相信學(xué)生并為其筑就成長(zhǎng)的平臺(tái)

陶繼新

筆者采訪全國(guó)名班主任俞芬老師時(shí)，感到特別欣喜的是，她的臉上始終蕩漾著一種難以壓抑的幸福，即使是一顰一笑，都蕩漾著發(fā)自內(nèi)心的喜悅。當(dāng)然，她也會(huì)流淚，那是對(duì)某些家庭教育條件差的孩子發(fā)自內(nèi)心的同情和憐愛(ài)，自然流露出的真情。從她那里，筆者真正感受到了孟子所說(shuō)的“幼吾幼以及人之幼”的摯愛(ài)與真情之美。

孩子表面問(wèn)題背后的優(yōu)秀品質(zhì)

一個(gè)人，尤其是學(xué)生，其未來(lái)的發(fā)展不是一成不變的，而是處于動(dòng)態(tài)發(fā)展之中。所以，俞老師在接手新生的時(shí)候，總要對(duì)他們講，每個(gè)學(xué)生都在變化發(fā)展中，小學(xué)六年期間，有的學(xué)生可能前幾年學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀，但如果滋生了驕傲情緒，不繼續(xù)努力，到了中高年級(jí)，就有可能被反超；相反，有的學(xué)生在一二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績(jī)不如意，可是絕不氣餒，奮起直追，則有可能成為后來(lái)居上者。俞老師最后強(qiáng)調(diào)的是，全班每一個(gè)學(xué)生都有著巨大的潛力，只要主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，就可能取得優(yōu)秀的成績(jī)；即使學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，如果在某些方面有出類拔萃的表現(xiàn)，也照樣是一個(gè)很有前途的學(xué)生。

俞老師如此講的目的，就是給學(xué)生一種積極的心理暗示，即每一個(gè)人都可以更好地發(fā)展，從而讓他們充滿信心。正是這樣一次又一次的積極的心理暗示，讓全班絕大多數(shù)學(xué)生的心里始終充滿了希望。他們即使一時(shí)失敗，也很少灰心喪氣，而是在總結(jié)教訓(xùn)之后，又意氣風(fēng)發(fā)地走向前方。

一、“搗亂”男孩在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班爭(zhēng)光

在俞老師剛接手四年級(jí)某個(gè)班的時(shí)候，有一個(gè)男生各個(gè)方面的表現(xiàn)都不理想，甚至被人認(rèn)為是不可造就的孩子。比如參加體育活動(dòng)的時(shí)候，男生熱火朝天地打著籃球，女生歡聲笑語(yǔ)地跳著皮筋的時(shí)候，他卻獨(dú)自一人圍著他們的外圈奔跑?？伤植粚Ｗ⒂谂懿?，有時(shí)會(huì)突如其來(lái)地跑進(jìn)籃球場(chǎng)里，讓雙方一時(shí)亂了陣腳；有時(shí)又會(huì)大吼一聲，跑進(jìn)女生跳皮筋的隊(duì)列，讓女孩子們大吃一驚。所以，他不僅沒(méi)有融入這個(gè)班集體之中，反而被大家視為一個(gè)經(jīng)常搗亂的孩子。

有的時(shí)候，學(xué)生實(shí)在忍無(wú)可忍，便向俞老師告狀。可俞老師并不認(rèn)為這種非常態(tài)的表現(xiàn)是一種破壞行為，這也許是由其性格或其他方面的問(wèn)題造成的。所以，俞老師與這個(gè)男孩推心置腹談心的時(shí)候，希望他能遵守規(guī)則，融入團(tuán)隊(duì)之中。最后，俞老師總是鼓勵(lì)他，說(shuō)他一定會(huì)越來(lái)越好！

他對(duì)俞老師的愛(ài)心和鼓勵(lì)并非無(wú)動(dòng)于衷，只是以前養(yǎng)成的習(xí)慣一時(shí)難以改變而已。不過(guò)，俞老師發(fā)現(xiàn)，他在慢慢變得越來(lái)越好，搗亂的次數(shù)越來(lái)越少，與大家的交流逐漸多了起來(lái)。而且，集體榮譽(yù)感也在其心里萌發(fā)起來(lái)。

