基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課本劇表演的意義及教學(xué)實踐研究

李云潔

英語課本劇，顧名思義，就是以教材為藍本，以每個單元的主題為中心，將人物、語言、背景創(chuàng)作為劇本，進行資源的整合和改編，給學(xué)生提供較為豐富和真實的情境，讓學(xué)生深入故事，體驗生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)和文化品格。即把教材內(nèi)容編成一個個短劇，有人物、有情節(jié)，通過表演，形象直觀的演繹教材。在整個課本劇活動過程中，小組成員是合作伙伴，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教室是舞臺，英語課本劇架起了一座"玩""學(xué)"英語的堅實橋梁。

《英語課程標準（2011年版）》（教育部，2012）指出，義務(wù)教育階段英語課程的總目標：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。

教育心理學(xué)的研究表明，機械地記憶內(nèi)容是很容易遺忘的，我們要調(diào)動學(xué)習(xí)的各方面的感官加深記憶痕跡。英語課本劇是教師依托英語教材，在研讀教材、整合教材的基礎(chǔ)上， 充分挖掘教材中的活動因素，將課本改編成貼近學(xué)生日常生活、貼近時代要求的英文劇本， 即把教材內(nèi)容編成一個個短劇， 有人物、有情節(jié)， 通過表演， 形象直觀的演繹教材。

課本劇除了為學(xué)生提供整體習(xí)得語言的機會，還以其獨特的形式深深吸引著學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的心理和認知特點。特別是低齡段學(xué)生對語言享有先天的感知力，他們聽覺敏感、善于觀察、好動樂學(xué)、模仿力和創(chuàng)造力強。采用課本劇方式學(xué)習(xí)語言為學(xué)生動口、動手、動腦，模仿和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言提供了機會，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，促進語言、思維、情感同步發(fā)展，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。

在挑選原劇本時，要挑選故事沖突較明顯，語言表達較豐富的篇章作為課本劇藍本，在此基礎(chǔ)上，進行單元整體式的研讀，并編寫出貼合故事情節(jié)，語言又高于原文表達的新劇本。新劇本要具備較完整的故事情節(jié)、有較明顯的故事沖突，有教育意義的主題。在改編時，可以根據(jù)主題和學(xué)生的英語水平做大膽的增刪，也可適當?shù)卦黾硬僮餍詮姷挠螒颍N合主題的歌謠等。無論是人物對話還是旁白，都應(yīng)該為主題服務(wù)，既適合劇情的發(fā)展及人物性格的需要，又能做到朗朗上口，有較強的表現(xiàn)力，以適合舞臺的演出。

1. 學(xué)習(xí)時養(yǎng)成模仿和揣摩表演的習(xí)慣

在課堂上，多聽多模仿，跟著音頻、視頻來朗讀，模仿原汁原味的英語口語表達。人物對話的表演是重點，應(yīng)掌握好語調(diào)、語速、節(jié)奏及停頓，突出人物性格。同時，肢體表達也是必不可少的，它是一個演員的基本素養(yǎng)。一個眼神、一個動作，有時能傳遞出比語言更加豐富的信息。孩子們可以學(xué)著教師的樣子，模仿說話的神情和動作表演，并且在學(xué)習(xí)時積極模仿和內(nèi)化，進行更深層次的理解和感悟，做出屬于自己理解的表演。

2. 表演時養(yǎng)成聽指揮的習(xí)慣

教師就是導(dǎo)演，教學(xué)過程張弛有度。制定必要的口令，帶動班集體快速地做出反應(yīng)，提高教學(xué)效率。比如，在小組排練時，當聽到One， two， three. 學(xué)生反應(yīng)是 Three， two， one. Stop！全班整齊劃一，坐回座位并坐端正，聽教師的點評；表演時，聽到Ready？Action！孩子們就已經(jīng)就位于表演區(qū)域，站好定位（每節(jié)課表演都有定位要求），分角色進行表演；表演結(jié)束，整齊地給予掌聲，“演員”在掌聲中回到自己的座位， 而下一組已經(jīng)就位于表演場地。良好的課堂口令，可以很明顯地幫助維持班級秩序，提高教與學(xué)的效率。

3. 養(yǎng)成小組合作的習(xí)慣

“一個好漢三個幫”，全班同學(xué)都要積極參與。在課本劇的訓(xùn)練過程中，小組合作的優(yōu)勢特別明顯。班級學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，在教學(xué)過程中，總有一部分孩子是不喜歡主動發(fā)言的。因此，在班級里開展小組合作，強弱搭配，都要積極參與角色扮演，合力把新故事以“表演”的形式呈現(xiàn)出來。以小組合作的形式進行分組展示，每一位孩子都很重要，在表演中體驗英語，感受成功。

4. 及時的有效的評價

評價既有來自“導(dǎo)演”的評價，也有“觀眾”的。導(dǎo)演的評價要多方位，而且多以鼓勵為主，對課堂上認真排練，表演效果突出的孩子，要給予充分肯定；而對發(fā)揮欠佳的孩子，要肯定他們表演的勇氣，樹立他們學(xué)習(xí)英語的信心，再給予正確的指導(dǎo)。同時也應(yīng)倡導(dǎo)所有的同學(xué)認真觀摩其他組的表演，并作出積極具體的評價，比如語言、表演、組織效率等方面進行打分。最后由師生共同評選出最佳劇組和最佳演員，讓孩子們體驗成功的快樂。

語言是發(fā)展的，教學(xué)方式也不是一成不變的。課本劇教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，將充分考慮學(xué)生的個體性差異，把興趣培養(yǎng)、能力提升、目標實現(xiàn)三方面結(jié)合起來，進而開展一系列行之有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生的聽說讀演能力能得到全方位的訓(xùn)練，以此提高英語教學(xué)質(zhì)量，落實英語的核心素養(yǎng)。