新形勢下構建初中化學高效課堂的策略研究

高愛華

摘 要：化學是初中階段非常重要的一門基礎學科，是學生化學學習的啟蒙課程，有效的教學能夠激發(fā)學生對化學學科學習的興趣，從而可為學生今后在化學領域進行深造奠定基礎。新課改背景下，強調課堂教學應以學生為本位，應通過教學理念及方式的改革創(chuàng)新來提升課堂教學效率，構建高效的化學課堂，以促進學生學科素養(yǎng)發(fā)展。鑒于此，文章就從高效課堂的概述及要求入手，從課前準備、課堂導入、課堂教學、課后鞏固等四個方面來探討如何實現(xiàn)初中化學高效課堂構建。

關鍵詞：初中化學；化學教學；高效課堂

【中圖分類號】G633.8? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）16-0108-04

課堂是教學活動開展的主要場所，也是學生獲取知識的重要渠道，需要引起充分重視。特別是對于學習時間緊迫、任務繁重的初中階段而言，如何把握好有限的課堂時間，提升課堂教學成效是各學科教師必須認真思考的重要問題?；瘜W學科教學同樣不例外，作為該學科一線高中教師，需要立足于高效課堂的要求，積極進行教學方法調整，促使學生的學科素養(yǎng)獲得不斷提升和發(fā)展。

1.高效課堂的概述及要求

高效課堂即在實際開展課堂教學活動時以最少的時間及精力，獲取最大的教學效益的教學方式。高效課堂是相對于傳統(tǒng)教學中“高耗低效”現(xiàn)象所提出的一種新的教育理念，從本質上來看，高效課堂構建的主要目的在于改變當前課堂教學的不足、提升課堂教學效率，以達到更為理想的教學成效。高效課堂的構建并無明確的量化指標，從當前實際情況來看，對于高效課堂的衡量標準通常有三點。

第一，應明確教學任務及目標。每節(jié)課的課堂時間有限，在構建高效課堂時，教師必須提前制訂好明確的教學任務及目標，保證全體學生都能夠在各個時間段內有具體可行的學習任務，并且能夠在有效的課堂時間順利完成相應的任務及目標。

第二，應營造融洽的教學氛圍。課堂氛圍應該是輕松、愉快、活躍的，只有這樣才能更好地調動學生學習的積極性。因此，在構建高效課堂過程中，教師需要注意對課堂氛圍、課堂節(jié)奏的把控，自身情緒應做到平和穩(wěn)定，不能低落，但也不可過于激昂，讓學生在活躍、輕松的課堂氛圍中產(chǎn)生愉悅感、激發(fā)對學習的興趣和熱情，從而積極主動的進行課堂互動，增強學習的主動性。

第三，應注意提升課堂效益。也就是要在有限的課堂時間內順利完成教學任務，并讓學生通過課堂學習活動能夠獲取一定的學科知識、解決學習中存在的疑惑及問題，獲得學習成效及能力的提升，從而達到教學目標。

2.當前初中化學高效課堂構建面臨的阻礙

（1）課堂主體地位顛倒，學生學習狀態(tài)被動

從傳統(tǒng)初中化學課堂教學情況來看，仍然存在有部分教師占據(jù)課堂主體地位的情況。雖然新課改一直強調要以學生為本位的教育理念，但是在實際踐行情況和教學改革目標仍然有較大的差距。部分教師在開展教學活動時，仍然習慣于為學生輸出知識，根據(jù)教學經(jīng)驗、考試側重點等情況，對知識進行總結，然后一股腦地教給學生。在此情境下，學生通常只需要跟著教師的節(jié)奏接受知識即可，缺乏對學習過程的參與性、對知識問題的思考，長此以往，很容易讓學生產(chǎn)生對教師的依賴性，習慣于被動地輸入知識，在學習上缺乏主動性，這不僅不利于教與學的深入融合，同時還會給學生學習能力的提升、未來長遠發(fā)展帶來不利影響。

（2）過度重視知識講授，忽略化學實驗教學

初中化學學科中蘊含非常豐富的實驗內容，這些實驗內容不僅是化學教學的重點，同時也是幫助學生充分、徹底地理解化學知識的有效手段，對于化學教學成效的提升有很好的促進作用。然而，觀察初中化學實驗教學狀況可以發(fā)現(xiàn)，學生真正能夠參與到化學實驗之中的機會少之又少，部分教師并沒有真正認識到化學實驗的重要性，或者礙于課時緊張、教學任務繁重等因素的影響，只是以口頭講述實驗過程或者以視頻方式播放實驗方法，學生只有聽或者看的機會，并不能實際動手操作。在這種情況下，學生對于實驗內容以及化學理論知識的理解也容易停留在淺層，從而可能會導致教學效果出現(xiàn)事倍功半的情況。