畢業(yè)前夕，學(xué)校舉行最后一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，他報(bào)名參加了800米跑步比賽。賽前一天晚上，他的媽媽給俞老師打來(lái)電話說(shuō)，孩子連續(xù)幾天感冒發(fā)燒，還未痊愈，于是勸他不參加這次比賽?？墒牵还芨改溉绾蝿裾f(shuō)都無(wú)濟(jì)于事，他說(shuō)這是他為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)的最后一次機(jī)會(huì)，不管如何，一定要參加這次比賽。俞老師只好與男孩通話，要他以身體為重，集體活動(dòng)下次也有機(jī)會(huì)?？伤f(shuō)沒(méi)有問(wèn)題，請(qǐng)老師盡管放心！

第二天運(yùn)動(dòng)會(huì)上，這個(gè)男孩毅然出現(xiàn)在賽道上，起跑號(hào)令剛一響起，他就箭一般地跑向前方。俞老師和全班學(xué)生都為他吶喊助威，他在同學(xué)們的加油聲中沖向了終點(diǎn)。他為集體拼搏的精神贏來(lái)了一片喝彩聲，也成為大家心中的班級(jí)楷模。

這個(gè)孩子今年已經(jīng)讀大一了，去年暑期他和媽媽一起來(lái)看望俞老師。雖然沒(méi)有千言萬(wàn)語(yǔ)的感謝之語(yǔ)，但師生見(jiàn)面時(shí)內(nèi)心洋溢出來(lái)的激動(dòng)之情，卻給人予“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的感動(dòng)。

二、不完成作業(yè)的學(xué)生卻有一種獨(dú)立生活的頑強(qiáng)品質(zhì)

俞老師認(rèn)為，有的學(xué)生在學(xué)科教師眼里不是一個(gè)傳統(tǒng)意義上的好學(xué)生，可大家如果走進(jìn)他的心靈世界，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)另有原因，甚至有班主任未必發(fā)現(xiàn)的秘密。

有一年，俞老師班里從杭州轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)插班生。大家都認(rèn)為，這個(gè)從大城市轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，在各個(gè)方面尤其是學(xué)習(xí)方面一定是非常優(yōu)秀?？珊芸齑蠹揖头穸思扔械目捶ǎ麑W(xué)習(xí)成績(jī)不好，上課時(shí)呼呼大睡，作業(yè)基本不做。所有的任課教師對(duì)他都失去了信心，甚至認(rèn)為這是一個(gè)“朽木不可雕”的學(xué)生。

一次春游歸來(lái)，俞老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，要學(xué)生將春游時(shí)的感受記錄下來(lái)。這個(gè)男孩完成起來(lái)卻有困難。于是，俞老師就陪在他身邊做作業(yè)。有老師陪伴，他也就順利完成了草稿。俞老師告訴他，晚飯后再將這個(gè)草稿抄寫(xiě)到規(guī)定的作業(yè)本上。

可第二天收作業(yè)的時(shí)候，俞老師發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子又沒(méi)交作業(yè)，連昨天完成的草稿也落在家里了。

一股無(wú)名之火頓時(shí)在俞老師的心里燃燒起來(lái)，她第一次對(duì)他大聲吼道：“走，現(xiàn)在一起到你家里去拿作業(yè)！”

這個(gè)男孩自知理虧，一路默不作聲。跟著他到家后，俞老師才知道，他家在一個(gè)廢棄的破爛不堪的賓館里，屋里空無(wú)一人，又極其凌亂。

俞老師驚呆了，問(wèn)：“你爸爸媽媽呢？”

“外出打工了?！蹦泻肃榈馈?/p>

“那你就自己住在這里嗎？”

男孩輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。

進(jìn)一步了解后俞老師才知道，男孩一家居無(wú)定所，暫且住在這個(gè)不用花錢的廢棄賓館里。家長(zhǎng)經(jīng)常來(lái)去匆匆，有時(shí)幾天來(lái)看一次孩子，更不用說(shuō)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)了。

