素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)策略研究

陸胡媛

摘 要：隨著素質(zhì)教育的日益深入，美術(shù)教育在重要性方面越發(fā)凸顯，尤其在促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展上發(fā)揮重要作用。小學(xué)是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)部分，在這個(gè)階段引導(dǎo)小學(xué)生積累美術(shù)知識(shí)及相應(yīng)技能，為其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展助力。考慮到小學(xué)生年齡較小，加上多數(shù)人在美術(shù)方面是零基礎(chǔ)，為此，注重結(jié)合小學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)采取針對(duì)性教學(xué)方式非常有必要。簡(jiǎn)筆畫是一種較為簡(jiǎn)單的繪畫方式，采取簡(jiǎn)筆畫教學(xué)有助于提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，促使小學(xué)生繪畫能力實(shí)現(xiàn)提升，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文在素質(zhì)教育背景下探究小學(xué)美術(shù)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)策略問題，以期能為提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；美術(shù)教學(xué)；簡(jiǎn)筆畫教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）24-0-03

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育存在本質(zhì)差異，體現(xiàn)在素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)性，注重促使學(xué)生德智體美勞實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。當(dāng)前，我國素質(zhì)教育理念不斷深入，教師大都持素質(zhì)教育觀并注重在教學(xué)實(shí)踐中反饋出來，小學(xué)美術(shù)教師自然也不例外，在日常教學(xué)過程中注重幫助小學(xué)生提升其綜合素質(zhì)，尤其在美術(shù)素養(yǎng)這方面。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力等較低，接觸美術(shù)相對(duì)還較少，學(xué)習(xí)興趣還未被激發(fā)，這就要求小學(xué)美術(shù)教師采取合理的教學(xué)方式。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐可了解到，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)法效果較好，有助于小學(xué)生理解繪畫方面的知識(shí)，為他們掌握繪畫技能奠定基礎(chǔ)。下文將探究在小學(xué)階段如何開展美術(shù)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)活動(dòng)，并提出小學(xué)美術(shù)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)策略，由此推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)提升，促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、簡(jiǎn)筆畫概述

（一）簡(jiǎn)筆畫的概念

所謂“簡(jiǎn)筆畫”，就是運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條來表現(xiàn)物體的特定特征。簡(jiǎn)筆畫以心記、目識(shí)和手寫為主，可以反映出一件東西最顯著的特點(diǎn)。簡(jiǎn)筆畫具有平面化、程式化、簡(jiǎn)潔性、概括性、示意性、可辨識(shí)性等特征，其基本技巧不在于機(jī)械地進(jìn)行臨摹，而在于用簡(jiǎn)潔的線條表現(xiàn)出事物的原貌。簡(jiǎn)筆畫具有比較顯著的優(yōu)點(diǎn)，即簡(jiǎn)潔、實(shí)用。它的線條非常簡(jiǎn)單，栩栩如生，僅憑幾筆就能畫出類似的東西，對(duì)畫技要求不高，只要稍微練習(xí)一下就可以基本把握。所以，它在小學(xué)的美術(shù)教育中是很有應(yīng)用價(jià)值的。

（二）簡(jiǎn)筆畫的分類

按照簡(jiǎn)筆畫的作用，可以將簡(jiǎn)筆畫分為象形式簡(jiǎn)筆畫、示意式簡(jiǎn)筆畫、敘述式簡(jiǎn)筆畫和說理式簡(jiǎn)筆畫。象形式簡(jiǎn)筆畫既要將現(xiàn)實(shí)生活中的具體物體加以簡(jiǎn)化，又要使其具有特定的含義，與象形文字相似，它是通過對(duì)原始物體形象的表達(dá)而進(jìn)行繪畫，還能將其與教育內(nèi)容相聯(lián)系，從而表現(xiàn)出實(shí)際的含義。

示意式簡(jiǎn)筆畫是利用一些簡(jiǎn)單的形象來對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行表示，它并不要求簡(jiǎn)筆畫在形式上與實(shí)際事物有多大的相似性，它可以被用來表示一些動(dòng)態(tài)、狀態(tài)、聯(lián)系或者事物的本質(zhì)，在這樣的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)中，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，利用一些箭頭符號(hào)、直線和框圖來指導(dǎo)學(xué)生的思路，還能夠?qū)σ恍┦录?、步驟等抽象的事物展開描寫。

