問題式教學(xué)法在小學(xué)語文重點(diǎn)段落學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

摘 要 小學(xué)語文重點(diǎn)段落學(xué)習(xí)是閱讀訓(xùn)練的重要內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章主題的把握能力、理解能力以及提高閱讀訓(xùn)練的實(shí)效性，具有重要的促進(jìn)與保障作用。通過分析問題式教學(xué)法在語文重點(diǎn)段落學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值及存在的問題，提出具體應(yīng)用策略，力求促進(jìn)小學(xué)語文重點(diǎn)段落教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落學(xué)習(xí)的關(guān)注度與重視度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

關(guān)鍵詞 問題式教學(xué)法 小學(xué)語文 段落學(xué)習(xí) 應(yīng)用

作者簡介：姜麗麗（1983— ），女，吉林吉林人，吉林省吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)一級(jí)教師，碩士，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系吉林省吉林市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“基于問題的重點(diǎn)段落學(xué)習(xí)策略的研究”（課題編號(hào)：GH2021YB097）的階段性研究成果。

重點(diǎn)段落學(xué)習(xí)是小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的重要內(nèi)容。通過對(duì)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容與主題的了解與把握，進(jìn)而達(dá)成提高閱讀訓(xùn)練效果的目的[1]。因受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，灌輸式教學(xué)法在小學(xué)語文重點(diǎn)段落學(xué)習(xí)中的采用導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏對(duì)重點(diǎn)段落的關(guān)注與自主理解，造成對(duì)文章內(nèi)容的理解不夠深入等問題。鑒于此，本文對(duì)問題式教學(xué)法在小學(xué)語文重點(diǎn)段落學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，旨在為改善小學(xué)語文重點(diǎn)段落學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高閱讀訓(xùn)練的整體效果，提供必要的借鑒與參考。

一、問題式教學(xué)法概念釋義與應(yīng)用價(jià)值

問題式教學(xué)法是一種以問題為中心，通過采用引導(dǎo)、點(diǎn)撥、刺激、輔助等手段將學(xué)生帶入問題的情境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思考，來分析與探索解決問題，達(dá)到知識(shí)傳授和能力提高的新型教學(xué)方法[2]。該教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究以及合作探討等能力，具有重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)語文的重點(diǎn)段落學(xué)習(xí)中，問題式教學(xué)法有著突出的應(yīng)用價(jià)值。

一是能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力。問題式教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考、分析，幫助學(xué)生從中獲取信息并加深對(duì)文章的理解。二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。通過提出與學(xué)生生活相關(guān)的問題，能夠調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣，從而提高其閱讀積極性。三是促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。問題式教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生通過自主思考、自主探究和自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備獨(dú)立解決問題的能力。四是增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)和寫作能力。通過提出問題和答疑解惑的方式，能夠讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和寫作能力。五是培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。問題式教學(xué)法通過小組討論、合作探究的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，問題式教學(xué)法在小學(xué)語文重點(diǎn)段落學(xué)習(xí)中具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高思維能力、增強(qiáng)合作意識(shí)、提高表達(dá)能力和增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力等多種優(yōu)勢，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展[3]。由此可見，問題式教學(xué)法在小學(xué)語文重點(diǎn)段落學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值和研究意義。

二、問題式教學(xué)法應(yīng)用中存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以保證

問題式教學(xué)法需要學(xué)生自己去探究和思考，因此，對(duì)學(xué)生的自主思維與邏輯思考能力有一定的要求。一旦出現(xiàn)學(xué)生思維能力不夠強(qiáng)，或?qū)χ攸c(diǎn)段落學(xué)習(xí)缺乏重視等現(xiàn)象，就會(huì)導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中無從下手，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不佳。該現(xiàn)象主要表現(xiàn)在小組研討中缺乏積極性與主動(dòng)性，不能完整闡述自身觀點(diǎn)，在回答問題時(shí)無法給出答案或答案過于模糊。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度缺乏同步性

問題式教學(xué)法可能導(dǎo)致學(xué)生在語文重點(diǎn)段落學(xué)習(xí)中的進(jìn)度不一致，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，其自主意識(shí)與認(rèn)知能力存在一定的差異。有些學(xué)生可能會(huì)很快理解和解決問題，而其他學(xué)生可能需要更長時(shí)間來思考和探究[4]。這種存在于素質(zhì)能力上的差異，會(huì)造成學(xué)生在重點(diǎn)段落學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)進(jìn)度缺乏同步性，也會(huì)對(duì)教學(xué)的整體效果產(chǎn)生影響。

