，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子共享閱讀時(shí)光。

四是創(chuàng)設(shè)序列化實(shí)踐載體。學(xué)校為師生搭建閱讀展示平臺(tái)，實(shí)踐作業(yè)生活化，互動(dòng)展示信息化。學(xué)校巧妙設(shè)計(jì)傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)踐作業(yè)，采用詩(shī)配畫(huà)、美術(shù)繪畫(huà)、手工制作等形式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體味生活的快樂(lè)；在學(xué)校微信公眾平臺(tái)上開(kāi)辟閱讀專題，鼓勵(lì)師生、家長(zhǎng)參與“喜馬拉雅”全民閱讀，樹(shù)立閱讀自信，享受閱讀樂(lè)趣。

積勢(shì)而行，深化全科閱讀課例研討

全科閱讀就是要實(shí)現(xiàn)從“關(guān)注學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)”到“注重學(xué)生閱讀能力提升”。學(xué)校教科室陸續(xù)舉行“全科閱讀示范引領(lǐng)課”活動(dòng)，推出“閱讀+習(xí)題”精品課例，為全體教師典型引路，樹(shù)好標(biāo)桿，助力閱讀大推進(jìn)，賦能師生提素養(yǎng)。

一是“語(yǔ)”你共賞，涵養(yǎng)“閱”美思維。在語(yǔ)文教師的課堂上，孩子們用正確的學(xué)習(xí)方法，會(huì)說(shuō)會(huì)思會(huì)學(xué)，盡情感受和表達(dá)生活之美。教師或游戲引導(dǎo)閱讀，或?qū)ｎ}閱讀、群文閱讀，或以寫(xiě)導(dǎo)讀，讓學(xué)生收獲滿滿的閱讀成就感，體驗(yàn)濃濃的閱讀快樂(lè)，提升文學(xué)素養(yǎng)。

二是“數(shù)”海泛舟，培養(yǎng)“閱”提思維。在帶著孩子們進(jìn)行愉快的數(shù)學(xué)閱讀之旅中，數(shù)學(xué)教師精選閱讀素材，用語(yǔ)言文字的形式把數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，讓孩子們接觸有趣的、聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練題型，用數(shù)學(xué)思維去閱讀數(shù)學(xué)。

三是“英”韻飛揚(yáng)，滋養(yǎng)“閱”品思維。英語(yǔ)教師從多角度激發(fā)學(xué)生愛(ài)閱讀、愛(ài)英語(yǔ)的熱情，他們或采取“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演”的形式，或通過(guò)英語(yǔ)朗誦、講故事等活動(dòng)，或精選課外閱讀素材，教給學(xué)生不同的閱讀方法，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

四是“師”分研討，修養(yǎng)“閱”新思維。教師聽(tīng)完課后分學(xué)科、分年段深刻反思，再次研課磨課，力求讓全科閱讀思維延展，不斷創(chuàng)新完善全科閱讀課例模式，把學(xué)生帶到一個(gè)更寬廣的天地——學(xué)生擁有學(xué)科思維，真正會(huì)閱讀，真正會(huì)學(xué)習(xí)。

借勢(shì)而進(jìn)，架構(gòu)全科閱讀多元體系

全科閱讀推動(dòng)新課標(biāo)核心素養(yǎng)有效落地。學(xué)校拓展學(xué)科知識(shí)的閱讀途徑，培養(yǎng)學(xué)科興趣，訓(xùn)練學(xué)科思維，使學(xué)生“愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)”，做到“文字書(shū)”“生活書(shū)”“社會(huì)書(shū)”的有機(jī)鏈接，真正成就“愛(ài)書(shū)的人，全面的人，未來(lái)的人”。

一是科學(xué)部署，成立工作室。學(xué)校成立了“全科閱讀”工作室，打造教研合作體與成長(zhǎng)共同體，定期分層研討，召開(kāi)一系列交流會(huì)、推進(jìn)會(huì)，輻射帶動(dòng)，示范引領(lǐng)，扎實(shí)推進(jìn)全科閱讀向縱深發(fā)展。

二是實(shí)踐錘煉，初顯新樣態(tài)。學(xué)校立足課堂全面鋪開(kāi)了“語(yǔ)文閱讀+表達(dá)”“數(shù)學(xué)閱讀+應(yīng)用”“英語(yǔ)閱讀+對(duì)話”每周閱讀課，已初步形成獨(dú)特的課型模式；“道法閱讀”“科學(xué)閱讀”“藝術(shù)閱讀”“體育閱讀”小學(xué)科課堂滲透學(xué)科閱讀素材，真正實(shí)現(xiàn)全學(xué)科介入，學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)科思維。學(xué)生因?yàn)樽x出“文”而喜歡語(yǔ)文、讀出“數(shù)”而喜歡數(shù)學(xué)、讀出“樂(lè)”而喜歡音樂(lè)……這樣一來(lái)，真正抓住了孩子們的心，讓全科閱讀更加有效。