敘述式簡(jiǎn)筆畫，它是一種用來描述角色和劇情發(fā)展的直觀圖像表現(xiàn)形式，它可以用單張圖畫來表現(xiàn)，也可以用多幅圖畫來表現(xiàn)，它不僅能夠?qū)⒐适抡宫F(xiàn)得栩栩如生，還能讓孩子們更好地理解，對(duì)藝術(shù)方面的某些欣賞課程有著十分特殊的促進(jìn)效果，還能展現(xiàn)出一些動(dòng)態(tài)的過程。

說理式簡(jiǎn)筆畫，多應(yīng)用在對(duì)“道理”等抽象概念的表述上，若以簡(jiǎn)筆畫來表述，則多是聚焦于某一特性，以給予學(xué)生啟示，并以具體的實(shí)物來表述，讓學(xué)生在聯(lián)想中歸納出某些道理[1]。

（三）簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的界定

簡(jiǎn)筆畫教學(xué)是在我國創(chuàng)造出來的一個(gè)詞語，在國外的研究中，沒有清楚地指出在教學(xué)中使用的是哪種特殊的簡(jiǎn)筆畫，而在我國，也沒有對(duì)這一概念展開過專門的研究和區(qū)分，目前，我國的學(xué)者和教育界人士在簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的概念上存在著分歧。在有的學(xué)者看來，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)指的是在藝術(shù)教育和其他課程中教師為實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，按照課程大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，并與學(xué)生自身的特征相結(jié)合，在課堂教學(xué)中使用一些簡(jiǎn)單的幾何圖形，如點(diǎn)、線、面等，在黑板上進(jìn)行組合，并配有一定的文字描述，這是一種教學(xué)方法。有的學(xué)者認(rèn)為簡(jiǎn)筆畫教學(xué)是一種在課堂上用來示范的方式，教師用黑板、PPT等方式，用簡(jiǎn)單的筆畫來表現(xiàn)，讓學(xué)生更好地了解課堂上的知識(shí)，這是一種板書。上述關(guān)于簡(jiǎn)筆畫的界定，不管是用作教學(xué)方法，還是用作板書，都屬于簡(jiǎn)筆畫的一種應(yīng)用，符合了其為教學(xué)和課堂所提供的作用，可以使課堂變得更為生動(dòng)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高他們的學(xué)習(xí)效果，并有益于他們的形象思維的發(fā)展。而在進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫教學(xué)中，最重要的運(yùn)用范圍和科目就是藝術(shù)教育，通過簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，能夠?qū)⒚佬g(shù)教育的內(nèi)容進(jìn)行形象化的展示，提升教育的質(zhì)量。

（四）簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的方法

簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的方法主要有兩種：一是分類練習(xí)教學(xué)，將人物、靜物和風(fēng)景等與傳統(tǒng)的寫生相聯(lián)系，進(jìn)行簡(jiǎn)筆描繪。通過這種類型的訓(xùn)練，可以讓小學(xué)生獲得更多的繪畫素材，并了解到不同的物體所使用的繪制方法也是不同的，當(dāng)他們勾勒出事物的全局構(gòu)造時(shí)，可以使用簡(jiǎn)化的方式來進(jìn)行表達(dá)。這種類型的教學(xué)大多都是依據(jù)課本中真實(shí)的對(duì)象來描述，因此，學(xué)生的新奇性會(huì)呈現(xiàn)遞減的狀況。二是構(gòu)圖練習(xí)教學(xué)。在進(jìn)行構(gòu)圖練習(xí)時(shí)，應(yīng)注意掌握物體與物體之間的阻隔和物體定位的突出技巧。構(gòu)圖練習(xí)教學(xué)的目的是提升學(xué)生的繪畫技能，并掌握怎樣運(yùn)用物體的方位布局來進(jìn)行構(gòu)圖。

二、小學(xué)美術(shù)開展簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的重要作用

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，他們具有非常強(qiáng)的想象力，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但同時(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力等方面還較為有限，在小學(xué)階段開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需注重結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)來進(jìn)行。很顯然，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)法就非常符合小學(xué)生的特點(diǎn)，該教學(xué)法簡(jiǎn)單易于理解，筆畫非常簡(jiǎn)單，即便是在美術(shù)方面沒有任何基礎(chǔ)的小學(xué)生，也能跟上教學(xué)節(jié)奏并掌握相應(yīng)的繪畫知識(shí)和技能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就曾高度評(píng)價(jià)該教學(xué)模式，指出這種教學(xué)模式能在講課過程中隨手畫下圖畫，優(yōu)勢(shì)非常明顯。由此可見，在小學(xué)階段開展簡(jiǎn)筆畫教學(xué)作用非常大[2]。

