初中信息技術(shù)游戲化教學(xué)法

蔣雨恬

【摘? 要】隨著教育制度的不斷推進(jìn)，教學(xué)模式在新課改的背景下得到進(jìn)一步豐富，有利于教師構(gòu)建高效課堂。信息技術(shù)教師在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)活動時采用游戲化教學(xué)方式，不僅可以提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為學(xué)生營造一個輕松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生完成從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的過程。基于此，本文圍繞信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)策略展開探討，以期為信息技術(shù)教師提供有效教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；游戲化教學(xué)法；初中；教學(xué)模式

初中新課標(biāo)解析與教學(xué)指導(dǎo)明確提出，教師在開展教學(xué)活動時需要采取符合學(xué)生認(rèn)知與心理特征的教學(xué)模式，注重課堂環(huán)境與氛圍的構(gòu)建及營造。信息技術(shù)作為一門兼具理論知識與實踐操作的綜合性課程，對學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要側(cè)重于教師講解操作、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，實際教學(xué)效果不佳，游戲化教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。信息技術(shù)教師通過游戲化教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、游戲化教學(xué)的概述

從概念上來看，游戲化教學(xué)與在教學(xué)中應(yīng)用游戲有著一定的差距，主要強(qiáng)調(diào)教師開展課堂教學(xué)活動時，結(jié)合游戲思維、方法與機(jī)制，通過設(shè)計游戲環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)活動中結(jié)合游戲因素以及游戲規(guī)則的方式激勵學(xué)生的心理，通過教學(xué)任務(wù)關(guān)卡或是制訂學(xué)習(xí)積分制度等方式，運用設(shè)疑、挑戰(zhàn)等方式為學(xué)生構(gòu)建一個游戲化教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲元素的驅(qū)動下主動參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，以此從心理方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生在游戲中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并在游戲化的課堂教學(xué)中掌握需要學(xué)習(xí)的知識，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)一致，在提高學(xué)生知識技能水平的同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以此達(dá)到教師的教學(xué)目的，提高教師的教學(xué)效率。

初中學(xué)生正處于思維快速發(fā)展的階段，信息技術(shù)教師通過游戲化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握課堂主導(dǎo)地位，進(jìn)而使學(xué)生在思維、知識、能力等方面得到良好的發(fā)展與提升，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

二、游戲化教學(xué)的作用

初中學(xué)生普遍都對信息技術(shù)課程有著較高的學(xué)習(xí)興趣，但在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時往往都不具備正確的學(xué)習(xí)方法，僅是按照其他課程的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，對信息技術(shù)知識進(jìn)行機(jī)械式的記憶，并按照信息技術(shù)教師的示范及要求進(jìn)行實踐，缺少步驟、操作錯誤是學(xué)生進(jìn)行實踐時常見的問題。而信息技術(shù)教師通過游戲化教學(xué)的方式開展信息技術(shù)教學(xué)活動，可以有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，將抽象知識變得更生動有趣，幫助學(xué)生實現(xiàn)從被動完成學(xué)習(xí)任務(wù)到主動探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效展開。

一方面，從信息技術(shù)教師的角度來看，游戲化教學(xué)法與常規(guī)的教學(xué)模式有著較大的差異。信息技術(shù)教師需要從不同的角度分析教材知識點，并基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計符合學(xué)生心理特征與學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，對信息技術(shù)教師的教學(xué)能力有著較高的要求，需要信息技術(shù)教師能準(zhǔn)確把控游戲化教學(xué)法的各個環(huán)節(jié)。而在信息技術(shù)教師設(shè)計游戲化教學(xué)法時，其判斷能力、分析能力及總結(jié)能力都可以在運用過程中得到提升，且信息技術(shù)教師在課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)法，往往難以完全按照教學(xué)設(shè)計推動課堂教學(xué)，信息技術(shù)教師需要具有處理預(yù)計外情況或問題的能力，要做到快速反應(yīng)與靈活應(yīng)變，在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，信息技術(shù)教師還需要進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中存在的問題以及需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)。信息技術(shù)教師需具備捕捉和提煉問題的能力以及深刻反思的能力。由此可見，游戲化教學(xué)法不僅可以改善課堂質(zhì)量，還可以提高信息技術(shù)教師的教學(xué)能力。