盡管這個(gè)男孩說(shuō)這些話的時(shí)候還比較平靜，可俞老師的心里卻有了翻江倒海般的滋味。她一邊流著淚，一邊將這個(gè)男孩摟在懷里，久久沒(méi)有放開(kāi)。俞老師對(duì)這個(gè)男孩刮目相看起來(lái)，她突然覺(jué)得這個(gè)孩子很了不起。因?yàn)樾菡f(shuō)是孩子，就是一個(gè)成年人自己這樣獨(dú)立生活，也是一件犯難的事。

于是，她不但在各個(gè)方面對(duì)這個(gè)男孩高看一眼，而且讓全班學(xué)生向他學(xué)習(xí)，并與相關(guān)學(xué)科教師談了他的情況，希望大家對(duì)他多一份愛(ài)與關(guān)心。

人非草木，孰能無(wú)情？這個(gè)男孩每天從俞老師以及學(xué)科教師那里感受到的全是溫暖之情，也從同學(xué)那里收到了關(guān)愛(ài)與信任。

漸漸地，俞老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)男孩有時(shí)臉上泛起了笑容，作業(yè)做得也比較認(rèn)真了，上課睡覺(jué)的時(shí)間與次數(shù)越來(lái)越少。

俞老師為這個(gè)學(xué)生的變化感到高興的時(shí)候，也在思考如何更好地關(guān)心與支持他，以便讓他變得更好?？蛇@個(gè)男孩只在俞老師的班里呆了一年，之后又隨著父母遠(yuǎn)走他方了。有時(shí)夜深人靜里，俞老師會(huì)推開(kāi)窗戶，遙望遠(yuǎn)處，想著這個(gè)居無(wú)定所的男孩現(xiàn)在究竟在何方。

同時(shí)，她也抱一些希望，認(rèn)為這個(gè)男孩雖然經(jīng)歷這些難以想象的痛苦波折，也許會(huì)由此更加堅(jiān)強(qiáng)，為其未來(lái)鋪墊下一條成功之路。所以，她每接一個(gè)新班，都要講這個(gè)男孩的故事，不只講他的苦難，也講他的堅(jiān)強(qiáng)，以及對(duì)他未來(lái)的希望。

班級(jí)攝影臺(tái)的“錄制”與“播報(bào)”

俞老師認(rèn)為，班級(jí)之中有各種各樣的“新聞”事件，由學(xué)生像攝影記者一樣肩扛攝影機(jī)“錄制”下來(lái)，進(jìn)而寫(xiě)成文字交給教師，然后教師逐一認(rèn)真閱讀并選擇相對(duì)典型的習(xí)作，于第二天面向全班學(xué)生“播報(bào)”。這樣既可以將每天的好人好事呈示出來(lái)，讓大家“擇其善者而從之”；也可以發(fā)現(xiàn)某些問(wèn)題，由學(xué)生“擇其不善者而改之”，并且自行解決。對(duì)此，俞老師名之曰“班級(jí)攝影臺(tái)”。

絕大多數(shù)的“播報(bào)”文章會(huì)給俞老師和學(xué)生帶來(lái)喜悅與快樂(lè)，可有的時(shí)候，也會(huì)有另外一種情況。

一天，俞老師讀到一個(gè)小男孩的“播報(bào)”文章，其中有一段文字刺痛了她的心：“我的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，所以，在爸爸媽媽眼里，我不是一個(gè)好孩子；在老師眼里，我不是一個(gè)好學(xué)生；在同伴們眼里，我不是一個(gè)好同學(xué)?！?/p>

其實(shí)，這個(gè)孩子在俞老師的眼里是一位心地善良的學(xué)生，他尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，只是學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想而已?？伤谶@么小的年紀(jì)，就為自己貼上了一個(gè)“差生”的標(biāo)簽，并由此背負(fù)了沉重的心理包袱。這不但會(huì)影響到他當(dāng)下的心理健康和學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至有可能對(duì)其未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。

那天語(yǔ)文課上，俞老師沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)工作，而是推心置腹地與學(xué)生討論起來(lái)“什么是優(yōu)秀學(xué)生”的話題。她說(shuō)：“有些時(shí)候，我會(huì)在課堂上表?yè)P(yáng)一些優(yōu)秀學(xué)生。老師表?yè)P(yáng)的不是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是他們身上一種對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。這樣的態(tài)度每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子都有可能成為優(yōu)秀的學(xué)生。而且一個(gè)人的優(yōu)秀，不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，也表現(xiàn)在生活的方方面面，譬如孝敬父母、懂得感恩，熱愛(ài)班集體、積極參與勞動(dòng)，會(huì)畫(huà)畫(huà)、會(huì)唱歌等?！彼胱寣W(xué)生學(xué)會(huì)多元化評(píng)價(jià)自己，從而認(rèn)可自己。