（3）教學方法固定單一，學生學習興趣不高

化學知識有一定的抽象性，對于剛剛接觸該學科的初中生來說，理解起來存在有一定的難度。若教學中只是單純圍繞教材開展教學活動，不重視對教學方法的創(chuàng)新調整、不重視與生活實際的連接融合，則很難真正讓學生理解、吸收這些抽象的知識，更不利于學生靈活地應用化學知識來解決生活問題，教學效果自然會受到影響。此外，固化單一的教學方式，也會讓學生產(chǎn)生倦怠感，難以體會化學學習的樂趣，課堂參與度低、學習積極性低，這也會對課堂教學效率造成影響。

3.新形勢下初中化學高效課堂的構建策略

（1）做好課前準備工作，奠定高效課堂基礎

扎實、充分的課前準備是高效課堂構建的重要基礎，雜亂無章、缺乏預設的課堂教學很難取得理想的教學成效。想要真正提升課堂教學效率、實現(xiàn)初中化學高效課堂構建，就需要教師從自身工作優(yōu)化入手。具體來說，作為初中化學教師，在課前認真研讀教材內容、課程標準內容，在此基礎上進行教學目標制訂，保證知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標實現(xiàn)和諧統(tǒng)一，滿足新課標的教學要求。同時，在進行教學目標制訂時，還需要對學生的實際情況進行了解分析，做到教學目標定位難易適中，以兼顧不同層次學生的學習需求。在教學方法制訂時，也需要考慮班級內不同學生的具體情況，遵循因材施教理念，合理地調整教學方案、優(yōu)化教學內容，對于學困生，可以為其提供淺層次的基礎訓練及要求，讓學生能夠“吃得了”，從而帶領學生在最近發(fā)展區(qū)內循序漸進地獲得提升進步；對于優(yōu)等生，則可以適當進行知識拓展延伸，增加一些具有挑戰(zhàn)性的練習及較高難度的要求，讓他們能夠“吃得飽”?？傊?，課前準備工作是否充分，可直接影響到課堂教學活動的開展情況，教師必須充分重視。

（2）重視課堂導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣

學生是學習的主體，學生是否對課堂內容感興趣，可以直接影響他們的課堂參與度、學習積極性，進而對課堂教學成效造成影響。若學生對課堂內容不感興趣，甚至有抵觸、排除情緒，那么高效課堂的構建自然無從提起。因此，在構建初中化學高效課堂的過程中，教師需要想辦法調動學生的學習熱情，而課堂導入則是實現(xiàn)這一目標的關鍵環(huán)節(jié)。若課堂導入方式、導入內容能夠引起學生注意、激發(fā)學生興趣，則能夠順利地帶領學生進入正式教學之中，促使學生輕松高效地接受課堂教學內容，從而為課堂教學效率的提升產(chǎn)生促進作用。所以，在實際教學中，教師需要增加對課堂導入環(huán)節(jié)的重視度，從初中生的性格特點出發(fā)，以實驗、生活素材、游戲等新穎有趣的方式來導入課程，引導學生思考及參與，從而為高效課堂的構建奠定基礎。

例如，在學習“溶解度”的相關內容時，教師可以結合生活實際進行導入，在課堂開始前為學生列舉常見的生活事例，以引起學生關注，比如：“我們喝糖水的時候會發(fā)現(xiàn)，在水中加入白糖，白糖就會溶解到水中出現(xiàn)甜味，加的越多水的甜味越濃。那么如果一直加入糖，糖會無限制溶解嗎？”“我們怎么才能知道加入多少糖就沒辦法溶解了呢？”在教學“元素周期表”的相關知識之前，教師則可以通過講故事的方式進行課堂導入，在課堂伊始，先為學生講解“化學家門捷列夫”的故事，讓學生對化學元素周期表產(chǎn)生的背景、環(huán)境形成初步了解，并通過聽故事的方式聚焦學生注意力。在此基礎上，再引出課堂教學內容，學生的學習興趣自然更為濃厚，課堂學習效率自然也會隨之提升，這也就在無形之中推動了高效課堂構建的實現(xiàn)。

（3）優(yōu)化課堂教學方法，促進高效課堂構建

第一，運用現(xiàn)代技術，降低學生理解難度。初中化學學科內容非常豐富，同時也具有一定的抽象性，比如，物質的構成、反應、性質等，院子、分子、元素符號等，這些內容學生難以直觀地觀看、接觸，理解難度相對較大，容易降低學生對化學學習的興趣，教學效率自然難以得到保障。因此，想要提升初中化學教學效率、構建高效化學課堂，不僅要想辦法引起學生對該學科學習的興趣，同時還要降低學生對知識的理解難度，讓學生能夠輕松、愉快地掌握知識。信息技術的應用則為這一教學目標的實現(xiàn)提供了可能，該技術的應用能夠借助自身優(yōu)勢，以直觀形象的方式（比如視頻、圖片等）來呈現(xiàn)抽象的化學知識，可以將靜態(tài)的文字內容轉換為直觀的、立體的圖片、視頻內容，可以有效降低學生對化學知識理解的難度，促使課堂教學效率提升，推動高效課堂構建。