從學(xué)生角度來看，相較于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式，游戲化教學(xué)法更重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，能夠讓學(xué)生完成主體地位轉(zhuǎn)換，從被動要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)探究。一方面，教學(xué)游戲具有靈活性、趣味性特點，在營造課堂氛圍方面具備的作用強(qiáng)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將注意力集中在課堂中，提高了學(xué)生的課堂參與性；另一方面，教學(xué)游戲具有競技性特點，根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗可知，學(xué)生在參與多人學(xué)習(xí)活動時更容易形成參與積極性，因此，信息技術(shù)教師將游戲教學(xué)與小組學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動時，會自覺地在小組合作中認(rèn)真完成自己的任務(wù)，在主觀參與意識的驅(qū)動下積極對問題進(jìn)行分析與思考，整合相關(guān)知識內(nèi)容，從而達(dá)到加深對知識理解深度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而在學(xué)生的參與過程中，其創(chuàng)造能力及實踐能力都能得到有效的培養(yǎng)。

三、初中信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)的策略

（一）篩選游戲教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

確定教學(xué)游戲是信息技術(shù)教師開展游戲化教學(xué)的首要前提，針對現(xiàn)階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有關(guān)公司已推出相關(guān)軟件，如應(yīng)用于學(xué)生練習(xí)打字的打字游戲，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)枯燥練字教學(xué)的不足，讓學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的同時獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，確保學(xué)生能夠較好地保持學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)教師在講解有關(guān)電腦繪圖的知識點時，可以結(jié)合應(yīng)用程序Paintinggame.exe，在完成預(yù)安裝后將游戲?qū)氤绦?，對電腦中的繪圖程序進(jìn)行編輯，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。在此過程中，信息技術(shù)教師首先需要點擊文件，打開程序界面，根據(jù)課前設(shè)定打開對話，由人物角色的對話框引出各個模塊都具有哪些功能，以及分別應(yīng)用在哪些方面，完成基本功能的介紹，如畫筆功能可以讓學(xué)生繪制出各種線條、油漆桶可以對指定范圍進(jìn)行顏色填充、橡皮擦可以對繪制部分進(jìn)行消除與修改等，通過人物角色的導(dǎo)入讓學(xué)生清晰地掌握知識。在此之后，信息技術(shù)教師可以點擊屏幕中的任務(wù)界面，預(yù)設(shè)的人物角色會按照設(shè)置對各個任務(wù)進(jìn)行演示，并將任務(wù)環(huán)節(jié)更精細(xì)化，同時提供提示語，并要求學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行相應(yīng)的操作，通過闖關(guān)機(jī)制結(jié)合各個環(huán)節(jié)的任務(wù)給出積分獎勵，以此運用趣味性教學(xué)方式推動課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）運用電腦軟件，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

從實際情況來看，部分初中學(xué)校并沒有重視信息技術(shù)課程，沒有針對信息技術(shù)課程配備相應(yīng)的硬件設(shè)施，或是因資金因素所限制，無法為信息技術(shù)課程的開展提供足夠的資金支持。在電腦軟件中有著部分經(jīng)典游戲，信息技術(shù)教師對其存在一些錯誤認(rèn)知，僅將其看作是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力的程序，沒有將其融入教學(xué)活動，電腦軟件的功能得不到充分發(fā)揮。為此，信息技術(shù)教師需要正確認(rèn)識游戲程序在培養(yǎng)學(xué)生思維與能力方面所具備的功能，通過科學(xué)、合理的方式將其與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。