那個(gè)自認(rèn)為不是一個(gè)好學(xué)生的孩子眼里閃爍著淚花，俞老師也“水到渠成”地走到這個(gè)學(xué)生跟前，張開(kāi)雙臂給了他一個(gè)大大的擁抱。這一“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的師生之“抱”，讓全班學(xué)生情不自禁地鼓起了熱烈的掌聲。

這個(gè)男孩在第二天的“班級(jí)攝影臺(tái)”里就“播報(bào)”了如下的文字：“和俞老師相互擁抱的那一刻，我成了全班最幸福的人！”

俞老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，此后這個(gè)男孩臉上的烏云漸漸地散去，代之而來(lái)的是燦爛的微笑。他有了自信，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了持續(xù)不斷的提高。

“爸媽課堂”讓家校共育大見(jiàn)成效

到鄉(xiāng)村支教不長(zhǎng)時(shí)間里，俞老師就發(fā)現(xiàn)班里的一個(gè)男孩雖然已是三年級(jí)的學(xué)生，卻非常矮小，甚至連走路都不太穩(wěn)當(dāng)，而且常流鼻涕，在沒(méi)有餐巾紙，也沒(méi)有手絹的情況下，常常用衣袖一擦了事。

俞老師通過(guò)與他談心方才知道，他的媽媽是一家服裝店的雇工，每天晚上9點(diǎn)半才能回到家里；爸爸是送快遞的，中午基本上不能回家吃飯，晚上匆匆吃過(guò)飯后，便立即出門，繼續(xù)送快遞。

每天吃過(guò)晚飯到晚上9點(diǎn)半這一段時(shí)間里，家中只有這個(gè)男孩一人。他很害怕，有的時(shí)候樓梯上有點(diǎn)動(dòng)靜，都會(huì)嚇得心驚肉跳。為此，他一吃過(guò)晚飯，就把樓上樓下的電燈全部打開(kāi)。

從走訪中，俞老師發(fā)現(xiàn)很多外來(lái)務(wù)工人員的家庭，都有一本難念的經(jīng)。家長(zhǎng)背負(fù)著家庭生計(jì)的壓力，投入到孩子教育上的時(shí)間和精力微乎其微。如何讓農(nóng)村家庭與學(xué)校教育更加緊密地聯(lián)動(dòng)起來(lái)，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)呢？這是俞老師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校交流期間努力攻破的難題，于是，“爸媽課堂”應(yīng)運(yùn)而生。

“爸媽課堂”第一項(xiàng)內(nèi)容是俞老師的家庭教育講座。開(kāi)講之初，家長(zhǎng)們多是迫不得已而來(lái)，而且?guī)е环N不以為意的態(tài)度。可在俞老師講了十來(lái)分鐘之后，他們個(gè)個(gè)全神貫注地聽(tīng)講起來(lái)。俞老師跟他們講，要讓自己的孩子能有一個(gè)美好的前程，父母起著不可替代的作用。后來(lái)，他們不但領(lǐng)悟與認(rèn)可了俞老師的家庭教育理念，也從她那里“拿來(lái)”不少家庭教育的方法，而且在付諸實(shí)踐之后，看到了效果。就這樣，參加俞老師開(kāi)設(shè)的家庭教育講座，成了他們主動(dòng)參與的事情，有一定文化水平的家長(zhǎng)，還主動(dòng)購(gòu)買了一些家庭教育圖書(shū)閱讀起來(lái)。

“爸媽課堂”的第二項(xiàng)內(nèi)容是邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校為孩子作務(wù)農(nóng)的指導(dǎo)教師。