三是枝葉扶疏，架構(gòu)體系圖。學(xué)校結(jié)合學(xué)科定位，分段分層將“閱讀悅心越成長(zhǎng)”作為全科閱讀總課程目標(biāo)，初步確立總目標(biāo)和子目標(biāo)，形成學(xué)科閱讀架構(gòu)體系。全科閱讀凸顯一個(gè)主題，彰顯多元浸潤(rùn)，真正實(shí)現(xiàn)全學(xué)科介入，多角度、個(gè)性化閱讀，以全科閱讀賦能教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

聚勢(shì)而強(qiáng)，規(guī)劃全科閱讀發(fā)展目標(biāo)

學(xué)校從合理規(guī)劃閱讀材料、設(shè)計(jì)閱讀課型、綜合運(yùn)用閱讀方法、組織有趣閱讀活動(dòng)、編寫(xiě)校本課程等方面進(jìn)行規(guī)劃，科學(xué)安排，穩(wěn)步實(shí)施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成過(guò)程性、階段性、終結(jié)性閱讀成果并予以推廣。

一是“一體課程”并蓄。學(xué)校以育人為導(dǎo)向，以成長(zhǎng)為目標(biāo)，以融合為主線，以課堂為載體，聯(lián)系課標(biāo)理念，聯(lián)系生活實(shí)際，研發(fā)出一套“閱讀悅心越成長(zhǎng)”全科閱讀課程并將此作為“閱讀悅心”特色的主要內(nèi)容，打造學(xué)校教育品牌、文化主題與整體特色。

二是“兩種課例”并肩。學(xué)校根據(jù)實(shí)際，每周語(yǔ)數(shù)英開(kāi)設(shè)兩節(jié)閱讀課。一節(jié)課教師不規(guī)定書(shū)目、不安排具體內(nèi)容，讓學(xué)生自主閱讀、自主交流；另一節(jié)課教師設(shè)置閱讀目標(biāo)，精選閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有目的閱讀、有效閱讀。

三是“三套文本”并進(jìn)。學(xué)校首先根據(jù)學(xué)生年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)讀好古今中外的經(jīng)典名著；其次指導(dǎo)本學(xué)科教師搜集適用的閱讀書(shū)目或素材，學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)一采購(gòu)、訂閱；最后結(jié)合學(xué)科閱讀特色，編輯學(xué)科課程讀本。

四是“四個(gè)結(jié)合”并行。首先是課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，提高學(xué)生閱讀能力；其次是學(xué)校閱讀和家庭閱讀相結(jié)合，營(yíng)造共育共進(jìn)的良好讀書(shū)氛圍；再次是單元整合與群文閱讀相結(jié)合，增加學(xué)生閱讀量；最后是閱讀考核和表彰激勵(lì)相結(jié)合，從“平時(shí)檢查、閱讀測(cè)試和成果展示”三方面進(jìn)行考評(píng)，計(jì)入教師量化和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，確保閱讀效果。

五是“五步實(shí)施”并軌。學(xué)校制定遠(yuǎn)期規(guī)劃：第一年全科閱讀課程體系建模，第二年全科閱讀課程實(shí)施提升，第三年全科閱讀課程成果展示。具體分五步實(shí)施：第一步，語(yǔ)數(shù)英三個(gè)學(xué)科閱讀課型成熟，骨干教師上好閱讀示范大課，閱讀考核同步；第二步，語(yǔ)數(shù)英閱讀課全面鋪開(kāi)，合理運(yùn)用其他學(xué)科配套的閱讀素材，考核激勵(lì)機(jī)制完善；第三步，語(yǔ)數(shù)英校本教材創(chuàng)編，其他學(xué)科配套素材匯編成冊(cè)，舉辦“十佳書(shū)香導(dǎo)師”成果展；第四步，校本教材匯編使用，全學(xué)科、全年級(jí)分段循序漸進(jìn)閱讀，學(xué)習(xí)成效彰顯，教育質(zhì)量提升；第五步，師生、家校、校級(jí)全科閱讀共同體一體推進(jìn)，終結(jié)性成果輻射推廣。

學(xué)校全力推進(jìn)全科閱讀活動(dòng)，讓“閱讀提質(zhì)”的目標(biāo)有落地、有彰顯、有成果，讓書(shū)香飄溢的校園有內(nèi)涵、有發(fā)展、有品牌，奮力推進(jìn)書(shū)香校園新發(fā)展，強(qiáng)力構(gòu)建全民閱讀新風(fēng)尚。

（本欄責(zé)編 桑 濤）