關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的策略研究

邢化友

摘要：分層教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)需求來(lái)劃分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的教學(xué)策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)能夠幫助教師更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。本研究旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的策略和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；分層教學(xué)；策略研究

一、分層教學(xué)簡(jiǎn)述

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力，將學(xué)生分為強(qiáng)化組、普通組和拓展組等不同層次的小組，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)安排。

分層教學(xué)的目的是為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，教師可以提供額外的輔導(dǎo)或強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，克服學(xué)習(xí)困難；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供擴(kuò)展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

通過(guò)分層教學(xué)，教師可以更好地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，由于小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相對(duì)接近，學(xué)生之間的互動(dòng)和合作也更加充分，促進(jìn)了彼此之間的學(xué)習(xí)交流和互助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的應(yīng)用

2.1學(xué)生評(píng)估

教師可以通過(guò)測(cè)試、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，了解他們的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)需求。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，將學(xué)生分為不同的層次。

2.2組織分組

教師根據(jù)學(xué)生的能力水平將學(xué)生分為強(qiáng)化組、普通組和拓展組等不同層次的小組。每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生能力水平較為接近，可以在同一時(shí)間段和同一教室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。保證每個(gè)組的學(xué)生在同一層次上進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種分組能夠使每個(gè)學(xué)生處于適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于提高學(xué)習(xí)效果。

2.3教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇

針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)其水平，選擇相應(yīng)的教材和教學(xué)資源，并采用不同的教學(xué)方法和策略。對(duì)于強(qiáng)化組的學(xué)生，教師可以給予更多的教學(xué)引導(dǎo)和輔導(dǎo)；對(duì)于拓展組的學(xué)生，可以提供更多的擴(kuò)展學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或強(qiáng)化訓(xùn)練，以幫助學(xué)生建立牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這種針對(duì)性的訓(xùn)練可以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。對(duì)于數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供擴(kuò)展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，以激發(fā)他們的數(shù)學(xué)興趣和潛力。這種拓展學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4分層教學(xué)的差異化指導(dǎo)

在分層教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供差異化的指

導(dǎo)。針對(duì)強(qiáng)化組的學(xué)生，可以采取一對(duì)一或小組輔導(dǎo)的方式，幫助他們克服困難，打好基礎(chǔ)；對(duì)于拓展組的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們展開(kāi)更深入的探究和獨(dú)立思考。

2.4.1數(shù)字認(rèn)知能力。對(duì)于較弱的學(xué)生，教師可以通過(guò)使用具體物體或圖片等教具來(lái)幫助他們理解數(shù)字的概念。輔以示意圖和手勢(shì)等方式，教師可以讓學(xué)生更直觀地掌握數(shù)字的數(shù)量關(guān)系。對(duì)于較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供更復(fù)雜的數(shù)字問(wèn)題，例如給出一些未知的數(shù)字，讓學(xué)生通過(guò)邏輯推理和計(jì)算來(lái)確定這些數(shù)字。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找數(shù)字間的規(guī)律，進(jìn)一步深化他們對(duì)數(shù)字的認(rèn)知。

2.4.2計(jì)算技巧。對(duì)于強(qiáng)化組的學(xué)生，教師可以通過(guò)使用計(jì)算工具，如計(jì)算器，來(lái)幫助他們完成基本的算術(shù)計(jì)算任務(wù)。這樣可以有效減少他們?cè)谟?jì)算時(shí)的困惑和錯(cuò)誤。對(duì)于拓展組的學(xué)生，教師可以給予更復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題，例如多位數(shù)的加減法和乘除法，鼓勵(lì)他們通過(guò)心算或列豎式的方式來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)，也可以進(jìn)行快速計(jì)算訓(xùn)練，提高他們的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。

2.4.3問(wèn)題解決能力。對(duì)于較弱的學(xué)生，教師可以簡(jiǎn)化問(wèn)題，提供清晰的指導(dǎo)和提示，引導(dǎo)他們逐步解決問(wèn)題。可以鼓勵(lì)他們使用圖形、模型或游戲等方式來(lái)輔助解決問(wèn)題。對(duì)于較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)多種方法和角度解決問(wèn)題。可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，自主提出問(wèn)題并找到解決辦法。

2.4.4學(xué)習(xí)資源和任務(wù)設(shè)置。對(duì)于強(qiáng)化組的學(xué)生，教師可以提供更多的練習(xí)題和例題，以幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高技能水平?？梢允褂眠m合他們水平的教材和學(xué)習(xí)資源，例如練習(xí)冊(cè)、教學(xué)卡片和互動(dòng)游戲等。對(duì)于拓展組的學(xué)生，教師可以提供更多的拓展資料和挑戰(zhàn)性任務(wù)，以幫助他們深入學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)概念?？梢砸龑?dǎo)他們使用互聯(lián)網(wǎng)資源、圖書和其他學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。

差異化指導(dǎo)要求教師根據(jù)學(xué)生的不同能力和學(xué)習(xí)需求量身定制

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。這種差異化的教學(xué)方式可以使學(xué)生在適合自己能力水平的情況下，收獲更好的學(xué)習(xí)成果。

2.5學(xué)生互動(dòng)與合作

在小組內(nèi)，學(xué)生之間可以進(jìn)行互相討論、交流和合作。教師可以

組織小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相幫助和學(xué)習(xí)交流。

2.6定期評(píng)估和調(diào)整

教師應(yīng)定期評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)分組進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。有時(shí)候?qū)W生的水平會(huì)有跳躍性的發(fā)展，需要調(diào)整分組。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)策略能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和個(gè)性發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如分組不合理、教學(xué)資源不足等，需要進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力和資源支持，才能更好地應(yīng)用分層教學(xué)策略。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)、優(yōu)化教學(xué)資源配置，進(jìn)一步推廣和應(yīng)用分層教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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