學(xué)校有一塊空地，每個(gè)班級(jí)分到一塊自留田，可學(xué)生對(duì)于如何種植卻一無(wú)所知。而他們的父母生長(zhǎng)在農(nóng)村，大多精于農(nóng)活，邀請(qǐng)他們?cè)诓シN等方面做一些指導(dǎo)，當(dāng)是實(shí)至名歸。同時(shí)，孩子們一向認(rèn)為父母只知一味地打工或務(wù)農(nóng)，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)他們?cè)谇f稼的施肥、播種和收割等諸多方面如此得心應(yīng)手，也會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生了一種尊敬之情。

由于家長(zhǎng)指導(dǎo)、孩子喜歡，所以，每個(gè)班級(jí)的自留田都經(jīng)營(yíng)得風(fēng)生水起，同時(shí)，也就有了喜人的豐收。然后，俞老師將這些豐碩之果分發(fā)給學(xué)生，讓他們帶回家中，從而讓全家享受這種特殊的喜悅。有的家長(zhǎng)還將孩子帶回家中的糧食或蔬菜制作成食品，讓孩子帶回學(xué)校，與全班學(xué)生共同分享，從而創(chuàng)設(shè)了班集體其樂(lè)融融的氛圍。

在俞老師的“誘導(dǎo)”下，學(xué)生還將生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品乃至家長(zhǎng)做成的美味進(jìn)行推銷。當(dāng)然，開(kāi)始的時(shí)候，俞老師進(jìn)行了適當(dāng)?shù)摹芭嘤?xùn)”，讓他們學(xué)會(huì)如何推銷。這大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們不但向教師和其他班級(jí)學(xué)生兜售，還“膽大包天”地闖進(jìn)校長(zhǎng)室、書(shū)記室進(jìn)行銷售，大大鍛煉了交往能力以及口頭表達(dá)能力。

俞老師還讓大家寫(xiě)出銷售過(guò)程以及彼時(shí)彼地的心理感受。不少學(xué)生的作文寫(xiě)得生動(dòng)形象，讓人有一種眼前一亮的感覺(jué)。因?yàn)橛崂蠋熋靼祝瑳](méi)有生活實(shí)踐，寫(xiě)出來(lái)的文章必然會(huì)空洞無(wú)物。從這個(gè)角度說(shuō)，活動(dòng)還在一定程度上提高了學(xué)生寫(xiě)作的水平，并且讓他們感受到生活實(shí)踐對(duì)于寫(xiě)作的重要性。

此外，針對(duì)當(dāng)下家庭教育中的某些熱點(diǎn)問(wèn)題，俞老師也會(huì)邀請(qǐng)對(duì)此感興趣的家長(zhǎng)參加定期開(kāi)展的“家庭教育沙龍”。每次一般十人左右，各抒己見(jiàn)，有時(shí)還可以相互爭(zhēng)論，最終達(dá)成一致的觀點(diǎn)。比如有一期關(guān)于二胎家教的問(wèn)題，俞老師就邀請(qǐng)了十位已有二孩的家長(zhǎng)，既談可供人們參考的家教之方，也講家教之中的某些困惑，然后大家集思廣益，形成養(yǎng)育二胎的方法。

俞老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)父母對(duì)家庭教育越來(lái)越重視的時(shí)候，他們的孩子也在持續(xù)不斷地變化著。變化的不只是他們課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，還在于他們對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了越來(lái)越濃厚的興趣，乃至對(duì)于公益事業(yè)的熱愛(ài)。而看著孩子發(fā)展越來(lái)越好的父母，在欣喜不已的同時(shí)，對(duì)家庭教育也越來(lái)越重視。與此同時(shí)，他們也與俞老師建立了深厚的感情，因?yàn)檎撬屗麄冎饾u認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，也讓他們看到了孩子未來(lái)美好的前景。

（責(zé)任編輯：蘇少偉）

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俞芬，浙江省寧波市奉化區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，高級(jí)教師，浙江省德育特級(jí)教師，浙江省第二批、寧波市首批名班主任工作室領(lǐng)銜人，寧波市首屆名班主任?！栋嘀魅沃选贰吨行W(xué)班主任》《中小學(xué)心理健康教育》封面人物，《德育報(bào)》刊發(fā)兩期專版報(bào)道。出版專著《有溫度的班級(jí)有故事》《你也會(huì)遇見(jiàn)23 ℃教室》，發(fā)表德育論文80多篇。