（三）教師的教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變

問題式教學(xué)法在小學(xué)語文重點(diǎn)段落教學(xué)中的應(yīng)用，不僅要求教師要有很好的教學(xué)技巧和能力，需要能夠引導(dǎo)學(xué)生提出正確的問題，并及時(shí)解答學(xué)生的疑惑；同時(shí)，還要求教師在教學(xué)觀念上做出適應(yīng)性的調(diào)整。一旦教師的教學(xué)觀念還受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，即使具有一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，也是無法有效地應(yīng)用問題式教學(xué)法。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是確保問題式教學(xué)法在小學(xué)語文重點(diǎn)段落教學(xué)中得以有效利用的必要條件。

綜上所述，問題式教學(xué)法雖然有其突出的應(yīng)用價(jià)值，但在小學(xué)語文重點(diǎn)段落學(xué)習(xí)中也存在諸多亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。為了消除這些問題對(duì)應(yīng)用效果產(chǎn)生的負(fù)面影響，需要小學(xué)語文教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用問題式教學(xué)法，使其能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

三、問題式教學(xué)法在小學(xué)語文重點(diǎn)段落教學(xué)中的應(yīng)用策略

為確保問題式教學(xué)法在小學(xué)語文重點(diǎn)段落教學(xué)中的應(yīng)用效果，需要對(duì)其實(shí)效性的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，以幫助學(xué)生深入理解文章，提高閱讀能力和綜合素質(zhì)。通過對(duì)與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)的分析與總結(jié)，并結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的具體要求，針對(duì)問題式教學(xué)法在小學(xué)語文重點(diǎn)段落教學(xué)應(yīng)用中所存在的問題，提出相應(yīng)的對(duì)策。

（一）提高問題設(shè)計(jì)的普適性與實(shí)效性

問題的提出是進(jìn)行問題式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)具有普適性與實(shí)效性的問題，是開展問題式教學(xué)并取得理想效果的必要條件。因此，為解決“學(xué)生學(xué)習(xí)效果難以保證”這一現(xiàn)實(shí)問題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)問題，使問題既能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，又不至于過于簡單或困難。以統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊《大青樹下的小學(xué)》為例，該文章第一自然段采用了大量的擬人寫法與新鮮語句，是對(duì)大青樹下的小學(xué)做出的整體概括。通過對(duì)該自然段的閱讀，能夠基本了解與掌握文章所要表述的內(nèi)容。對(duì)此，教師可以通過設(shè)計(jì)以下問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀。如“該自然段用了哪些擬人寫法”“該自然段中出現(xiàn)了哪些新鮮語句”“這些新鮮語句所表述的意義是什么”“該自然段的寫作特點(diǎn)是什么”這些問題能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的思考和閱讀興趣，幫助學(xué)生更好地理解文章。以上綜合了關(guān)鍵詞、新鮮語句以及以寫作特點(diǎn)為重點(diǎn)的問題的設(shè)計(jì)與提出，既確保了問題的精準(zhǔn)性，又滿足了學(xué)生理解能力與思維能力的要求。另外，問題的設(shè)計(jì)，要符合教學(xué)的要求，適應(yīng)學(xué)生的心理特征。對(duì)此，教師可以通過提出開放性問題、情境問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）提高教師引導(dǎo)思考的精準(zhǔn)性

在小學(xué)語文重點(diǎn)段落教學(xué)中應(yīng)用問題式教學(xué)法時(shí)，教師扮演著設(shè)計(jì)者、組織者以及指導(dǎo)者的重要角色。鑒于小學(xué)生群體在自主思考、自主探討等方面均處于低水平狀態(tài)的現(xiàn)實(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的探究和思考情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。尤其是針對(duì)理解能力相對(duì)較差、思考時(shí)間較長的學(xué)生，提高教師引導(dǎo)的精準(zhǔn)性更為重要，能夠盡快將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，刺激與激發(fā)學(xué)生的思考與探究。在學(xué)生的思考和探究中，教師可以及時(shí)給予反饋和鼓勵(lì)，注重對(duì)學(xué)生的思考給予正確的引導(dǎo)。引導(dǎo)思考是開展問題式教學(xué)的重要手段，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生思考重點(diǎn)段落中所要表達(dá)的主題、情節(jié)、人物等內(nèi)容[5]。例如統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊的《富饒的西沙群島》一文中對(duì)于描寫性的重點(diǎn)段落，可以提問：該段落主要描寫了哪些景象？這些景象給你什么感受？通過閱讀重點(diǎn)段落你對(duì)西沙群島有了怎樣的認(rèn)識(shí)？這樣的問題既可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，加深對(duì)重點(diǎn)段落主題思想的思考，同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)西沙群島產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)西沙群島進(jìn)行細(xì)致全面了解的欲望與需求。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀思考能力以及拓展求知視野，具有重要的實(shí)用價(jià)值。