（一）簡(jiǎn)筆畫易學(xué)能引導(dǎo)小學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境

由于小學(xué)生接觸美術(shù)繪畫較少，如在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)采取復(fù)雜繪畫法，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理解困難問題，并有可能因無法跟上教師上課節(jié)奏而放棄學(xué)習(xí)繪畫知識(shí)，甚至存在排斥學(xué)習(xí)繪畫知識(shí)心理。采取簡(jiǎn)筆畫教學(xué)法之后能引導(dǎo)小學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境中，這是由于通過寥寥幾筆就能勾畫出各種各樣非?；顫姷男蜗?，這讓小學(xué)生覺得非常有趣，并容易讓小學(xué)生在教師引導(dǎo)下快速融入課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果也更好，能幫助小學(xué)生積累更多繪畫知識(shí)，相應(yīng)繪畫技能也獲得提高。

（二）簡(jiǎn)筆畫符合小學(xué)生思維特點(diǎn)助其掌握繪畫知識(shí)

相比之下，小學(xué)生思維較為感性，體現(xiàn)為直覺性、符號(hào)性、情感性等特點(diǎn)。而簡(jiǎn)筆畫動(dòng)作直觀又夸張，這與小學(xué)生的思維特點(diǎn)較為契合，為此，采取簡(jiǎn)筆畫教學(xué)法有助于小學(xué)生掌握相應(yīng)的繪畫知識(shí)。教師采取該教學(xué)法可通過圖例使得繁雜變得簡(jiǎn)單，讓小學(xué)生一下子就能領(lǐng)悟過來，進(jìn)而幫助他們掌握更多的繪畫知識(shí)。

（三）簡(jiǎn)筆畫有助于活躍課堂氣氛及提升教學(xué)效率

在小學(xué)階段開展教學(xué)過程中結(jié)合小學(xué)生實(shí)際添加簡(jiǎn)筆畫，能使得枯燥內(nèi)容變得充滿樂趣，能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加專注學(xué)習(xí)繪畫知識(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)氣氛更好，教學(xué)效率得以明顯提升。這是由于簡(jiǎn)筆畫較為有趣，且繪畫動(dòng)作較為夸張，能成功吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，都愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得美術(shù)教學(xué)效果獲得提高。

結(jié)合上文所述可得知，在小學(xué)階段開展美術(shù)教學(xué)時(shí)引入簡(jiǎn)筆畫教學(xué)方式，能取得較好的效果，在作用方面也較為凸顯。而依據(jù)素質(zhì)教育要求，要注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，包括要注重提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)等，針對(duì)此，在開始美術(shù)教育過程中可引入簡(jiǎn)筆畫教學(xué)法，據(jù)此幫助小學(xué)生積累更多繪畫知識(shí)，以及掌握繪畫技能，為他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展助力。

三、素質(zhì)教育背景小學(xué)美術(shù)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)策略

在小學(xué)階段開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，要注重提升美術(shù)教育質(zhì)量，這符合我國素質(zhì)教育理念要求。與此同時(shí)，也應(yīng)看到的是，由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)知識(shí)尤其是繪畫知識(shí)吸收能力有限，為此，針對(duì)小學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采取容易讓小學(xué)生接受的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)方式往往能取得更好的效果。具體來說，可從下文所述的這幾方面來進(jìn)行。

（一）借助簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容并注重降低繪畫學(xué)習(xí)難度

通常而言，美術(shù)教師都會(huì)掌握簡(jiǎn)筆畫技能這一基礎(chǔ)繪畫技能，在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)運(yùn)用該技能可直觀呈現(xiàn)繪畫知識(shí)，方便小學(xué)生吸收所學(xué)知識(shí)，由此推動(dòng)學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)提升。教師在開展美術(shù)教學(xué)過程中需注重培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，向?qū)W生呈現(xiàn)一些作品，如作品難度較大，學(xué)生通常很難理解，此時(shí)，教師可運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)法來簡(jiǎn)化相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解并加深認(rèn)識(shí)。如教師在進(jìn)行《七彩虹》這節(jié)課教學(xué)時(shí)，并沒有直接要求學(xué)生學(xué)習(xí)七彩虹知識(shí)，而是先借助多媒體把七彩虹的原型畫出來，緊接著再在七彩虹的兩邊進(jìn)行繪畫，即畫出相應(yīng)的云朵，這就是學(xué)生想象中的彩虹樣子，彩虹實(shí)際上就躲在云朵的背后并慢慢消失。然后，再使用彩色粉筆給彩虹上色，以及畫上笑臉等，這樣云朵就更具有生命力。可以說整個(gè)簡(jiǎn)筆畫過程非常簡(jiǎn)單，孩子們能理解什么是七彩虹的同時(shí)，在這個(gè)過程中還能掌握繪畫基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)難度減低了，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍非常好，學(xué)生都非常高興，都愿意學(xué)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果自然也就更好[3]。