例如，在教學“物質構成的奧秘”這部分內容時，考慮到原子、分子等概念較為抽象，學生理解起來難度較大，為此，教師可以通過動畫視頻的方式來為學生呈現(xiàn)“分子構成”“分子向原子裂變的動態(tài)過程”等內容，這樣一來原本抽象的文字知識就變得形象起來，學生理解難度隨之下降，對知識的印象相應加深，學習效率及質量自然會隨之提升。

又如，在教學“酸和堿”這一單元的內容時，針對“鹽酸和氫氧化鈉中和反應的實質”的講解時，教師也可以利用多媒體播放相關視頻，為學生展示“鹽酸”和“氫氧化鈉”的碘離子，以及“H+和OH-”自由結合的過程，讓學生在視頻動畫的引導中對“中和反應”的內部變化情況、中和反應的實質等情況形成清晰認知，從而加深學生對知識的理解記憶，進而提升學習效率、促進高效課堂構建。

第二，聯(lián)系生活實際，減輕學生學習負擔?；瘜W學科本身有一定的枯燥性、抽象性，按部就班地圍繞教材內容進行知識灌輸，不利于活躍化學課堂氛圍，同時枯燥的理論知識、學習任務還會給學生帶來較大的學習負擔，有違新課改的“減負”要求，自然也難以實現(xiàn)高效課堂構建。為此，在實際教學中教師還需要想辦法降低化學知識學習給學生帶來的身心負擔及壓力，讓學生能夠輕松愉快地接受、掌握、應用化學知識。認真分析初中化學教材內容可以發(fā)現(xiàn)，很多化學知識和生活實際存在有密切關聯(lián)，具體教學中教師可以深入挖掘化學中的生活元素以及生活中蘊藏的化學知識，將化學知識和實際生活連接起來，從而讓學生在真實的、熟悉的生活中學習和應用化學知識，這樣一來，既能減輕學生學習時的身心負擔壓力，又能為學生應用化學知識創(chuàng)造條件，對提升課堂教學效率，促進高效課堂構建有積極意義。

例如，以“愛護水資源”這一內容為例，在具體教學中教師可以通過多媒體方式為學生播放生活中常見的“水資源浪費”情況，比如，洗手后水龍頭不關或者沒有關緊、日常洗漱時水龍頭一直開著等情況；同時教師還可以讓學生想一想自己生活中還見過哪些水資源浪費情況，以學生熟悉的生活場景為切入點，活躍學生思維，促使學生在思考回答中進入課堂學習活動之中。在此基礎上，教師可以再通過多媒體方式為學生播放一些水資源貧瘠地區(qū)的生活圖片、水資源污染的圖片等，并且可以通過具體數(shù)字、事實列舉的方式來為學生強調水資源的緊張，讓學生在觸目驚心的圖片、數(shù)字的感染下，深刻地認識到“愛護水資源”的重要性，提升學生的水資源保護意識。最后，教師可以再結合教材內容為徐盛講解本節(jié)課的重點知識，讓學生從生活實際出發(fā)展開知識學習和思考，這樣不僅可以降低學生對化學學習的排除情緒，降低其學習負擔，同時還可以啟迪學生思維，引導學生展開深入思考，這也是構建高效化學課堂的有效路徑。

又如，在教學“燃燒及其利用”這一章節(jié)的內容時，教師也可以結合生活實際來組織開展教學活動。首先，教師可以引導學生談一談自己對“火”的認識，比如，火在生活中的應用、火災事例等，為學生營造輕松的課堂氛圍，讓學生在自由發(fā)表看法中對“火”形成一定認識，并引出“燃燒”的話題。其次，教師可以再引導學生說一說自己知道的“燃燒”事例，并結合事例想一想“燃燒有什么特征”“燃燒需要什么條件”等問題。在此基礎上，教師可以根據(jù)學生的探究結果進行相應的補充及講解，自然而然將“燃燒的定義、條件”以及“完全燃燒和不完全燃燒”講給學生，完成對課堂重難點內容的講解。最后，教師可以再引導學生思考生活中常見的滅火方法，并結合學生所列舉事例進行滅火方法分析，比如，炒菜時鍋里油著火，可以通過蓋蓋子方式滅火等；在此基礎上可以結合教材內容為學生分析滅火的原理、方法等相關知識，同時為學生拓展火災自救方法等。以這樣的方式教學，在無形之中實現(xiàn)對課堂教學主體的轉換，真正將從被動地位轉向主體地位，讓學生在思考生活現(xiàn)象的過程中分析化學知識、化學現(xiàn)象，認知到化學知識在生活中的滲透應用，從而能夠有效減輕學生的學習負擔，同時提升課堂教學效率，實現(xiàn)高效課堂構建。