（三）強(qiáng)調(diào)探究答案的多樣性

探究環(huán)節(jié)是問題式教學(xué)的主體部分，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容。要求教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)問題式教學(xué)法的深入研究，提高該教學(xué)法的應(yīng)用效果。問題式教學(xué)法的目的在于通過探索解決問題的方式方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作研討等能力。對(duì)此，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論等多種手段，來探究問題的答案。其中，分組研討是尋求問題答案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過小組研討能夠體現(xiàn)出小學(xué)生對(duì)問題答案的共性認(rèn)識(shí)，有助于教師了解與把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果。同時(shí)，分組討論還能夠?qū)πW(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)具有重要的培養(yǎng)與促進(jìn)作用。例如，在三年級(jí)下冊《紙的發(fā)明》一文的第四自然段的學(xué)習(xí)中，對(duì)老師所提出的“蔡倫是如何對(duì)造紙技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)的”這一問題，學(xué)生可以通過默讀，對(duì)該自然段中每句話進(jìn)行理解，形成問題答案的自主理解。并在教師的引導(dǎo)下，參與到小組研討當(dāng)中，對(duì)問題的答案進(jìn)行集體研討，在研討的過程中來進(jìn)一步完善自主性的答案。這種自主思考與討論交流相結(jié)合的方式方法，對(duì)于提高解決問題的精準(zhǔn)性與實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生重點(diǎn)段落學(xué)習(xí)綜合能力的提升，具有重要的保障作用。

（四）提升學(xué)習(xí)效果評(píng)估的實(shí)效性

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估的內(nèi)容以學(xué)生解答問題的有效性為標(biāo)準(zhǔn)，用以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如，在三年級(jí)上冊《花的學(xué)校》一文中，教師通過“在雨天花孩子們穿的是什么顏色的衣服”“六月雨天東風(fēng)在竹林里干什么”等問題的提出，來了解學(xué)生對(duì)文章的熟識(shí)與掌握情況。該環(huán)節(jié)是對(duì)問題式教學(xué)法的應(yīng)用效果進(jìn)行總結(jié)與判定，通過對(duì)學(xué)生在探究問題答案過程中所形成的認(rèn)識(shí)與理解的總結(jié)、分析與評(píng)定，來闡述與判定問題式教學(xué)法在小學(xué)語文重點(diǎn)段落教學(xué)中的應(yīng)用效果，了解學(xué)生對(duì)該教學(xué)法的理解與認(rèn)可程度。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和歸納，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而達(dá)成提升教學(xué)整體效果的目的。這樣既能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)段落學(xué)習(xí)中的不足，并加以糾正和改進(jìn)；同時(shí)，也能夠通過評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。另外，在學(xué)習(xí)效果評(píng)估的過程中，要本著尊重與理解的原則，既要肯定與鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，還要理解小學(xué)生因個(gè)體素質(zhì)能力不同而出現(xiàn)的效果差異。這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文重點(diǎn)段落學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)效果，具有重要的保障作用。

四、結(jié)語

語文重點(diǎn)段落學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力、自主思考與探究能力有重要的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)關(guān)鍵詞、新鮮詞語來設(shè)置問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞語的理解與把握；通過引導(dǎo)學(xué)生的自主思考與合作研討，來提高學(xué)生的思考與探究能力，加深對(duì)重點(diǎn)段落核心思想的理解；從優(yōu)化學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)入手，進(jìn)一步提高問題設(shè)置的應(yīng)用范圍與效果，促進(jìn)學(xué)生牢牢把握重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)要素，使得問題式教學(xué)法成為促進(jìn)小學(xué)語文重點(diǎn)段落教學(xué)的有效手段。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]陳秋梅.尋求段落的突破 聚焦語言文字訓(xùn)練：談小學(xué)語文“聚焦重點(diǎn)段”教學(xué)策略[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2019（1）：113-114.

[2]盧秀娟.問題式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2021（26）：87-88.

[3]徐偉偉，付德紅.語文段落學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略[J].語文教學(xué)與研究，2021（24）：64-65.

[4]王曉梅.小學(xué)語文課堂問題式教學(xué)法的實(shí)施[J].學(xué)周刊，2022（8）：99-100.

[5]謝宏達(dá).著眼整體 活化支架 發(fā)展思維：部編版小學(xué)語文教材第二學(xué)段段落教學(xué)之我見[J].遼寧教育，2020（19）：67-71.

（責(zé)任編輯：武 亮）