（二）觀察簡(jiǎn)筆畫并引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)作及提升其創(chuàng)造力

繪畫對(duì)觀察的要求較高，從某種意義上來說，繪畫與觀察是相輔相成的關(guān)系。為此在進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫教學(xué)時(shí)，也注重引導(dǎo)小學(xué)生觀察簡(jiǎn)筆畫，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫。需要指出的是，在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)引入簡(jiǎn)筆畫教學(xué)法，通過簡(jiǎn)單的線條勾勒即可把事物呈現(xiàn)出來，這也是簡(jiǎn)筆畫最為突出的主要特點(diǎn)，在這個(gè)過程中還能為培養(yǎng)小學(xué)生的想象力奠定基礎(chǔ)。美術(shù)是一門具有極強(qiáng)創(chuàng)造力的學(xué)科，而積極培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，這也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，為此，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師而言，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中可運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)法培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，使得學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力實(shí)現(xiàn)提升，同時(shí)還能提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。如在進(jìn)行《海螺和海星》這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，依據(jù)教學(xué)要求，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和想象力，在這基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。為更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求，在課堂上，教師向?qū)W生展示海螺和海星圖片的同時(shí)，還可以向他們展示海螺和海星的實(shí)物，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后采取簡(jiǎn)筆畫方法進(jìn)行繪畫。在孩子們繪畫過程中，不應(yīng)該加以過多約束，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，直接在簡(jiǎn)筆畫上作畫，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)作出新的海螺和海星圖形。在教學(xué)實(shí)踐中采取簡(jiǎn)筆畫教學(xué)法，引導(dǎo)小學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，并依據(jù)此進(jìn)行繪畫，這能提升小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，還能提升他們的創(chuàng)造力，并逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）教師指導(dǎo)小學(xué)生臨摹和創(chuàng)作據(jù)此提高其繪畫能力

考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在組織開展美術(shù)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)他們進(jìn)行臨摹及創(chuàng)作，由于難度較小，小學(xué)生都能完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)產(chǎn)生畏難心理。小學(xué)生在臨摹及創(chuàng)作過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用線，且在流暢性方面也明顯進(jìn)步，這對(duì)幫助小學(xué)生提升其繪畫能力非常有益。在這個(gè)過程中，教師更多地起到引導(dǎo)者作用，由學(xué)生自身切實(shí)創(chuàng)作和臨摹，通過不斷訓(xùn)練，能促使小學(xué)生繪畫能力實(shí)現(xiàn)提升。為此，需要在開展簡(jiǎn)筆畫教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生臨摹和創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫，由學(xué)生發(fā)揮其想象力來進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作，這也是一個(gè)繪畫能力提升的過程。如在進(jìn)行《大魚和小魚》這節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師可以先和孩子們一起梳理都有哪些類型的大魚和小魚，使得學(xué)生對(duì)魚類的概念得以更加深化，在對(duì)魚有自己的認(rèn)知和理解之后就可開展繪畫創(chuàng)作。相比之下簡(jiǎn)筆畫要求較為簡(jiǎn)單，小學(xué)生容易上手，普遍能完成繪畫任務(wù)，根據(jù)自己的理解畫出各種類型的魚，涂的顏色也不同，繪畫作品非常豐富，同時(shí)在繪畫能力方面也獲得提升。

綜合而言，在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)是打基礎(chǔ)階段，在重要性方面不言而喻。小學(xué)美術(shù)是一門重要學(xué)科，在素質(zhì)教育背景下的重要性更是尤為凸顯，為此，注重提升美術(shù)教學(xué)效果不僅重要且非常有必要。教學(xué)中應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)法具有諸多益處，體現(xiàn)在能把教學(xué)內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，能幫助小學(xué)生提高其創(chuàng)造力和想象力，最終促使小學(xué)生綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)提升，為小學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好成長奠定基礎(chǔ)。為此，教師在開展美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)意識(shí)到引入簡(jiǎn)筆畫教學(xué)法的重要性，依據(jù)此來提升美術(shù)教學(xué)效率，為小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展助力。

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