第三，開展實驗教學，鍛煉學生實踐能力。實驗是化學的重要組成部分，也是初中化學教學的重點內容之一?；瘜W實驗是很多化理論知識都是對化學現(xiàn)象的概述總結，而化學實驗則是對很多化學知識點、化學方程式、物質性質的直觀展現(xiàn)。通過開展化學實驗可以直接明了地展示相關的實驗現(xiàn)象及結果，能夠降低學生對抽象、晦澀的化學知識的理解難度，是幫助學生理解化學理論知識、提升學習效率的重要路徑；此外，化學實驗的開展，還可以為學生提供實踐操作應用的機會，能夠讓學生在實際參與實驗中獲得新奇、有趣的學習體驗，這對于提升學生的化學學習積極性、鍛煉學生的實踐操作能力也有非常大的幫助，是促進學生學科綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要手段，在學生化學學習之中占據(jù)著舉足輕重的地位。因此，在初中化學教學中教師應摒棄傳統(tǒng)理念，改變議口頭講解替代實踐操作的教學方式，盡可能地為學生創(chuàng)造參與化學實踐操作的機會，讓學生在實際操作之中學習、理解知識。此外，為了保證教學效果，同時打破課堂時間的局限性，在實際教學中教師可以組織學生以小組為單位來進行實驗操作，以充分發(fā)揮實驗教學的價值。

例如，在教學“質量守恒定律”這部分內容時，針對其中“鐵與硫酸銅反應”的實驗內容，教師就可以組織學生以小組為單位進行實驗操作，讓學生在實際動手實驗、觀察分析中了解兩種物質接觸后發(fā)生的變化，如鐵的表面析出紅色物質，溶液則從淺藍色變成淺綠色，然后變成棕色等；在此過程中，教師可以給予適當?shù)闹笇?，讓學生明白這種情況發(fā)生的原因，是因為鐵與硫酸銅反應時還原生成了銅，而鐵則受到腐蝕形成了二價鐵離子，之后又繼續(xù)被氧化為三價鐵離子，從而呈現(xiàn)出棕色，加深學生對“Fe+CuS04[] Cu+FeS04”這一方程式的理解。

（4）重視課后訓練檢測，實現(xiàn)高效課堂構建

高效課堂的構建不僅需要教師增加對課前準備工作、課堂導入環(huán)節(jié)以及教學環(huán)節(jié)的重視，同時還需要教師增加對課后鞏固環(huán)節(jié)的重視，通過指導學生進行適當?shù)挠柧毤皺z測來幫助學生夯實知識基礎、提升學習成效，從而切實推動高效課堂構建。簡單來說，即學生是否能夠充分的掌握知識，是否能夠進行知識創(chuàng)新應用是可談該教學有效性的重要反饋，而作業(yè)和檢測則是完成這一反饋的重要方式。為此，在完成課堂知識教學后，教師還需要為學生布置適當?shù)木毩曌鳂I(yè)，或者課后小測驗，通過作業(yè)、小測驗方式來了解學生對于知識的掌握情況，從而在后續(xù)教學時有針對性進行教學內容調整、給予學生指導，從而進一步提升課堂教學成效。此外，課后作業(yè)、小測驗的設置，也能夠幫助學生對自己的學習情況形成客觀了解，有利于協(xié)助學生查漏補缺，積極了解自己學習中存在的問題、薄弱點，從而在課后針對性地解決、提升，切實提高學生的學習效果。但需要注意的是，課后作業(yè)設置在精不在多，教師需要圍繞教學內容的重難點知識，精心篩選習題，以典型、優(yōu)質的習題作為作業(yè)內容，促使作業(yè)的價值得到最大化發(fā)揮，達到減負提質的教學效果，避免因作業(yè)量過多而增加學生的學習負擔。

4.結語

總而言之，構建高效化學課堂是新課改背景下一線化學教師必須關注的重要課題，也是教師的重要職責。在實際教學中教師需要擺正自己的位置和角色，以學生為主體，通過對課前備課、課堂導入及教學、課后鞏固檢驗等各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化調整來推動化學高效課堂構建，提升該學科的教學成效、真正促進學生化學綜合素養(yǎng)提升及發(fā)展。

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