例如，信息技術(shù)教師可以結(jié)合掃雷游戲，在開展課堂教學(xué)前首先為學(xué)生介紹游戲的發(fā)展歷史及規(guī)則，分別從三種難度層次展開介紹，并讓學(xué)生思考如何提高掃雷的速度與準(zhǔn)確性，讓學(xué)生在構(gòu)思方案后進(jìn)行實際操作與嘗試，驗證方法的可行性與實效性，同時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過舉一反三的方式對方案進(jìn)行優(yōu)化或糾正，并將教學(xué)內(nèi)容延伸到Word與Excel等系統(tǒng)軟件方面，讓學(xué)生運用幫助功能，探究二者之間存在的共通性與差異性，以便于在幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的同時培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生主動對其他系統(tǒng)軟件功能進(jìn)行探索。

（三）延伸游戲教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)造能力

初中是學(xué)生發(fā)展的重要階段，在此階段中，教師不僅需要注重學(xué)生對課程知識的掌握，還需要注重學(xué)生意識與能力的培養(yǎng)。從心理特征與行為特征來看，初中階段學(xué)生普遍具有活躍的思維，因此，信息技術(shù)教師可以基于學(xué)生的心理特征及行為特征對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，通過游戲化教學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過豐富且具有吸引力的知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，使其自然形成一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在游戲化教學(xué)法中通過主體地位的轉(zhuǎn)化也可以更好地掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，有利于實現(xiàn)學(xué)生操作能力的提升。

例如，信息技術(shù)教師在講解有關(guān)Flash制作時，可以結(jié)合開心農(nóng)場游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)教師可以為學(xué)生展示圖片素材，并播放動畫短片，示范素材在時間軸上的設(shè)置，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。

四、初中信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)法的注意事項

（一）游戲設(shè)計的方面

游戲設(shè)計是信息技術(shù)教師開展游戲化教學(xué)法的關(guān)鍵要素，對最終的教學(xué)質(zhì)量有著直接性影響，因此，對信息技術(shù)知識與游戲開展形式之間的匹配度有著一定的要求，信息技術(shù)教師必須始終以課程目標(biāo)為核心，能對游戲化教學(xué)有著正確的認(rèn)知，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與游戲機(jī)制側(cè)重于知識的講解、游戲化教學(xué)形式化的情況。此外，信息技術(shù)教師也需要始終根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置游戲任務(wù)的難易程度，確保教學(xué)難度符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并在完成教學(xué)后對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，了解學(xué)生知而不解或半知半解的知識點，以便于幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

（二）課堂秩序的方面

初中階段的學(xué)生普遍存在性格浮動較大的情況。因此，在信息技術(shù)教師開展游戲化教學(xué)時易出現(xiàn)著重點轉(zhuǎn)移的問題，僅是注重游戲而忽視教學(xué)，違背了信息技術(shù)教師開展游戲化教學(xué)的目的。因此，信息技術(shù)教師必須采取有效的措施維持課堂秩序，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式對學(xué)生的注意力進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以重新回到正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。

（三）信息反饋的方面

學(xué)生在參與游戲化教學(xué)的過程中會呈現(xiàn)出自身實際的學(xué)習(xí)情況，信息技術(shù)教師必須對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反饋信息進(jìn)行捕捉與記錄，并在此基礎(chǔ)上按照這些信息內(nèi)容對教學(xué)游戲中可能存在的問題進(jìn)行分析，從而對游戲教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與修正，確保課堂教學(xué)的順利推進(jìn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)教師若想更好地應(yīng)用游戲化教學(xué)法，必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識到游戲化教學(xué)法的應(yīng)用要點，合理篩選游戲素材設(shè)計教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過電腦軟件與游戲相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、計算思維以及創(chuàng)造能力，為學(xué)生營造一個開放有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，在優(yōu)化課堂氛圍的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，信息技術(shù)教師也需要注重游戲設(shè)計定位、課堂秩序以及信息反饋，確保游戲教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)。

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